人教版高中物理必修二说课稿全套

人教版高中物理必修2说课稿§5.1曲线运动尊敬的各位评委老师：下午好！今天我要说课的题目是《曲线运动》。首先我对本节教材的地位和作用进行分析。一、教材分析曲线运动是高中物理必修二第五章第一节曲线运动。从本节内容安排来讲是安排在必修一第四章牛顿运动力学的直线运动之后，又在平抛、圆周、天体等更复杂曲线运动之前。有承上启下的作用，又符合学生的认知水平。是后面研究学习复杂曲线运动的基础，也是对前面所学知识的重要补充，是对运动和力的关系的进一步理解和完善。二、学情分析高一学生刚把必修一牛顿运动力学直线运动，学完，对于用牛顿运动力学处理直线运动应该没太大问题。但曲线运动还从未接触过，不过学生在现实生活中接触过许多曲线运动，根据他们的认知水平很容易接受什么是曲线运动。关键是曲线运动方向和做曲线运动的条件他们难以理解，所以在教学中让学生列举各种生活实例及实验探究，让学生比较容易掌握这节内容。由于高一学生基本还保留了对直观现象的兴趣，所以我精心设计了接球小游戏，提高学生的学习兴趣。三、教学目标1、知识与技能（1）知道什么叫曲线运动。（2）知道曲线运动是一种变速运动，知道曲线运动中瞬时速度的方向，能在曲线的轨迹图上画出各点的速度方向。（3）理解物体做曲线运动条件。2、过程与方法（1）通过对实验现象的分析、归纳，提高分析和概括能力。（2）通过实验探究经历科学探究过程，体验科学探究的思维方法。3.情感态度与价值观（1）通过实验归纳做曲线运动的条件，体验学习物理的兴趣。（2）能领略曲线运动的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲。四、教学的重点、难点1、教学重点（1）物体做曲线运动时速度方向的判断；（2）物体做曲线运动的条件。2、教学难点物体做曲线运动的条件五、教学过程1、引入前面学习了很多直线运动知识，让学生举出生活中真正直线运动的例子，会发现很难举出，反而生活中轨迹是曲线的例子较多，再利用多媒体播放精彩的视频片段即各种运动情况，吸引学生的注意力，激发学生探究曲线运动的热情，明确学习目的。2、推进新课让学生观察砂轮切割钢材产生的火花、转动的小雨伞甩出的水滴方向、做接球小游戏等，引导学生分组讨论、猜想曲线运动的速度方向，再通过实验验证，最后得出速度的方向沿这一点的切线方向，突出重点；观察演示实验后让学生利用给出的器材自己设计实验，在小组内的互助、交流过程中进一步探究物体做曲线运动的条件，进而突破了难点，同时使学生在亲历探究的过程中，体验探究的乐趣，增强了探索新知的欲望。3、拓展应用让学生考虑链球运动员什么时候让链球出手最好，探究玩具摩托车能做曲线运动的原因。引导学生学以致用，体现从物理走向社会的课程新理念。用图片、实物演示、多媒体动画等展示轨迹是曲线的运动，让学生观察轨迹特点并得出曲线运动概念。4、曲线运动速度方向再次让学生看刚才动画让学生猜想某瞬时的速度方向。接着演示细线系小球转动，在不同位置释放小球分析运动方向（黑板上画图分析）并得出结论。再用砂轮打磨刀具多媒体动画验证。5、曲线运动条件怎样才能让物体做曲线运动呢？接下来分析曲线运动条件。通过演示磁铁从侧面吸引直线运动的小铁球实验来说明曲线运动条件。6、小结请学生代表总结发言，其他学生进行评价、补充，培养学生概括总结能力。7、举例举课本天体运动实例分析，增强学生科学研究热情。8、设计典型的练习题让学生巩固知识点，体会成功。9、布置作业加深学生的印象10、课外探究分析一下使水上摩托艇作曲线运动的力是些什么力？这既是物理课堂的有益延伸，又有利于促进创新意识形成。六、教学方法及学法为了突破重难点，提倡教学新理念在教法、学法上主要采用教师引导、学生自主探究与实验探究相结合，这样有利于激发学生的探究热情，充分发挥他们的主体作用。人教版高中物理必修2说课稿§5.2质点在平面内的运动各位评委大家好今天我要说课的题目是《质点在平面内的运动》，以下我将从教材分析、教法、学法和教学过程四大方面来说一说我对本节内容的理解和预设。那么下面先来说说教材一、说教材（板书）1．本节的地位和作用：本节的地位比较特殊，本节教材以前，仅研究了匀速直线运动，匀变速直线运动，自由落体运动等较简单的直线运动，本节教材后，将研究复杂的曲线运动。而这一节课则提供了一种解决复杂运动的基本方法，即运动的合成与分解，通过简单的直线运动的规律，来进一步研究曲线运动的规律。因此本节课的内容显得尤为重要，起着承上启下的作用。基于我对教材的理解和分析，按照新课程标准，又结合高一年级学生的认知特点，我制定了以下三维教学目标：2.教学目标（1）知识和技能①知道合运动、分运动、知道合运动和分运动是同时发生的，并且互不影响，能在具体的问题中分析和判断．②理解运动的合成、运动的分解的具体意义．理解运动的合成和分解遵循平行四边形定则．③会用图示方法和数学方法求解位移，速度合成、分解的问题．（2）过程与方法：①通过对运动的观察和思考，了解一个运动可以和几个不同的运动效果相同，体会等效代替的方法。②通过观察和思考演示实验，知道运用运动的独立性，学会化繁为简的研究方法③掌握用平行四边形定则处理简单的矢量运算问题的方法（3）情感态度与价值观：①充分发挥学生自主性，认识交流与合作的重要性。辩证地看待问题②让学生在学习过程中运用概念进行推理、判断，能体会到物理学科中所渗透出的逻辑美．为了有效的达成以上教学目标，我确定了以下教学重点和难点：3．教学重点难点（1）教学重点①理解运动合成、分解的概念②掌握运动合成、分解的方法（2）教学难点①认识分运动和分运动相互独立、互不相干；分运动和合运动的等时性．②理解两个直线运动的合运动可以是直线运动，也可以是曲线运动．为了突出重点，突破难点，同时结合新课程以教师为主导作用与学生主体作用相统一的教学理念，我确立了本课的教法和学法。二、说教法（板书）以启发式为主线，综合运用讨论、讲解、演示、实验、课件、学生参与等。针对难点，做课件、板画，学生讨论、讲解。巧用评价机制，激活学生兴趣，师生合作，共同体验成功。三、说学法（板书）教给学生方法比教给学生知识更重要，本节课注重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间。我进行以下学法指导。1．提供观察、思考的机会。充分利用多媒体演示实验直观教学，让学生体会到等效的含义．2.提供操作，合作的机会．学生通过观察、分析和类比归纳，能得出合成的平行四边形法则及分解的思想，3．通过例题的分析，提高对知识的掌握，提供成功的机会。在教学过程中这些教法和学法将会得到体现。最后我重点来谈谈这一堂课的教学过程。四、说教学程序（四大板块）（一）.导入新课播放视频，直臂起重机一边加速吊起重物，一边前进一边上升。引导学生观察，引出本节课学习内容。（二）．新课推进一、合运动、分运动为了讲述这个问题，我设计了三个环节，分别是：引出问题，实验探究、理论推导。第一环节：引出问题。通过学生对起重机的观察，推出运动的等效替代。借以引出合运动与分运动的概念。思考几个运动的联系。（设计意图：激发学生的学习兴趣，培养学生观察、分析能力）第二环节：实验探究，演示实验，体验分运动与合运动演示玻璃管静止时红蜡块的匀速上升、玻璃管在气垫导轨上的匀速运动时红蜡块的运动.提出问题：在黑板的背景前观察蜡块的运动，我们发现，玻璃管静止时蜡块作竖直向上的匀速运动，当玻璃管在气垫导轨上匀速运动时，蜡块的运动特点又是怎样的呢？学生小组讨论并总结：蜡块参与了两个运动，一个是竖直方向的匀速直线，一个是水平方向的匀速直线.（设计意图：通过学生的实际观察，激发学生主动学习的兴趣，同时提高实验现象的可信度）第三环节：理论推导，探究红蜡块运动性质教师设疑：蜡块参与这两种运动的最终效果是怎样的？学生总结：蜡块向右上方运动.设疑引导：运动特点怎样？是匀速吗？轨迹是直线吗？学生讨论:有的回答直线，有的回答曲线，答案不一.教师引导：对于物体的运动特点，我们不能单凭眼睛观察，要精确的描述物体的运动特点，必须从理论上进行严密的推导.我们就以蜡块为例探究它在平面内的运动性质（设计意图：让学生明确物理学习要实验探究和理论分析相结合）探究引导1：确定物体的运动性质，需要哪些物理量之间的关系呢？思考讨论：位置、位移、速度、加速度、时间是用来描述质点运动运动性质的物理量.探究引导2：质点的位置我们如何确定？学生归纳：直线运动的描述可以建立直线坐标，对于蜡块在平面内的运动我们可以选择熟悉的平面直角坐标系.教师引导，学生小组讨论分析得出1．蜡块的位置问：根据蜡块的位置的两个方程，如何才能得到蜡块的轨迹方程？学生归纳总结出轨迹方程，得出2．蜡块的轨迹为直线（设计意图：借助数学知识，让学生经过推导得出蜡块的轨迹方程，对实验现象进行初步验证）根据蜡块的位置方程，推导出3.蜡块的位移（包括大小和方向）根据速度的定义，学生导出4.蜡块的速度（包括大小和方向）（设计意图：深刻理解位移、速度是矢量）引导学生结合蜡块的轨迹方程、速度方程，概括蜡块的运动特征.学生归纳：蜡块做的是匀速直线运动．教师总结：教师总结概括以上探究过程的方法结论，建立分运动与合运动的概念及初步的运动的合成与分解.二、合运动、分运动的关系规律探究1：合运动和分运动的时间？学生归纳：在物体的运动过程中，合运动持续的时间和各分运动所持续的时间是一致的规律探究2：引导学生重新认识蜡块的运动，重点观察分运动和合运动的相互影响.学生归纳：就蜡块的运动来说，在竖直方向上蜡块做的是匀速直线运动，当玻璃管增加了一个向右的匀速直线运动后，蜡块竖直方向的运动仍然为匀速直线运动，也就是说，蜡块在竖直方向上的分运动并不会受到其他分运动的影响.教师归纳总结：出合运动与分运动的三个性质：等效性、等时性、独立性思维追踪：我们在对蜡块的速度、位移进行分解与合成的时候是采用的什么方法?学生归纳：合速度是两个分速度通过平行四边形定则求出来的．合位移与分位移之间也存在这种关系教师总结：在运动的合成与分解的过程中，统一的遵守着平行四边形定则．之所以会出现这种规律，其根本在于我们在运动的合成与分解中所合成与分解的各个物理量都是矢量，而矢量的加减是遵循平行四边形定则的．（设计意图：借助本节实验过程及对蜡块运动分析，引导学生认识运动的合成与分解过程并能推广使用，很好的突破本节课的难点。）3．课堂小结：学生小结本课学习的知识，一是检查上课内容的落实情况，另一方面便于建构本课知识体系，培养学生的归纳概括能力。同时教师加以完善补充，形成板书如下；板书2．质点在平面内的运动一、合运动、分运动二、合运动、分运动的关系1.等效性、等时性、独立性2.合运动分运动关系适合平行四边形定则（四）.课后思考与讨论如果物体在一个方向上的分运动是匀速直线运动，在与它垂直方向的分运动是匀加速直线运动．合运动的轨迹是什么样的?（设计意图：延伸课堂教学，使学生实现从掌握知识到应用知识的转化，体验成功。）（五）.巩固练习

