幼儿文学 教案 第八章 幼儿戏剧

《幼儿文学》教案第八章教案设计项目课题第八章幼儿戏剧授课时间授课对象学习目标知识目标掌握幼儿戏剧的概念、特点、分类。能力目标能透过幼儿戏剧冲突，理解人物形象，挖掘戏剧主题，并能进行生动的表演。素养目标对幼儿戏剧的作用有正确的认识，通过戏剧培养幼儿正确的价值观、良好的生活习惯和健康的生活态度。重、难点重点幼儿戏剧的概念、特点、分类难点透过幼儿戏剧冲突，理解人物形象，挖掘戏剧主题，并能进行生动的表演。教学方法讲授法、讨论法教学用具教材、课件、教案、计算机等教学流程教学环节教学内容备注情境导入幼儿戏剧是一种综合性的舞台艺术，它不仅仅在文学方面对幼儿有潜移默化的作用，还在音乐、舞蹈、美术等方面对幼儿的发展起作用。幼儿戏剧可以培养幼儿的表达能力、合作精神和创造力等，是促进幼儿全面发展的重要条件。讲授新知第一节幼儿戏剧的概念、历史发展和特点一、幼儿戏剧的概念幼儿戏剧是以幼儿为审美对象，适合幼儿的接受能力和欣赏趣味的戏剧。幼儿戏剧融合了音乐、美术、舞蹈和文学，是一种综合性的舞台艺术。幼儿戏剧是指专为幼儿演出的戏，幼儿戏剧主要有两种：一种是以大人的参与为主，成人演戏给幼儿看，但剧作的内容适合幼儿欣赏，迎合幼儿的审美趣味，并加入了成人的教育理念。另一种是以幼儿的参与为主，幼儿自己上台进行表演，观众主要是其他幼儿和部分大人。二、中国幼儿戏剧的历史发展（一）现代幼儿戏剧的发展我国真正意义上的幼儿戏剧一般认为开始于五四新文化运动。随着国外剧种引入中国，在郭沫若、郑振铎、黎锦晖等一批先驱者的创作实践与提倡下，幼儿戏剧才得到真正的发展。郭沫若1920年1月发表了儿童诗舞剧《黎明》，1922年写了童话剧《广寒宫》。1922年郑振铎发表《牧童与狼》。1927年赵景深改编了歌剧《天鹅》。黎锦晖发表于1922年的歌舞剧《麻雀与小孩》开创了幼儿歌舞剧的先河，摒弃了中国传统的戏曲唱腔，用音乐剧的形式讲了一个小男孩和麻雀一家的故事。这部作品经历了几次更改，直到现在依然是非常经典的剧目，经常被幼儿表演。其后黎锦晖又先后发表了《月明之夜》《三蝴蝶》《葡萄仙子》等。抗日战争时期，儿童戏剧发挥了重要的作用。上海孤岛的儿童戏剧创作也表现了此类内容，描写穷困孩子的苦难生活，鞭挞社会黑暗，讴歌反抗侵略者和邪恶势力的行为。解放战争时期，儿童戏剧的舞台表演受到了文学界的重视。中华人民共和国成立后，幼儿戏剧快速发展，出现了大量优秀的作品。近年来，随着幼儿戏剧教育理念的推广，各大幼儿园将幼儿戏剧表演纳入到日常教学的课程内容里面，各地教师创作改编了众多优秀的幼儿戏剧，将一些优秀的幼儿故事改编为适合舞台表演的戏剧。（二）当代幼儿戏剧的发展中华人民共和国成立之初，幼儿戏剧的创作并未呈现繁荣状况。此后，在文学界的大力倡导下，出现了数量较多的儿童戏剧作品。“文革”后，幼儿戏剧进一步发展，出现了众多优秀的作品。近年来，随着教育戏剧概念的兴起，幼儿教育的重视，幼儿戏剧越来越受到教育界的重视，创作或改编的戏剧作品也更丰富多彩起来。三、幼儿戏剧的特点（一）单纯的戏剧结构模式（二）富有童趣的戏剧冲突（三）语言直观生动，易于肢体表达（四）具有浓郁的游戏性（五）表演形式多样第二节幼儿戏剧的分类按照不同的分类方法，戏剧有多种类型。按容量和场次分为多幕、独幕。独幕剧，顾名思义，是用一幕戏来讲述一个完整的故事。舞台口的大幕启闭一次为一幕，在全剧演出过程中，大幕启闭两次以上者，即称多幕剧，多幕剧用多个场景来讲同一个故事，人物一般偏多。此外，按题材可以分为历史剧、现代剧、神话剧、童话剧、民间故事剧、科普剧；按演出条件可以分为舞台剧、街头剧、广播剧、课本剧；按艺术表现形式可以分为幼儿歌舞剧、幼儿话剧、幼儿木偶剧、幼儿皮影剧、幼儿快板剧、幼儿戏曲、故事表演等。