八年级美术下册2手绘线条图像-物象的多视角表达教学设计人美版

Page4《手绘线条图像——物象的多视角表达》教学设计一、教材分析

让学生进一步了解对物象进行多视角表达的重要性与好用性，相识物象的多视角表达广泛应用于生活的各个方面，而且是绘画创作和各种设计须要学习的基础学问。主要引导学生关注并理解对物象的多视角表达，学习用手绘线条从多视角表达物象；培育学生的整体视察、多视角视察、分析物体的实力，达到理解物象的结构关系和空间关系，并将这种多视角视察、表达的方法运用于处理生活及各事务之中，培育良好的心态。二、教学思路整体思路：本课的教学设计紧密与自治区“一师一优课，一课一名师”活动“优课”评价指标相比照。对整堂课的基础定位首先在设计及理念上是一节传统意义上的“优“课，其次充分利用多媒体、交互式白板、高清仪、摄影等信息技术手段，使教学内容丰富呈现、课堂教学更高效。将学科教学与信息技术相融合，比照本次晒课的评价指标步步为营，扎实有效落实。课前打算：考虑到教学硬件环境的限制，（录播室无多机位上网设备，机房无录制设备）课前打算导学案，并提前给学生分组，让学生自主上网查阅相关的任务资料。１、《盲人摸象》故事导入，让学生谈感悟。学生感悟：不能单一的从一个方面相识事物，应当多角度全面的相识一个物体。师引申：我们应当用这种多视角相识事物的方法去面对生活中的各种现象。培育良好的心态。２、用教室里的某一物品为列，让学生进行视察，并让学生尝试利用交互式白板用手绘线条将自己所视察的角度表现出来，让其他学生纠错并改正，不能正确解决的老师再利用白板赐予讲解示范。这一环节既起到温故知新又与新课潜移默化结合的作用。以学生的图示为线索，并由学生自主环环相扣逐步小结出三视图、物象的多视角表达方法、平面表达、立体表达法及其相互间的关系，对于学生理解不到位的老师赐予补充，在这个过程中充分体现学生自主学习、自主探究、自主解决问题的主体性，使学生对这一问题产生直观相识、感受、理解。３、学生通过探讨得到在不同的学科、不同的生活领域中均存在物象的多视角表达的运用实例，小组成员自主分工、将前面网络收集的资料与学生自主探究绘制的手绘线条表达图示制作成小组汇报课件，由小组成员自主演示。去向老师做补充与小结。在这个过程中旨体现学生运用信息技术的实力（课前资料打算，课堂演示两环节），让学生更为广泛地相识物象多视角表达在生活中的运用及广泛性、重要性，学问的综合性。在此环节中更加唤醒学生深化视察生活、酷爱生活的意识，拓宽学生在下一练习环节的表达思路。４、学生作业时充分体现自主选择的教学理念，在教室环境中、在所学学科中、生活各领域中选择表达对象，实力强的学生表达较难点的，实力弱的学生表达力所能及的。目的旨让每个学生在学习的过程中能驾驭所学、有所收获、有成就感，从而建立自信念。在这个环节中，会出现有学生只画一个物体的一个角度就认为是完成了，要刚好订正。５、展示评价时用相机将学生作业进行拍照，快速上传到电脑，或是用投影仪。让全体同学能清晰在观看作品对作品进行观赏评述。三、教学目标

1、相识学习手绘线条进行物象多视角表达的重要性与好用性。初步驾驭用手绘线条表达物象的多视角的方法，表达出物象的多个角度，对物象有整体的相识，并尝试运用这些方法结合生活实际进行设计练习。2、培育学生的形象思维实力，从多个角度视察事物的习惯，整体相识事物的实力和理性分析实力。在绘画和设计过程中，引导学生充分发挥想象。3、使学生关注生活中多视角表达的应用实例，并培育学生多角度看待、解决生活问题的实力。四、教学的重点、难点

重点：对物象进行多视角视察后，能够对物象的结构、方位有明确相识。

难点：对一个物品的平面、正视、侧视所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。五、教具：教具：粉笔盒、课件

学具：绘图纸、铅笔或签字笔、橡皮擦六、教学过程设计

教学环节老师活动学生活动设计意图故事导入、初步感知老师讲解并描述《瞎子摸象》的故事，让学生思索这个故事告知我们一个什么道理？老师补充生仔细听并思索，回答问题。结论：同一个事物从不同的角度看到的状态不同，不能从单一的角度或局部对事物进行肯定的评价，这样不能全面的相识事物。创设轻松的环境，打开学生的语言、思维表达空间，并从故事中总结出本课的中心——物象的多视角表达，并有初步的相识。同时理解多视角视察的运用在生活中的意义。体验互动、深化理解出示三个粉笔盒和组合体，让不同角度的学生进行视察并进行尝试表达，让学生从不同的角度视察，并进行尝试表达。老师引导学生进行分析评价学生自主视察、在白板上进行尝试表达。学生视察存在的问题并进行探讨修改。对导入环节的初步感知做进一步的视察和体验，引导学生用不同的角度、不同表达方法来表达，培育学生多角度视察事物习惯和意识。充分利用白板的交互式运用运用引导学生视察黑板上的同学们都从哪些视角对物象进行了表达，用了哪些表达方法。并进步引导学生视察平面表达与立体表达有什么关系。让学生举例说明。学生表述部分老师刚好补充。学生以导学案为学习材料，自主探究，展示小组课件，得出结论：正视、俯视、侧视三视图（或其它视角）平面表达、立体表达方法3、平面图确定位置关系到，立体图表达结构、体积、空间关系。在体验中自主发觉并得出结论，学生在参加体验中通过视察、推理、想像，驾驭物象多视角表达的基本方法和表达视角，从而更进一步理解平面图与立体图的关系。培育学生的形象思维实力，从多个角度视察事物的习惯，整体相识事物的实力和理性分析实力。小组合作、探究拓展启发学生思索：在我们的生活中的不同领域、在我们学习的不同学科中是否有物象的多角度表达的应用实例？学生小组探讨课件汇报：不同领域、不同学科中的物象多视角表达的应用实例。旨在让学生自主收集资料、整理信息，更为广泛地相识物象多视角表达在生活中的运用广泛性、重要性、性质综合性。为后面的作业练习打开思维面。参加体验、实践练习老师布置作业：1、任选择四周一个人物从三个不同视角进行表达。2、任选择教室里面一物一景观、自己的任一学习用具进行多视角度表达式。任选择自己熟知的一事物进行多视角表达。老师巡回辅导员，发觉问题刚好讲解。学生进行实践练习。使学生关注生活中多视角表达的运用在练习中解决从空间上正确的理解所画各局部的关