人教版高中物理必修2说课稿§5.3抛体运动的规律尊敬的各位评委老师，下午好！今天我要说课的题目是《抛体运动的规律》。首先我对本节教材的地位和作用进行分析。一、说教材的地位和作用本节课是人教版物理必修二第五章第三节的内容，是对前两节知识的深入应用，加深了学生进一步对曲线运动特点的理解，为今后处理物体的平抛和类平抛运动提供了方法。特别是处理带电粒子在电场中的偏转运动提供了方法，具有重要意义。二、说教学目标根据对教材的理解、结合学生的实际情况、渗透我校高效课堂教学理念，提高学生学习效率为目的，我从以下三个方面确定教学目标。（一）知识与技能1.

知道什么是抛体运动，什么是平抛运动。2.

知道抛体运动的受力特点，会用运动的合成与分解的方法分析平抛运动。3.理解平抛运动的规律。4、会利用运动的合成与分解的方法分析平抛运动，以及确定平抛运动任意时刻的速度。（二）过程与方法1、通过实例观察、自主实验、概括出平抛运动的特征，培养学生观察分析问题能力；2、运用所学直线运动的知识理解平抛运动，让学生学以致用，应用所学知识解决实际问题。（三）情感、态度与价值观1、利用已知的直线运动的规律来研究复杂的曲线运动，渗透物理学“化曲为直”、“化繁为简”的思想。2、有将运动的合成与分解方法运用于日常生活的意识，勇于探究日常生活有关抛体问题。三、说教学的重点与难点教学重点：1、分析归纳抛体运动的规律2、抛体规律的应用教学难点：运用数学知识分析归纳抛体运动的规律四、说教法与学法学生在必修一中已经掌握力的合成与分解的方法，即平行四边形定则。并在上节学习中分析了蜡块的运动，为这节课的学习铺平了道路。基于此点本节我采用教师启发、指导体现教师的主导性，学生自主阅读、思考、讨论、观看实验演示、交流学习成果等环节体现学生主体性的教学方式。教师与学生互动，创造良好的学习氛围，以达到高效课堂的目的。五、说教学过程根据教学大纲要求，由学生的认知规律，在合理分析教材选择教法和学法的基础上，本节课教学过程，我设计以下几个教学环节。环节一：引入新课（我通过创设情境，激发学生学习兴趣，引入抛体运动和平抛运动的概念。用时约3分钟）利用多媒体网络课件展示四个生活实例，如：网球被击打后在空中的运动、铅球被扔出后在空中的运动、弹弓水平射出弹丸，弹丸在空中的运动;被运动员水平击出的排球在空中的运动。教师提出问题：1、请大致描述物体的运动轨迹是什么样子的2、它们运动过程的受力情况？在学生自主阅读的基础上，有学生共同回答的方式。从而建立抛体运动的概念，并说明平抛运动是抛体运动的一个特例。（初速度水平）环节二：分析归纳抛体运动的规律（这一环节共两个知识点，既为教学的重点，又是教学的难点。我采用把复杂的问题简单化、从特殊到一般的物理思想，以平抛运动为例。通过分步骤逐步突破的方式。用时约15分钟）知识点一抛体的位置（教师设置问题，学生自主阅读，思考、讨论、学生交流展示结果）从以下几个步骤进行突破。步骤一：设置问题（教师问题的合理设置，隐含了正确的思维方式，对学生形成正确的物理思路有重要的作用）。在学生自主学习阅读和观看视频的基础上，以水平射出的小球为例，设置了以下几个问题供学生思考和讨论：（投影展示）1、如何建立坐标系和坐标原点？大致画出物体平抛运动的轨迹，2、小球受什么力？3、分析小球在X,Y方向的加速度和速度如何变化?4、利用运动学公式表示小球在不同方向的运动情况？步骤二：分组讨论，展示结果形成结论首先，给学生一分钟思考问题的时间，其次全班分小组讨论三分钟。（教师进行巡回指导，掌握学生的讨论过程）然后，学生展示结果。我采用小组推荐学生代表展示的方法，让学生利用多媒体投影展台展示结果，并进行讲解。比较各组的展示结果，并对结果进行分析，形成正确的结论。即：1、（小球在水平方向做匀速直线运动，竖直方向做自由落体运动。并得到水平竖直运动的规律，）X=vty=，，为下一步得到抛体的轨迹奠定了基础。2、曲线运动方法：运动的合成与分解知识点二：抛体的轨迹（）这一过程为数学运算的过程，体现了物理与数学相结合的思想。培养学生运用数学知识分析解决物理问题的能力。鉴于学生未学习参数方程，这一环节主要采用教师总结的方法。帮助学生从数学角度理解平抛运动的轨迹。为一条抛物线。并提出问题：1、若初速度增大，轨迹形状将如何变化？课件演示：喷出的水作斜抛运动。2、如果将物体斜向上或斜向下抛出，如何分析物体的运动情况，轨迹又是怎样的呢？这一环节只是理论分析，不做数学推导，让学生形成感性认识。环节三、规律的应用抛体的速度（这一环节为规律的应用环节，是本节知识点的深化和升华。用时约5分钟）在学生学会分析曲线运动方法的基础上，求解抛体的速度应该是水到渠成。步骤一：教师设置问题如下：在笔记本上1、如何表示物体任意时刻速度的大小和方向？偏转角2、作图区分任意时刻速度方向与位移方向学生思考一分钟，采用共同回答的方式形成正确结论。即满足平行四边形定则步骤二，规律的升华课本第九页例2，为计算抛体速度的应用题，我采用同桌之间讨论思路，然后列式求解。学生展示成果，教师与学生一起总结解题步骤。环节四、演示实验规律的深入理解（用时约5分钟）（利用本节知识，拓展思维，培养学生勤于动脑思考的良好习惯和积极探索、勇于创新的科学精神）利用平抛实验演示仪，让学生体会抛体运动与相应高度自由落体运动的等时性规律。教师首先简单介绍实验器材。（两次实验）教师设置问题1、两个小球那个先落地？2、改变小球距地面的高度重复实验，两球那个先落地？3、平抛运动的物体在空中飞行的时间有什么决定？本环节推举一名学生代表上讲台做实验，形成良好的学习氛围，调动全班同学的积极性，师生共同总结，形成正确结论。1、等时性规律2、平抛运动的物体在空中飞行的时间由高度决定。环节五、知识迁移和应用（用时约10分钟）课后练习1、2、3。这三道题均为应用类题目，有一定的计算要求，难度逐步递增。第一题是平抛运动的简单计算，目的是熟悉公式和基本解题思路。第二题则要求从复杂的实际情景中建立平抛运动的模型。第三题是有一定探究味的设计性实验，要求只用刻度尺测量平抛的初速度，让学生体会间接测量的思路和重要性。环节六、板书设计环节七、效果分析学生在前面学习力的合成与分解的基础上，用已有知识解决新问题，符合学生知识迁移的的认知规律，也使学生感到难点不难，降低了学习的难度。教学环节的设计，步步深入，层层递进，有学生自主阅读，思考、小组讨论，展示结果，动手实验。教师启发、指导。师生共同探讨等环节，激发了学生学习物理的热情，并教会学生学习物理的思维方法，培养了学生学习物理的能力。