以下几种常见的幼儿戏剧类型。一、幼儿歌舞剧幼儿歌舞剧是综合音乐、诗歌、舞蹈等艺术，以唱歌和舞蹈为主要表现手段的小型歌舞剧，又叫作音乐情景剧。剧情的发展依靠演员的演唱和舞蹈，同时配合服装、布景，表达情节，展示主题。歌舞剧的文字部分一般选用韵文体的形式，在音韵、节奏上，都有明显的音乐感和韵律感。台词本身是韵文体，句式相对整齐，节奏鲜明，即便不配合音乐，也极具音乐感。幼儿歌舞剧歌舞并重的舞台表演形式，让场面充满了热闹的气氛，舞蹈、音乐、舞台背景、演员服装的结合，也更容易吸引幼儿的眼球。在剧本设计上，有些作品会加入台上、台下互动的部分，增强台下观众的参与感。二、幼儿话剧幼儿话剧是以对话、表情和动作为主要表现手段的戏剧。幼儿话剧较容易被幼儿掌握，只要记住台词，并配合相应的动作、表情就可以，因此话剧里面人物的台词、句法结构相对简单，词语通俗易懂、简明生动，口语化强，幼儿能够理解并表达。话剧里的台词应符合人物的身份、性格。由于没有歌唱和舞蹈的配合，话剧的表现力主要通过夸张的表情、动作表达。三、幼儿木偶剧木偶剧是由专门的木偶来表演故事的戏剧形式，在中国古代又称为傀儡戏。其基本类型包括布袋木偶、杖头木偶、提线木偶，汉武帝时期还开始出现了皮影戏。布袋木偶又称掌中木偶戏，是福建流行的地方戏，木偶头是主要的结构部件，配以华丽的服装，由演员直接用手指进行操控。杖头木偶指以木杖来操纵木偶，木偶内部虚空，眼、嘴可以活动，表演者一手掌握两根操纵杆进行表演。杖头木偶根据木偶的大小和表演的风格不同，又分为大木偶、中型木偶、小木偶三种。提线木偶是指用线控制木偶，表演者在上面操纵线拉扯木偶做响应动作的戏剧。中国传统的木偶戏表演内容主要是神话故事、历史故事。四、故事表演故事表演指幼儿在学会复述故事的基础上，由教师组织、指导幼儿参加的一种演出活动。故事表演也是教育戏剧理念下的常用形式，通过对故事中一些场景的搬演，让幼儿亲身参与，体验式学习，有助于帮助幼儿理解故事内容，也类似于表演游戏，寓教于乐，增强幼儿的沉浸感，提高幼儿的学习兴趣。故事表演可大可小，可以是即兴的表演，也可以是根据故事改编成舞台剧进行的大型表演。基本上所有的故事都可以改编成戏剧。第三节幼儿戏剧的欣赏一、明确主题，强调戏剧冲突的重点幼儿戏剧的结构相对单纯，主题单一，但戏剧冲突明确，创作者通过冲突表达思想情感，通过冲突的解决达到教育教化的目的。欣赏戏剧最关键的第一步，就是通过戏剧冲突，了解作者的目的，明确戏剧的主题。（一）解读冲突内容鉴于幼儿思维的直观性、情感的变化性和生活的单纯性，幼儿戏剧的冲突内容，常常是幼儿生活中随处可见、随时可发生的场景，如幼儿认识世界的矛盾、幼儿不良生活习惯的后果、和小朋友相处中发生的矛盾等。幼儿戏剧帮助幼儿科学地认识世界、培养良好的生活习惯、建立良好的人际关系，培养基本的道德理念、是非善恶观等。因为幼儿注意力集中时间较短，因此幼儿戏剧的冲突在开场时，就会尽快呈现。（二）把握情感倾向作者创造戏剧冲突，通过冲突及冲突的解决，其实是在表达自己的情感及价值观。戏剧必须有集中、对立的矛盾冲突，由它们组成一个完整的戏剧结构：开端、发展、高潮、结局。二、解读人物，深化中心和主题戏剧的表达和表演，都要靠人来完成，通过人物的动作、话语展现人物；通过人物的关系来组成冲突，推进戏剧情节的发展；通过对话和独白，展示人物内心想法。因此，人物形象塑造的丰满与否，决定了戏剧的趣味性和教育性。通过鲜明生动的人物形象，能告诉幼儿，什么是真善美、怎样分辨是非善恶、如何生活、如何进行人际交往、如何与世界相处。因此，欣赏幼儿戏剧，要看人物形象塑造得是否丰满、鲜明。（一）人物形象鲜明戏剧的人物形象塑造要有典型性，典型是指具有高度概括性的文学形象，它通过鲜明独特的个性来体现具有普遍意义的形象。它在叙事性的作品中，又称典型人物或典型性格，典型常有如下的美学特征。1.文学典型的特征性它的外在形象极其具体、生动、独特，通过外在形象所表现的内在本质又是极其深刻和丰富的。2.文学典型的艺术魅力这种魅力应当是来自于性格的一种生命的魅力，而典型性格的艺术魅力更多来自于它所显示的灵魂的深度。幼儿的身心特点决定了幼儿戏剧的直观性和夸张性。在塑造人物形象方面，要直观、鲜明，要有较少心理活动，即便有，也要通过独白、旁白等直接表达出来，不求深刻复杂，但必须典型鲜明，在表达是非对错、正义邪恶、勤劳懒惰等方面，更要黑白分明，让幼儿明确地知道，怎样做是错误的，怎样做是正确的，应该反对什么、赞成什么。不要让幼儿戏剧变成成人的教育，要尊重幼儿的发展特点。（二）性格刻画独特独特是指人物形象符合幼儿心理，侧重性格的某个方面，而不需要展现丰富、复杂的个性特征，甚至人物的行为可以仅是表面性的。人物性格要有童真童趣，拟人化的手法也要紧紧结合幼儿的生活实际，便于幼儿理解和接受。幼儿戏剧要求人物性格鲜明，只有这样，幼儿才能快速融入剧情，更好地分辨好人坏人、是非善恶，带着情感去欣赏。三、重游戏性，抓住趣味性幼儿对有趣味的内容，才会坐下来耐心看，幼儿戏剧描画得是否生动形象、趣味盎然，是吸引幼儿的关键。幼儿戏剧的趣味性，不是成人强加给幼儿的，而是通过探寻幼儿的身心特点和生活实际，寻找能够与幼儿产生共鸣的兴趣点，提取出来，融合在作品中。四、重视幼儿戏剧的教育价值幼儿戏剧教育可以给幼儿创造一个表达自我的舞台，通过这个表演舞台，幼儿们可以很巧妙地运用教师教导的肢体动作和语言声调来表达各种情绪。另外，教师还可以通过精彩的幼儿剧目排演和趣味的情景剧等方式来锻炼幼儿的舞台演出能力。游戏和运动是幼儿主要的活动方式，幼儿戏剧通过游戏活动，让幼儿在活动中感受到语言的魅力和趣味性。幼儿的思维是以具体形象性为主的，因此只有直观的物品才更容易被幼儿理解。幼儿戏剧的直观性可以使幼儿更便于理解和记忆语言，还可以让语言表演更加丰富多彩。戏剧的教学对于幼儿的认知有着很重要的促进作用。首先幼儿戏剧表演可以让幼儿们很好地放松下来，让他们可以尽情地去表现自己；其次在戏剧的表演中，每一个动作的练习过程都可以刺激幼儿中枢神经的发育，促进幼儿各方面协调能力的发展。幼儿戏剧教育可以为幼儿提供锻炼和实践的机会，帮助他们消除胆怯心理，增加他们的智力和勇气。幼儿的判断力和智力也都在发展阶段，戏剧表演的练习可以很好的帮助他们拓展思维的宽度和深度。这些练习可以延长思想集中的时间，增强幼儿的观察力和记忆力，帮助引导幼儿的抽象思维发展。第四节幼儿戏剧的改编和排演一、幼儿戏剧的结构分析幼儿戏剧的文字形式——剧本，是演员进行舞台表演的底本，在创编上，有一些固定的格式要求。剧本的基本要素有以下几个部分。（1）舞台说明：人物表、场景布置（舞台美术、时间、环境、音响）、提示语（人物的姿态、表情、动作、朝向、上下场等）。（2）人物的台词或唱词（对白、独白、旁白），是剧本最重要的部分，其主要作用是展开戏剧冲突、揭示人物性格、表达主题思想。戏剧以矛盾冲突为集中体现形式，通过矛盾的出现和矛盾的解决来完成戏剧的情节展现。矛盾冲突有两种基本类型：外部冲突和内部冲突。（3）结构形式：分幕分场，标识第几幕或者第几场。独幕剧不需要标注场次。二、幼儿戏剧的改编存在的问题（一）偷懒性改编（二）放弃作品灵魂的改编（三）破坏性改编（四）更常见而没有被广泛意识到的、缺乏专业性研究导致的无价值改编三、幼儿戏剧的改编原则（一）改编不是简单的形式转换（二）尊重原著，保持文学性