人教版高中物理必修2说课稿§5.4平抛运动今天我要说课的题目是《平抛运动》，以下我将从教材分析、学情分析、教法与学法和教学过程四大方面来说一说我对本节内容的理解和预设。那么下面先来说说教材一、教材分析（一）教材简介这节课要探究的内容比较丰富，在运动的合成与分解的基础上，给出了什么叫平抛运动，提出了探究的问题：探究平抛运动的特点。探究的过程既有实验现象的观察。又有分析、推理的过程，还将实验现象与分析、推理结合起来，探究出平抛运动在水平方向和竖直方向的运动规律。（二）教学目标⑴知识与技能1．知道平抛运动的特点和规律。2．知道平抛运动形成的条件。3．理解平抛运动是匀变速运动，其加速度为g。4．会用平抛运动解答有关问题。⑵过程与方法1．利用已知的直线规律来研究复杂的曲线运动，渗透物理学“化曲为直”“化繁为简”的方法及“等效代换”“正交分解”的思想方法。2．平抛物体探究实验中突出了“实验的精髓在于控制”的思想。⑶情感态度与价值观通过实际情景培养学生关注物理、关注生活的意识，并且培养学生在生活中应用物理知识的意识；使学生爱物理、爱生活。（三）教学重点、难点重点：平抛物体运动的特点和规律。难点：平抛运动规律的得出过程。二、学情分析深入的了解学生是上好课的关键，我对学生的基本情况分析如下：⑴高一学生已经具备较好的物理实验能力、分析问题能力、归纳实验现象的能力。⑵学生刚学习过直线运动规律，对直线运动的分析方法记忆犹新；并在上一节中刚学过运动合成与分解的知识，对这一分析曲线运动的方法并不陌生，这为本节课在方法上铺平了道路；三、教法与学法

为了发挥教师的主导作用和学生的主体地位，突出重点、突破难点，我主要采取以下的教学方法和学法。教法：探究式教学法和情景创设教学法学法：以学生合作学习和探究性学习为主，培养学生的逻辑思维能力。四、教学过程设计“授之以鱼、不如授之以鱼”，教是为了不教，根据本课题的特点和学生的基本情况我作如下的教学设计。

教学环节教学内容及教师组织活动设计意图㈠

情景创设

引入课题创设情景：从水平飞行的飞机上空投物资；（视频）

引问：请同学描述上述物体运动的轨迹和运动性质

（演示I）用力弹一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度离开桌面，让同学观察小球离开桌面后的运动轨迹。如图所示，重复两次让同学们能够清楚地观察。

提出问题：请同学们分析一下小球为什么会做曲线运动呢？情景创设教学法：

从生活情景中构建物理情景，以培养学生在生活中联系物理的习惯，同时激发学生探究的兴趣和活跃课堂气氛。培养学生课堂学习的主动和积极性。㈡

交流与讨论及猜想接着说明刚才的实验中，我们在观察小球做平抛运动时，发现小球在水平向前动的同时，在竖直方向上有下落的运动，那么，这两个方向上运动只具有什么特点呢？

猜想：平抛运动水平方向是不是匀速直线运动，竖直方向是不是匀加速直线运动？

如何验证我们的猜想？

让学生思考如何解决问题。通过讨论培养学生合作学习精神和分析问题解决问题的能力。㈢

实验与探究

Ⅰ探究平抛运动水平方向的运动规律

（演示2）在如同2所示的装置中，两个相同的弧形轨道M、N分别用于发射小铁球P、Q；两轨道上端分别装有电磁铁C、D调节电磁铁C、D的高度，使AC=BD，从而保证小球P，Q在轨道出口处的水平初速度VO相等，将小铁球P、Q分别放在电磁铁C、D上，然后切断电源，使两小球能以相同的初速度VO同时分别从轨道M、N的下端射出，实验结果是两球发生碰撞，增加或者减小轨道M的高度实验结果都是一样。

教师引入问题：这个实验结果得出什么结论？通过老师的演示实验培养学生探究物理规律的方法和过程以及归纳物理现象的能力，利用已知的直线运动的规律来探究复杂的曲线运动，渗透物理学“化曲为直”、“化繁为简”的方法。㈣

实验与探究

Ⅱ教师创设问题：既然平抛物体水平方向上作匀速直线运动那么它在竖直方向上作什么样的运动，我们如何探究呢？

[演示3]用平抛运动演示器做实验

如图所示，用小锤击打弹性金属片C，使A球沿水平方向飞出做平抛运动，与此同时，B球被松开做自由落体运动，改变实验装置离地面的高度，多次实验，两球总是同时落地。（用耳朵听声音）

问题创设：A、B两球同时落地的现象，得出什么结果。

进一步提问：为什么可以下这样的结论呢？

我们可以运用运动的合成与分解的方法得到平抛物体在任一时刻的位置坐标x、y以及水平速度VO和竖直速度Vy。我们设物体以初速度水平VO抛出，它在飞行过程中在时间t内的水平位移x和竖直位移y应如何表示呢？学生：x=VOty=gt2

教师：我们要求出物体在t秒末的速度，怎么求呢？（如图所示，物体在t秒末位于B点）

课外探究

用摄像机拍摄小球的下落过程，输入电脑，由视频工具按帧播放小球下落过程，抓图、通过PhotoShop软件处理将各帧图像叠合，从而得到小球运动轨迹。通过叠合照片与实际实验装置的大小比例，可分析小球的运动。

师生共同总结平抛运动规律：

速度：

水平方向：Vx＝V0

竖直方向：Vy=gt

合速度大小：

合速度方向：

位移：

水平方向：X=V0t

竖直方向：

合位移大小：

合位移方向：通过演示实验，让学生讨论交流得出结论，培养学生交流与合作的精神。通过分析、归纳出平抛物体运动的速度、位移公式，培养学生处理信息、推理、归纳的能力。

突出一条研究物理科学的一般思想方法的主线：

观察现象——初步分析——猜想──实验探究──得出规律──重复实验──鉴别结论──追求统一。

培养学生的观察实验能力，分析归纳能力。

使问题更加深化，锻炼学生解决问题的能力。通过课外探究扩大学生的视野，同时培养学生利用信息技术来处理物理问题的能力。让学生体会到电脑带给人类的好处。㈤

巩固

练习例：一架装载抗洪救灾物资的飞机，在距地面500m高处，以80m/s的水平速度飞行。为了使救灾物资准确地投中地面目标，飞行员应在距目标水平距离多远的地方投出物资？（不计空点阻力）

作业：63页2、3题通过接近生活的问题来调动学生的兴趣。同时培养学生运用知识解决问题的能力。㈥

板书设计平抛物体运动

一、平抛运动概念

只受重力的作用初速度为水平方向的抛体运动叫做平抛运动

二、水平方向的运动规律

Vx＝V0X=V0t

三、竖直方向的运动规律Vy=gt

能有效帮助学生梳理本节课的知识和内容。

5.5向心加速度说课稿尊敬的各位评委老师，大家下午好，我是八号教师，来自的王丰玉。我今天说课的题目是《向心加速度》。一、教材分析1.教材地位及其作用向心加速度是在学生学习了《圆周运动》之后编排的，是本章的重点难点，是从动力学的角度来研究圆周运动。并为下一节学习向心力以及学好生活中的圆周运动做准备。2.教学目标【知识与技能】知道做匀速圆周运动的物体的加速度方向都指向圆心，知道向心加速度大小的表达式。【过程与方法】由力是改变物体速度的大小或（和）方向的原因。通过实例分析匀速圆周运动的物体所受的力的方向以及合力的方向。启发学生得知匀速圆周运动的物体所受的合力的方向指向圆心。又知匀速圆周运动是变速运动，由牛顿第二定律知物体的加速度方向总与它受力的方向一致。可知匀速圆周运动的物体的加速度指向圆心，所以这个加速度叫向心加速度。让学生先知道公式，引导学生探索公式的推导过程，培养学生分析论证能力，体验学习的过程，成功的乐趣.【情感态度与价值观】通过探索向心加速度公式，体验探索自然界规律的艰辛与喜悦，培养学生主动参与活动的热情和与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望。3.教学重点与难点向心加速度的方向，大小以及推导。二。学情分析学生逻辑推理能力和抽象思维能力不是很强，不注重对知识内涵的研究，对物理的学习还缺乏方法，习惯于硬套公式。而向心加速度比较抽象，会给学生带来较大的理解困难。为了遵循学生的心智发展水平，在教学中我利用实例分析匀速圆周运动的物体所受的合力，再由牛顿第二定律引出加速度方向，而后引导学生探索向心加速度的大小的推导，这也是新教材编写的意图，突出概念教学的物理过程，让学生体验学习过程。三。教学方法与方法指导本课主要采用“引导探究式”教学法，该教学法不仅重视知识的获得，而且重视学生获得知识的过程与方法，更加突出学生的学，学生学得主动，学得积极。对学法指导，主要提供学生思考，举例，体验，探索及尝试表达的机会。四、教学过程1.创设情景设问例1例2中的物体做的是什么运动？（匀速圆周运动）请学生分析合力，根据力是产生加速度的原因可知合力产生一个加速度，根据牛顿第二定律得知这个加速度的方向与合力的方向相同，始终指向圆心，所以称为向心加速度。2.让学生认识公式，启发学生用学过的运动学公式和极限思想去探索公式的推导过程。3.

推导向心加速度的另一个公式。4.学生分析讨论“思考与讨论”5.

巩固与练习：1.2.6.小结：学生回顾探索过程，学生总结本节知识。7.作业：3.4.5.七。板书设计向心加速度1.概念。2.意义。3.方向。4.大小。5.6向心力说课稿一．开场白尊敬的各位评委老师，大家下午好，我今天说课的题目是《向心加速度》。学生已经在前面学习了匀速圆周运动，通过对以上内容的回顾激发学生探讨圆周运动是一种生活中常见的机械运动形式的积极性。二．教材简介本节内容是高中物理教材第五章匀速圆周运动中的一节，在此之前，学生已经学习过匀速圆周运动的概念以及描述匀速圆周运动的物理量。本节是本章的重点，学好这一节可以为学好本章应用部分以及万有引力知识作必要准备。三．教学的目的要求1.知识与技能：理解什么是向心力。能运用向心力的公式解答有关问题。2.过程与方法：懂得用控制变量法研究物理问题，培养学生的实验能力、分析能力、解决实际问题的能力。3.情感与价值观：通过这节课的教学，培养学生的学习科学研究方法和科学研究态度。高一学生的思维比较单一，抽象思维尚不成熟，但已具备一定的逻辑分析推理。他们以被动接受学习为主，对高中物理的学习还不得法，应在学习方法上指导。四．教学的重点与难点如果能抓住圆周运动中向心力与各物理量的变化规律，也就把握了向心力的知识要领。所以在本节中，要把探讨向心力大小与m、r、ω的关系作为教学的重点，把理解向心力的概念作为难点。使学生能理解和掌握向心力的相关知识。五．教学方法由于学生刚刚步入高中，对高中物理学习还缺乏方法，习惯于硬套公式，而本节内容涉及公式较多，会给学生带来较大的困难，所以需要教师引导学生主动探究，自己归纳结论，理解记忆公式，从而达到能灵活运用的目的。因此本课采用“引导探究”式教学法，该教学法以解决问题为中心，注重学生的独立钻研，着眼于创造思维的培养，充分发挥学生的主动性。其主要程序是：提出问题→科学猜想→设计实验→探索研究→得出结论→指导实践。它不仅重视知识的获得，而且更重视学生获取知识的过程及方法，更加突出了学生的主动学习。学生活动约占课时的1/2，课堂气氛将比较活跃，能真正体现“以教为主导，以学为主体”的教学思想。六．教学程序从以上分析，教学中以了解，学习研究物理的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点，突破难点，设计如下教学程序：1.

导入新课（需要5分钟）创造学习物理情景，激发学习兴趣为导入新课的指导思想，列举生活中的一些例子，展示几个生活中一些做圆周运动实例的图片，引导学生观察归纳出它们的共同特征，让学生思考做圆周运动的条件，以及怎样才能满足这些条件，让学生的思维进入新课教学的轨道。2.新课教学（需要30分钟）播放几个匀速圆周运动实例的录象短片，引导学生逐一进行受力分析，让学生发现，做匀速圆周运动的物体受到的合力总是指向轨迹圆心，从而得出向心力的概念，理解向心力是做匀速圆周运动物体所受的合力，是按效果命名的，并理解它的方向和作用。然后设问：质量为m的物体以角速度ω做半径为r的匀速周运动时，究竟需要多大的向心力？引出“探究向心力大小”这一研究课题。鼓励学生大胆猜测：假如你是历史上第一个研究向心力大小的人，猜猜看“向心力可能与哪些因素有关？”并指出科学猜想是研究自然科学的一种广泛应用的思想方法。在这环节中，学生分组讨论，根据日常生活经验加以猜想，总结出：向心力F可能与m、ω、r有关系。在这环节中，学生分组讨论，然后请个别学生回答。这样使学生分析，讨论，解决复杂问题的能力得以培养和提高。经过讨论，决定利用弹簧秤、细绳、圆珠笔杆套、不同质量的带孔小球若干，进行实验探究。在此环节中，学生以四个人为一个小组，像科学家那样开始按拟定的方案实验，边做边想边记。教师巡视，注意他们设计是否合理，仪器使用是否得当，数据记录是否正确，做个别辅导。学生根据自己的实验结果，分析、归纳，得出结论，以组为单位，推举代表发言。教师引导学生发现：向心力F确实与m、ω、r有关，并说明精确的实验可以得出F＝mrω2。2.

巩固与练习（需要10分钟）为了巩固所学知识，本节课安排了10分钟的时间进行巩固与练习。具体作法是：先留3分钟让学生回顾一下课本和板书知识要点，有疑问的同学可以提问。接着用投影仪展示分层练习题：1．线的一端拴一重物，手执线的另一端，使重物做匀速圆周运动。当每分钟转数相等时，线长易断还是线短易断？2．为什么赛车速度过大会脱离轨道？3.

布置作业为了使学生系统全面理解和掌握向心力的知识内容，要求学生课后仔细阅读课本，并完成课后习题2，3以及预习下节教材。七．

板书板画设计⑴概念：做匀速圆周运动的物体受到的合力总指向圆心，这个力叫做向心力。实验设计：⑴器材：⑵步骤：⑶装置图：⑵方向：总指向圆心⑶作用：使物体的速度方向发生变化⑷大小：F=mrω2=mv2/r八．说课综述：以上是按照新课程理念对向心力的教学过程设计。将生活中的例子与物理规律教学联系起来，教师用语言启发学生回顾学过的知识，再用科学的探究方法探讨它们之间的关系，使学生既掌握了知识，又学会了物理规律的探究方法。5.7《生活中的圆周运动》说课稿各位评委老师、各位同学：大家好！今天我说课的题目是《生活中的圆周运动》。（板书）我将从以下几个方面来对本节课进行说明。一、教材分析（一）地位《生活中的圆周运动》这节课是新课标人教版《物理》必修第二册第六章《曲线运动》一章中的第八节，也是该章最后一节。本节课是在学生学习了圆周运动、向心加速度、向心力以后的一节应用课，通过研究圆周运动规律在生活中的具体应用，使学生深入理解圆周运动规律，并且结合日常生活中的某些生活体验，加深物理知识在头脑中的印象。（二）教材处理教材中的“火车转弯”与“汽车过拱桥”根据学生接受的难易程度,顺序作了对调，并把最后一部分“离心运动”放到下一节课处理。（三）教学目标1．知识与技能目标（1）进一步加深对向心力的认识，会在实际问题中分析向心力的来源。（2）培养学生独立观察、分析问题、解决问题的能力，提高学生概括总结知识的能力。（3）了解航天器中的失重现象。2．过程与方法目标（1）学会分析圆周运动方法，会分析拱形桥、弯道等实际的例子，培养理论联系实际的能力。（2）通过对几个圆周运动的事例分析，掌握用牛顿第二定律分析向心力的方法。（3）能从日常生活中发现与圆周运动有关的知识，并能用所学知识去解决发现的问题。3．情感态度与价值观目标（1）通过向心力在具体问题中的应用，培养学生将物理知识应用于生活和生产实践的意识。（2）体会圆周运动的奥妙，培养学生学习物理知识的求知欲。（四）重点分析具体问题中向心力的来源。依据：学生常常误认为向心力是一种特殊的力，是做匀速圆周运动的物体另外受到的力，课本中明确指出这种看法是错误的，以及如何正确认识向心力的来源，并且对向心力的来源分析地比较仔细，因此教学中应充分重视这一点。（五）难点在具体问题中分析向心力来源，尤其是在火车转弯问题中。突破办法：组织学生多讨论，多做练习，对学生不太熟悉的火车车轮结构等问题借助演示图片加以说明，使学生更易理解。二、教法分析（一）教学方法：创设情景法，讨论法，推理法和分析归纳法。（二）教学手段：多媒体辅助教学，主要PowerPoint演示文稿以及图片，并辅以视频。多媒体使用说明：多媒体作为教学辅助手段，使空洞的语言描述得以形象地展现，增强学生的感性认识。三、学法分析通过展示图片、视频创设情境，以提问的方式引导学生展开问题的讨论，并归纳总结出结论。过程中体现“教师为主导，学生为主体”的教育思想。让学生进入角色充当课堂教学的主体，帮助学生自觉、生动地进行思维活动。使学生既学到了知识又掌握了学习方法，既培养了能力又发展了智力。四、课堂教学设计（一）引课复习提问圆周运动向心加速度、向心力相关知识，以及物体做匀速圆周运动和变速圆周运动向心力的来源。请同学举例生活中的圆周运动，以此引入新课。（二）新课教学主要过程●汽车过拱形桥的问题通过提问，引导学生进入状态。问题1：如果汽车在水平路面上匀速行驶或静止时，在竖直方向上受力如何？问题2：如果汽车在拱形桥顶点静止时，桥面受到的压力如何？问题3：如果汽车在拱形桥上，以某一速度v通过拱形桥的最高点的时候，桥面受到的压力如何？引导学生分析受力情况，并逐步求得桥面所受压力。分析过程：确定研究对象；分析汽车的受力情况；找圆心；确定F合即F向心力的方向；列方程，得结论。问题4：根据上式，结合前面的问题你能得出什么结论？a、汽车对桥面的压力小于汽车的重力mg；b、汽车行驶的速度越大，汽车对桥面的压力越小。问题5：试分析如果汽车的速度不断增大，会有什么现象发生呢？当速度不断增大的时候，压力会不断减小，当达到时，汽车对桥面完全没有压力，汽车“飘离”桥面。问题6：汽车的速度比更大呢？汽车会怎么运动？（提示，此时汽车受力、速度、加速度如何）汽车以大于或等于的速度驶过拱形桥的最高点时，汽车与桥面的相互作用力为零，汽车只受重力，又具有水平方向的速度的，因此汽车将做平抛运动。问题7：如果是凹形桥，汽车行驶在最低点时，桥面受到的压力如何？问题8：前面我们曾经学习过超重和失重现象，那么试利用“超、失重”的观点定性分析汽车在拱形桥最高点，凹形桥的最低点分别处于哪种状态？超失重现象不只发生在竖直方向运动的物体上，而是竖直方向是否有加速度，与速度方向无关。强调：汽车做的不是匀速圆周运动，我们仍使用了匀速圆周运动的公式，原因是向心力和向心加速度的公式对于高速圆周运动同样适用。汽车过桥问题，实质上是物体在竖直平面内做圆周运动，由于物体所受重力的大小mg及方向（竖直向下）恒定不变，因此当物体经过圆周上各个不同位置时，重力对物体做圆周运动的作用是不同的。此处可以引导学生分析竖直面内圆周运动在最高点和最低点以外的向心力的来源。●火车转弯的问题展示火车沿直线运动情况，火车车轮的特殊结构。问题1：请根据你了解的以及你刚才从图片中观察到的情况，说一说火车的车轮结构如何？轨道结构如何？车轮内侧轮缘半径大于车轮半径，轨道将两车轮的轮缘卡在里面。问题2：火车在平直的轨道上匀速行驶时，所受合力如何？问题3：如果轨道是水平的，火车转弯时火车做曲线运动，所受外力怎么样？问题4：如果轨道是水平的，火车转弯时，做曲线运动，需要的向心力由哪些力提供呢？问题5：火车的质量很大，行驶的速度也不很小，如此长时间后，对轨道和列车有什么影响？问题6：如何改进才能够使轨道和轮缘不容易损坏呢？提示：从分析向必力的来源着手。设计：使路面向圆心一侧倾斜一个很小的角度，使外轨略高于内轨，这样，重力和支持力的合力提供了向心力，外轨就不受轮缘的挤压了。再次展示火车转弯时候的图片，提醒学生观察轨道的情况。总结：1、如果在转弯处使外轨道略高于内轨道，火车受力不是竖直的，而是斜向轨道的内侧。它与重力的合力指向圆心，成为使火车转弯的向心力。2、如果根据R和火车行驶速度v适当调整内外轨道的高度差，使转弯时所需要的向心力完全由重力G和支持力FN的合力提供，这样外轨道就不再受轮缘的挤压了。问题7：当轨道平面与水平面之间的夹角θ和转弯半径R确定的时候，速度多大时轨道不受挤压？问题8：如果火车实际行驶的速度大于此速度时，向心力应该由哪些力提供？如果小于此速度又怎么样呢？引申：公路转弯处路面的特点。●航天器中的失重现象就教材58页“思考与讨论”展开讨论。然后以绕地球做匀速圆周运动的宇宙飞船为例做些说明，当飞船距地面高度为一、二百千米时，它的轨道半径近似等于地球半径R，航天员受到的地球引力近似等于他在地面测得的体重，除此之外，他还可能受到飞船座舱对他的支持力FN，引力与支持力的合力为他提供了绕地球做匀速圆周运动所需的向心力。当时，座舱对航天员的支持力FN=0，航天员处于失重状态。总结：其实在任何关闭了发动机，又不受阻力的飞行器中都是一个完全失重的环境。此处观看1分钟视频。说明：因为在下一章《万有引力与航天》中对此类问题有更详细的阐述，所以在此处仅作简单介绍，使学生简单了解。（三）巩固练习针对“汽车过桥”和“火车转弯”分别设计两道例题，再做两道拓展习题。（四）课堂小结请同学来完成，再进行适当补充。（五）布置作业五、板书设计第八节生活中的圆周运动一、汽车过桥问题二、火车转弯问题 例题受力分析图受力分析图计算式计算式必要的文字说明必要的文字说明三、航天器中的失重现象

人教版高中物理必修2说课稿§5.8生活中的圆周运动一、教材分析《生活中的圆周运动》这节课是新课标人教版《物理》必修第二册第六章《曲线运动》一章中的第八节，也是该章最后一节。本节课是在学生学习了圆周运动、向心加速度、向心力以后的一节应用课，通过研究圆周运动规律在生活中的具体应用，使学生深入理解圆周运动规律，并且结合日常生活中的某些生活体验，加深物理知识在头脑中的印象。教材中的“火车转弯”与“汽车过拱桥”根据学生接受的难易程度,顺序作了对调，并把最后一部分“离心运动”放到下一节课处理。（一）说教学目标1．知识与技能目标（1）进一步加深对向心力的认识，会在实际问题中分析向心力的来源。（2）培养学生独立观察、分析问题、解决问题的能力，提高学生概括总结知识的能力。（3）了解航天器中的失重现象。2．过程与方法目标（1）学会分析圆周运动方法，会分析拱形桥、弯道等实际的例子，培养理论联系实际的能力。（2）通过对几个圆周运动的事例分析，掌握用牛顿第二定律分析向心力的方法。（3）能从日常生活中发现与圆周运动有关的知识，并能用所学知识去解决发现的问题。3．情感态度与价值观目标（1）通过向心力在具体问题中的应用，培养学生将物理知识应用于生活和生产实践的意识。（2）体会圆周运动的奥妙，培养学生学习物理知识的求知欲。（二）说重点分析具体问题中向心力的来源。依据：学生常常误认为向心力是一种特殊的力，是做匀速圆周运动的物体另外受到的力，课本中明确指出这种看法是错误的，以及如何正确认识向心力的来源，并且对向心力的来源分析地比较仔细，因此教学中应充分重视这一点。（三）说难点在具体问题中分析向心力来源，尤其是在火车转弯问题中。突破办法：组织学生多讨论，多做练习，对学生不太熟悉的火车车轮结构等问题借助演示图片加以说明，使学生更易理解。二、教法分析（一）教学方法：创设情景法，讨论法，推理法和分析归纳法。（二）教学手段：多媒体辅助教学，主要PowerPoint演示文稿以及图片，并辅以视频。多媒体使用说明：多媒体作为教学辅助手段，使空洞的语言描述得以形象地展现，增强学生的感性认识。三、学法分析通过展示图片、视频创设情境，以提问的方式引导学生展开问题的讨论，并归纳总结出结论。过程中体现“教师为主导，学生为主体”的教育思想。让学生进入角色充当课堂教学的主体，帮助学生自觉、生动地进行思维活动。使学生既学到了知识又掌握了学习方法，既培养了能力又发展了智力。四、说课堂教学过程（一）引课复习提问圆周运动向心加速度、向心力相关知识，以及物体做匀速圆周运动和变速圆周运动向心力的来源。请同学举例生活中的圆周运动，以此引入新课。（二）新课教学主要过程●汽车过拱形桥的问题通过提问，引导学生进入状态。问题1：如果汽车在水平路面上匀速行驶或静止时，在竖直方向上受力如何？问题2：如果汽车在拱形桥顶点静止时，桥面受到的压力如何？问题3：如果汽车在拱形桥上，以某一速度v通过拱形桥的最高点的时候，桥面受到的压力如何？引导学生分析受力情况，并逐步求得桥面所受压力。分析过程：（1）确定研究对象；（2）分析汽车的受力情况；（3）找圆心；（4）确定F合即F向心力的方向；（5）列方程，得结论。问题4：根据上式，结合前面的问题你能得出什么结论？a、汽车对桥面的压力小于汽车的重力mg；b、汽车行驶的速度越大，汽车对桥面的压力越小。问题5：试分析如果汽车的速度不断增大，会有什么现象发生呢？当速度不断增大的时候，压力会不断减小，当达到时，汽车对桥面完全没有压力，汽车“飘离”桥面。问题6：汽车的速度比更大呢？汽车会怎么运动？（提示，此时汽车受力、速度、加速度如何）汽车以大于或等于的速度驶过拱形桥的最高点时，汽车与桥面的相互作用力为零，汽车只受重力，又具有水平方向的速度的，因此汽车将做平抛运动。问题7：如果是凹形桥，汽车行驶在最低点时，桥面受到的压力如何？问题8：前面我们曾经学习过超重和失重现象，那么试利用“超、失重”的观点定性分析汽车在拱形桥最高点，凹形桥的最低点分别处于哪种状态？超失重现象不只发生在竖直方向运动的物体上，而是竖直方向是否有加速度，与速度方向无关。强调：汽车做的不是匀速圆周运动，我们仍使用了匀速圆周运动的公式，原因是向心力和向心加速度的公式对于高速圆周运动同样适用。汽车过桥问题，实质上是物体在竖直平面内做圆周运动，由于物体所受重力的大小mg及方向（竖直向下）恒定不变，因此当物体经过圆周上各个不同位置时，重力对物体做圆周运动的作用是不同的。此处可以引导学生分析竖直面内圆周运动在最高点和最低点以外的向心力的来源。●火车转弯的问题展示火车沿直线运动情况，火车车轮的特殊结构。问题1：请根据你了解的以及你刚才从图片中观察到的情况，说一说火车的车轮结构如何？轨道结构如何？车轮内侧轮缘半径大于车轮半径，轨道将两车轮的轮缘卡在里面。问题2：火车在平直的轨道上匀速行驶时，所受合力如何？问题3：如果轨道是水平的，火车转弯时火车做曲线运动，所受外力怎么样？问题4：如果轨道是水平的，火车转弯时，做曲线运动，需要的向心力由哪些力提供呢？问题5：火车的质量很大，行驶的速度也不很小，如此长时间后，对轨道和列车有什么影响？问题6：如何改进才能够使轨道和轮缘不容易损坏呢？提示：从分析向必力的来源着手。设计：使路面向圆心一侧倾斜一个很小的角度，使外轨略高于内轨，这样，重力和支持力的合力提供了向心力，外轨就不受轮缘的挤压了。再次展示火车转弯时候的图片，提醒学生观察轨道的情况。总结：1、如果在转弯处使外轨道略高于内轨道，火车受力不是竖直的，而是斜向轨道的内侧。它与重力的合力指向圆心，成为使火车转弯的向心力。2、如果根据R和火车行驶速度v适当调整内外轨道的高度差，使转弯时所需要的向心力完全由重力G和支持力FN的合力提供，这样外轨道就不再受轮缘的挤压了。问题7：当轨道平面与水平面之间的夹角θ和转弯半径R确定的时候，速度多大时轨道不受挤压？问题8：如果火车实际行驶的速度大于此速度时，向心力应该由哪些力提供？如果小于此速度又怎么样呢？引申：公路转弯处路面的特点。●航天器中的失重现象就教材58页“思考与讨论”展开讨论。然后以绕地球做匀速圆周运动的宇宙飞船为例做些说明，当飞船距地面高度为一、二百千米时，它的轨道半径近似等于地球半径R，航天员受到的地球引力近似等于他在地面测得的体重，除此之外，他还可能受到飞船座舱对他的支持力FN，引力与支持力的合力为他提供了绕地球做匀速圆周运动所需的向心力。当时，座舱对航天员的支持力FN=0，航天员处于失重状态。总结：其实在任何关闭了发动机，又不受阻力的飞行器中都是一个完全失重的环境。此处观看1分钟视频。说明：因为在下一章《万有引力与航天》中对此类问题有更详细的阐述，所以在此处仅作简单介绍，使学生简单了解。（三）巩固练习针对“汽车过桥”和“火车转弯”分别设计两道例题，再做两道拓展习题。（四）课堂小结请同学来完成，再进行适当补充。（五）布置作业五、板书设计第八节生活中的圆周运动一、汽车过桥问题二、火车转弯问题例题受力分析图受力分析图计算式计算式必要的文字说明必要的文字说明三、航天器中的失重现象板书设计说明：板书着重给学生做出规范的受力分析和解题示范，以及展示本节课主要内容。

人教版高中物理必修2说课稿§§6.1行星的运动教材分析本节教学既是前面《运动的描述》和《曲线运动》内容的进一步的延伸和拓展，又是为了学习万有引力定律做铺垫。在物理1的第一章《运动的描述》部分，学生已学习了参考系、运动轨迹、运动快慢描述的相关知识；物理2的第六章《曲线运动》部分，已学习了圆周运动快慢描述的相关知识，这些都是学习行星运动的描述的知识准备。另外，学生在地理学科中对宇宙中的不同级别的天体系统有所了解，而数学学科对椭圆的相关知识未学。所以，要适当地复述和补充这些内容，促使学生意义建构开普勒行星运动定律。同时该节内容也涉及大量物理史实、贴近学生生活和联系社会实际的事实，可进一步培育学生的科学情感、精神和发展观。基于以上思路，设计本节教学目标如下：（一）教学目标 一．知识与技能1．知道地心说和日心说的基本内容．2．知道所有行星绕太阳运动的轨道都是椭圆，太阳处在椭圆的一个焦点上．3．知道所有行星的轨道的半长轴的三次方跟它的公转周期的二次方的比值都相等，且这个比值与行星的质量无关，但与太阳的质量有关．4．理解人们对行星运动的认识过程是漫长复杂的，真理是来之不易的．二．过程与方法通过托勒密、哥白尼、第谷·布拉赫、开普勒等几位科学家对行星运动的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性并加深对行星运动的理解．三．情感、态度与价值观1．澄清对天体运动裨秘、模糊的认识，掌握人类认识自然规律的科学方法．2．感悟科学是人类进步不竭的动力．（二）课型新授课（1课时）（三）教学重点、难点 一．教学重点理解和掌握开普勒行星运动定律，认识行星的运动．学好本节有利于对宇宙中行星的运动规律的认识，掌握人类认识自然规律的科学方法，并有利于对人造卫星的学习．二．教学难点对开普勒行星运动定律的理解和应用，通过本节的学习可以澄清人们对天体运动神秘、模糊的认识．（四）教学手段 探究、讲授、讨论、练习（五）教具准备多媒体课件、小黑板、图钉、细绳具体教学活动设计如下：【新课导入】通过多媒体展示天体运动、航天飞机、航天员的图片，引出本章课题。通过多媒体展示太阳系的图片，引出本节课题。【新课教学】一、古代对行星运动规律的认识展示问题：1．古人对天体运动存在哪些看法?2．“地心说”的代表人物是谁？具体内容是什么？3．“日心说”的代表人物是谁？具体内容是什么？二、开普勒行星运动定律问题1：古人认为天体做什么运动?问题2：开普勒认为行星做什么样的运动?他是怎样得出这一结论的?并由此引出开普勒的行星运动定律。1．开普勒第一定律，板书定律内容，然后进行做一做：用图钉和细绳画椭圆。提出问题椭圆上某点到两个焦点的距离之和与椭圆上另一点到两个焦点的距离之和有什么关系?2．开普勒第二定律，板书定律内容，展示问题：根据开普勒第二定律，如果一颗行星绕太阳沿椭圆轨道运动，它在离太阳最近的位置（近日点）和最远的位置（远日点），哪点的速度比较大？通过多媒体课件展示图片引导学生分析这一问题并得到结论近日点速度最大，远日点速度最小。3．开普勒第三定律，板书定律内容，公式。给出参考资料：太阳系九大行星平均轨道半径和周期的数值，供课后验证。引导学生深入探究：播放九大行星轨道运动的课件，使学生对多数行星的轨道与圆十分接近有一个感性认识．提出问题：开普勒三定律适用于圆轨道时，应该怎样表述呢?由课件展示具体内容。【课堂训练】通过一道例题和一道练习题对本节内容加以巩固。【课堂小结】【作业布置】

人教版高中物理必修2说课稿§6.3万有引力定律尊敬的各位专家，下午好！今天我说课的题目是《万有引力定律》第一部分:教材分析万有引力定律的核心地位:万有引力定律是本章的核心,是17世纪自然科学最伟大的成果之一,它为研究天体运动提供了理论依据,彻底使人们对宇宙的探索从被动描述走向主动发现.万有引力定律承上启下的作用:上承圆周运动,下启卫星的运动.掌握好本节课,对前面知识的加深理解,后面问题的顺利解决,将会起到重要的作用.第二部分:教学目标(一)知识目标1,会推导万有引力定律;2,掌握万有引力定律的应用;3,认识万有引力定律的普遍性.(二)能力目标:能用万有引力定律结合圆周运动知识解决天体运动的问题.(三)情感目标1,让学生感受到万有引力定律的发现是经历了几代科学家不断努力的结果2,通过神舟五号的资料,激发学生的爱国热情,增强学生建设祖国的神圣使命感.第三部分:重点难点:重点:万有引力定律的推导,应用难点:万有引力定律的推导本节的重点是..万有引力定律的推导和应用.因为它既是前面圆周运动知识的发展,又是后面卫星运动知识的基础.本节的难点是..万有引力定律的推导.因为它综合了开普勒第三定律,圆周运动知识,牛顿第三定律,涉及知识点多;而且一般物体间的引力极小,学生对此缺乏感性认识,又无法进行演示实验.我们通过具体事例,例题,习题,多媒体手段加强了重点教学;通过及时复习,突破了难点教学;而且我们通过探究性活动,使学生对重难点知识的同化过程..在时间和空间上得以延续.第四部分:学生情况分析:高一的学生,对任何新事物都充满了好奇心第五部分:教法方法教学方法:综合教学法,多种教法相结合.教学手段:多媒体辅助教学,提高学生学习的兴趣和积极性第六部分:教学过程首先是引言部分,(播放动画)我们通过视频,使学生带着好奇心进入新课.提出问题然后,展示伽俐略在比萨斜塔上,做自由落体实验的图片,激发学生的兴趣,学生看完后依次提出下面6个问题:1,2问,比较简单,为后面的问题作准备,3,4,四问由于1,2问作铺垫,学生也能答出.通过设计这四个问题,逐步把学生的思路导向"引力的作用"这一实质.然后安排"行星运动的各种动力学解释",让学生认识到历史上得出这一结论经历了漫长的过程:球为什么向下运动,不向上运动重力是竖直向下的球为什么受重力地球引力的作用月球为什么绕地球太阳作圆周运动地球引力的作用地球为什么绕太阳作圆周运动太阳引力的作用二,天体运动的各种动力学解释17世纪前,伽利略,开普勒,笛卡儿,胡克,哈雷等再进一步提出问题5.它们是不是同一性质的力是6.这种力由什么因素决定F=设计的5,6问是对前面问题的进一步深化,引出下面的证明.第5个问题不是本节重点,安排作业形式让学生证明."第6个问题是300多年前牛顿苦思冥想的问题,也是我们今天要研究的问题."这样引入了万有引力定律的推导万有引力定律的推导(动画)这一部分是本节的重点和难点,我们采用问题诱思的教学方法,以问题诱发思考,我们以地球绕太阳运动为例,进行证明:开普勒第三定律:向心力公式:牛顿三定律改写成等式并推广:式中:为万有引力恒量,用于任何天体.;1.地球绕太阳的运动简化为匀速圆周运动,遵循什么规律2.它们的内容是什么3.向心力公式中不包含周期怎么办4.怎样才能用开普勒第三定律5.力的作用是相互的,结合牛顿第三定律,还能进一步得出什么结论6.怎样改写成等式7.这个结论能不能推广这样,我们通过7个问题,环环紧扣,层层推进,步步引发学生思考;同时向学生指出牛顿是在椭圆轨道上证明的,我们进行了简化;由于条件所限,直到100年后卡文迪才测出引力恒量的值.通过强调了公式中每个字母的涵义,定律的理解,及它的适用条件,加深了学生对定律的认知程度四,理解:(1)普遍性,(2)相互性,(3)宏观性五,适用条件:(动画)质点间,质量均匀的球体间,不规则物体与质点间动画使学生对适用条件的理解更明了,然后让学生自学万有引力定律的意义六,意义:(播放视频),同时指出在万有引力定律的指引下,人们先后发现了海王星,冥王星,计算出了各种天体的质量和密度,人们一步步向宇宙迈进在神五视频的基础上我们提出了第一个问题:七,例题(动画)例.1"神舟"五号飞船从发射到回收历时约21h,绕地球飞行14圈,飞船在运行期间,按照地面指挥控制中心的指令成功地实施了数十个动作,包括从椭圆轨道变换到圆轨道等.假若把飞船从发射到着陆的整个过程中的运动都看作圆周运动处理,试粗略估计飞船离地面的平均高度h.(已知地球半径R=6.37×106m,地球表面处的重力加速度g=9.8m/s2.)天体运动是历来高考的重点,安排本题是为了强调解决天体运动问题的思路:略学生中存在这样的问题:既然宇宙间的一切物体都是相互吸引的,那么为什么没有吸引到一起为了解决这个问题,安排了例题2例2,两物体质量都是1kg,相距1m,它们间的万有引力是多少通过本题,让学生认识到一般物体间的引力极小,不用考虑.那么,质量很大的天体为什么没被吸引到一块从而引出下节课题.为进一步巩固万有引力定律,按排了下面的练习八,练习:已知地球质量大约是,地球半径为km,地球表面的重力加速度.求:地球表面一质量为10kg物体受到的万有引力和重力通过引导学生对比结果,从中发现问题:万有引力比重力大,设计这步是为了引入:万有引力,重力,向心力,三者的联系,为下节知识的难点突破作好了铺垫(动画)我们完成习题的方法是:让学生动脑思考,动手做题,动口讲解;而且教师通过语言激励,行为激励,名人卡片激励,多方位提高学生的综合能力.充分皮革马利翁效应利用,全方位提高学生的综合能力九,知识拓展:假设在密度均匀的地球的内部有一个洞,在这个洞内的空间里存在着:A.比地球表面更大的引力;B.比地球表面要小的引力;C.同地球表面一样大的引力.引申1:10Kg的物体在地心处受到的地球引力为引申2:一个经过地心穿透地球的管道,一端自由释放一小球,它作什么运动为了把学生思维从课堂引到课下,从学校引到社会,我们安排了网上查资料,课下探究性活动十,作业(动画)(一),作业1.证明:月球绕地球做近似圆周运动的向心加速度是地面重力加速度的1/36002.练习一,2(二),探究活动:网上查阅资料编写小论文1,万有引力定律发现的历史过程.2,第谷在发现万有引力定律上的贡献第七部分:板书设计(动画)(略)在最后,我们采用一分钟教学法,在下课的前的1分钟内让学生闭目回想本节内容.使刚学过知识在大脑产生清晰的映像.第八部分;课堂设计:本节课,从天体运动出发,通过推理证明,形成理性认识,再结合例题习题使学生的理性认识再反馈到具体事实.形成实践—理论—实践的认知循环,顺应了认知规律.本节课共设计了26问,能让学生想的尽量让学生想,能学生说的尽量让学生说,能让学生做的尽量让学生做,全面发展学生的各方面能力.再通过作业和探究性课题使学生的思维活动在时空上得以延续本节课加大了情感教育的力度,为什么呢到03年底,出国留学的人数达59万,回国的只有15万,面对这个数字,面对马加爵事件,我们在教学过程中缺失了什么呢第九部分:软件构思课件全长14分钟,自动播放,中间不需要操作.适用于任何电脑,任何操作系统,不需要

人教版高中物理必修2说课稿§6.4万有引力理论的成就尊敬的各位专家，下午好！今天我说课的题目是《万有引力理论的成就》一、教材分析《万有引力理论的成就》是人教版高中新教材必修2第六章第4节，本节是接上节万有引力定律而来的，学生已经掌握万有引力定律的相关计算，在此基础上，运用万有定律，能测得各种天体的质量，为学生揭示了天体之间引力的关系，巩固了前面知识，也大大增强了学生学习物理的兴趣。根据新课标要求通过本节课教学要实现如下教学目标。教学目标根据上述教材结构与内容分析，依据课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标：知识与技能1）了解万有引力定律在天文学上的重要应用；2）会用万有引力定律计算天体质量；[来源:学_科_网]3）理解并运用万有引力定律处理天体问题的思路和方法。2、情感态度与价值观目标1）培养学生认真严禁的科学态度和大胆探究的心理品质；2）体会物理学规律的简洁性和普适性，领略物理学的优美；3）通过介绍用万有引力定律发现未知天体的过程，使学生懂得理论来源于实践，反过来又可以指导实践的辩证唯物主义观点。3、教学重点、难点本着课程标准，在吃透教材、了解学生学习特点的基础上，我确立了如下的教学重点、难点。重点：地球、太阳等中心天体质量的计算[来。难点：根据已知条件求解天体质量。三、教学方法1、创设情景法，讨论法，推理法和分析归纳法。2、多媒体辅助教学，主要PPT演示文稿以及图片，并辅以视频，多媒体作为教学辅助手段，使空洞的语言描述得以形象地展现，增强学生的感性认识。3、建立模型，培养学生归纳总结建立模型的能力与方法，通过求解太阳，地球的质量，培养学生理论联系实际的运用能力。四、教学过程（引入新课）回顾上节课学习的知识，很多同学可能是这样想的：万有引力定律不就是用来求解两个物体之间的引力的一个公式嘛。这里我要告诉大家的是，万有引力定律的发现有着重要的物理意义，我们都知道，是卡文迪许测出了万有引力常量，但大家不知道的是，卡文迪许把自己的实验又说成是“秤量地球的重量”。大家知道这是为什么吗？请大家一起来看看下面的公式推导。迷人的科学若不考虑地球自转的影响，地面上质量为m的物体所受的重力mg等于地球对物体的万有引力，则有,其中M是地球质量，r是物体距地心的距离，即地球半径R，于是有，。引导学生阅读教材“天体质量的计算”部分的内容【提问】应用万有引力定律求解天体质量的基本思路是什么?计算天体的质量1）M=v2r/G；2）M=ω2r3/G；3）M=4π2r3/GT2上述三种表达式分别对应在已知环绕天体的线速度v，角速度ω，周期T时求解中心天体质量的方法.以上各式中M表示中心天体质量，m表示环绕天体质量，r表示两天体间距离，G表示引力常量。请同学们阅读课文“发现未知天体”部分的内容【提问】应用万有引力定律除可估算天体质量外，还可以在天文学上有何应用？发现未知天体1）应用万有引力定律还可以用来发现未知的天体；2）海王星、冥王星就是应用万有引力定律发现的。能力提升一艘宇宙飞船绕一个不知名的、半径为R的行星表面飞行，环绕一周飞行时间为T.求该行星的质量和平均密度.解析：设宇宙飞船的质量为m，行星的质量为M.宇宙飞船围绕行星的中心做匀速圆周运动.G=m()2R所以M=又v=πR3所以ρ=5、总结归纳让学生概括总结本节的内容。【作业】书面完成课本43页“问题与练习”中1、3题。板书设计一科学真是迷人二、计算天体的质量1、公式推导2、计算天体的质量表达式三、发现未知天体我的说课结束，敬请各位专家多提宝贵意见。谢谢！

人教版高中物理必修2说课稿§6.5宇宙航行各位专家、老师：大家好！我是山东师范大学物理与电子科学学院的仕大伟，很高兴能就《宇宙航行》一课的教学设计向大家作一汇报。一、指导思想改变学习方式，培养自主学习的能力。要改变以教师讲授、课堂灌输为基础，劳动强度大、效率低的传统教学模式，向素质教育、创新教育转变，其关键就是要改变学生的学习方式，由过去的“教”为中心，向“学”为中心转变，培养学生自我建构新知识的能力、自主学习的能力。二、背景分析1．教材分析（地位和作用）（1）知识特点：宇宙航行是高一新教材第六章第五节节的内容，新教材的编排与原教材相比，稍有变动：①由选修内容改编为必修内容；②删掉了原材料中的“人造卫星的应用”和“航天技术的发展”的内容；③加入了“向不同轨道发射卫星，火箭克服地球引力而做功不同”问题的分析；④把第一宇宙速度v=的推导放入课后的习题中。新教材针对高一学生的基础和接受能力，删减了部分内容，重点突出了“宇宙速度”的教学，并加强了逻辑的严密性。（2）知识地位：人造卫星是万有引力定律在天文学上应用的一个实例，是人类征服自然的见证，体现了知识的力量，是学生学习了解现代科技知识的一个极好素材。教材不但介绍了人造卫星中一些基本理论，更是在其中渗透了很多研究实际物理问题的物理方法。因此，本节课是“万有引力定律”中的重点内容，是学生进一步学习研究天体物理问题的理论基础。（3）教学内容在以学科为中心的传统教材中，具有很大的局限性，而且“人造卫星”是一个动态的知识体系，是随时间在不断的发展、变化的，而教材内容在这一方面又是相对陈旧、滞后的。为实现教学内容与学科发展的同步可组织一些课后调研活动。2、学生分析从学生年龄特征来看，学生处于高一年级，大多是90年出生，17岁已经对本节知识有一定的接受能力，但比较起成年人来还不及，尤其是对知识体系条理性掌握，对易混淆知识的辨别能力还欠缺。从学生的知识基础来看，本节与第六章息息相关，不同水平的学生学起来认知程度不一样。从认知特点及思维规律来看，学生容易接收表象、浅显的知识，不易接收推理性强、易混淆的知识。3．教学重、难点教学重点：（1）第一宇宙速度的推导.

（2）运行速率与轨道半径之间的关系教学难点：运行速率与轨道半径之间的关系4、教学目标确立（1）知识目标①了解人造卫星的有关知识；②知道三个宇宙速度的含义，会推导第一宇宙速度；③了解同步卫星的运行周期和轨道半径；④知道人造卫星、宇宙飞船、航天飞机等航天器进入轨道后，其中物体发生失重现象的原因。（2）能力目标①

通过用万有引力定律推导第一宇宙速度，逐步提高学生用学过的知识分析和解决新问题的能力；②培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力。（3）德育目标

①树立理论联系实际的思想观念，理解科学技术与社会的互动关系，培养科学的民主意识；②通过学习我国卫星技术的发展情况，增强学生的爱国主义思想和民族自豪感；③培养团结协作的精神。5、教和学的方法本节课采用探究式、讨论式教学方法为主，同时采用讲解法和谈话法辅助学生学习。从学法指导来看，现代教育对受教育者的要求不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。在本节课，应该教育学生如何根据教学要求发现问题和自主探索、解决问题的方法。三、教学过程设计活动程序教师活动(主导地位)学生活动(主体地位)情景导入在科学技术欠发达的古代，“嫦娥奔月”只能是美丽的传说；1957年10月4日，前苏联成功地发射了第一颗人造地球卫星，从而开创了人类的航天新纪元；1961年4月12日，前苏联成功地发射了第一艘“东方号”载人飞船，揭开了人类进入太空的序幕；1969年7月20日，美国“阿波罗”11号飞船的登陆舱降落在月球附近的静海区，首次实现了人类登上月球的理想……人类进入了航天时代。这节课我们就来学习人造地球卫星方面的基本知识。自主探究复习性提问，提出问题：根据前面学习的知识，同学们请思考：人造地球卫星和“东方号”载人飞船绕地球做什么运动？做匀速圆周运动需要什么力？卫星在绕地球运动时受哪些力的作用？交流协作安排学生带着下面的问题看书，并分组探究下面问题的答案。牛顿对人造地球卫星是如何理解的?卫星做匀速圆周运动的向心力由什么力提供？根据上面问题我们可以得到什么样的表达式？根据上面得到的表达式，可以得到的表达式是什么？看宇宙速度的相关内容，思考下列问题：如果卫星是在地球表面，它的运行速度是多少？这个速度叫做什么?怎么推导出来的？（）这个速度的物理意义是什么?在地面附近发射飞行器，如果它的速度大于7.9km/s会怎么样呢？什么是第二宇宙速度?数值是多少?有什么物理意义