阿房宫赋教案

板浦高级中学高一年级语文《必修二》导学案（老师版）课题：《阿房宫赋》时间班级姓名一、根底学问积累：1.给下列加点字注音。横槛（）燕赵（）鼎铛玉石（）妃嫔（）锱铢（）架梁之椽（）解析：此题考察对多音字如“槛”“燕”以及一些易读错字的驾驭。答案：kǎnyānchēngpínzīchuán2.下列词语书写错误的一组是（）A.廊腰慢回骊山呕哑B.摽掠其人逦迤囷囷焉C.尽态极妍冥迷雷霆D瓦缝参差椒兰辘辘解析：A项中应为“廊腰缦回”。答案：A3.《阿房宫赋》选自__________，作者___________，是唐代文学家。他与诗人__________在晚唐诗坛上并称“___________”，他不仅有不少精彩的骈文辞赋，他的抒情写景、咏史怀古的七绝诗也喜闻乐见，千古传诵。解析：此题要求学生理解一些文学常识，学会知人论世。答案：《樊川文集》杜牧李商隐小李杜4.下列句中加点的词语，用法有的与现代汉语一样，有的不同，试作辨析。（1）各抱地势，钩心斗角（）（2）一日之内，一宫之间，而气候不齐（）（3）燕、赵之保藏，韩、魏之经营，齐、楚之精英（）（4）一旦不能有，输来其间（）（5）独夫之心，日益骄固（）（6）楚人一炬，可怜焦土（）解析：本题要求比拟古今词语的用法的异同，意在使学生理解古今词语的承传变异，精确理解课文。答案：（1）钩心斗角：如今已不用于指宫室建筑的精致，而用它的比方意义，指人各专心机，相互排斥。（2）用法与现代汉语不同。现代汉语的“气候”是指一个地区的气象概况，这里是“天气”的意思。（3）保藏，用法与现代汉语一样。经营，与现代汉语用法有区分，现代汉语是“筹划、安排或组织”的意思，这里是“搜集保存”的意思。精英，用法与现代汉语用法一样，但如今又用于指出类拔萃的人。（4）用法与现代汉语一样，即“突然有一天”的意思。（5）用法与现代汉语一样，即“一天比一天”的意思。（6）用法与现代汉语不同，古代是“惋惜、可叹”的意思。5.选出不属于互文的一项（）A.朝歌夜弦B.燕、赵之保藏，韩、魏之经营，齐、楚之精英C.东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭D.造化钟神秀，阴阳割昏晓解析：A项“朝歌夜弦”是“朝歌弦，夜弦歌”的浓缩形式，可译为“日日夜夜唱歌弹琴”；B项可理解为“燕、赵、韩、魏、齐、楚六国的统治者苦心经营，挖空心思聚敛起来的金玉珍宝”，反映出六国君王的昏庸无道；C项“东市”“西市”“南市”“北市”对举互文，可理解为“东西南北的集市上购置骏马、鞍鞯、辔头、缰绳和长鞭”，表现出木兰征战前的惊慌劳碌。答案：D6.翻译下列句子。（1）灭六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。（2）戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！解析：（1）句中要留意推断句、否认句以及“族”这一实词的正确表达。（2）句中要将“惋惜”精确翻译出来。答案：（1）灭六国的是六国自己，不是秦国；使秦国灭族的是秦国，不是天下的人民。（2）起义军振臂一呼，函谷关忽然攻破。楚人一把大火，惋惜啊，一片焦土！4.本文总结历史教训，警告当世的名句是____________。解析：本题既检查对课文的背诵积累，也考察对文章内容的理解。答案：秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。二、课文探究导引：1.疏通课文，标出疑难词句。2.概括每一段内容。提示：第１段铺陈阿房宫的宏伟壮美。第２段叙写宫中美女之众，珍宝之多。第３段夹叙夹议，点明：正是由于秦王朝的统治者骄奢淫逸，滥用民力，致使农夫起义，一举亡秦。第４段转入争论，进一步指出：六国衰亡，秦朝覆灭，其根本缘由都在于不能爱民。3.课文是从哪几个方面来竭力描写阿房宫的？提示：课文从三个方面来描写阿房宫：一是写阿房宫建筑之奇，二是写阿房宫美女之众，三是写阿房宫珍宝之多。写建筑，课文先绽开广袤而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇；写美女，述其来历，状其梳洗，言其美貌，诉其哀怨，绘声绘色，倍加渲染；写珍宝，既写六国摽掠，倚叠如山，又写秦人弃掷，视若瓦砾。4.竭力描写阿房宫对表达中心有什么作用？提示：这些描写用墨如泼，淋漓兴会，极尽铺陈夸大之能事，充分表达了赋体的特色。然而铺陈阿房宫规模大，宫室多、美女众、珍宝富并非作者作赋的目的。透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面，作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。而为维持这种奢侈生活所进展的苛捐杂税，正是导致秦王朝覆亡的根本缘由。文章前面所进展的动人描绘乃是为后面的正义宏论张本，为篇末归结秦灭亡的历史教训、讽喻现实，供应了坚实的根底。板浦高级中学高一年级语文《必修二》教案课时编号：019课题：《阿房宫赋》第一课时主备人：武传胜备课时间：2010年12月6号运用时间：教学反思板浦高级中学高一年级语文《必修二》教案课时编号：020课题：《阿房宫赋》第二课时主备人：武传胜备课时间：2010年12月6号运用时间：教学目的１、驾驭常用文言词语的含义和用法。2、理解课文中形象的比方、丰富奇丽的想象、大胆奇妙的夸大等艺术特点及其突出主题思想的作用。3、正确对待人生中的胜利与进步，绝不傲慢自满，而应始终保持虚心的看法和具有肯定的忧患意识。教学重点２、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。３、积累文言学问。教学难点１、学习在铺叙根底上引发争论的写作方法。２、背诵全文。学法指导诵读法：自主学习，反复研读，思索探究。教学过程个人复备一、互动探究、精讲点拨：（一）检查第一段背诵状况导入新课（二）研读第二段课文１、学生集体齐读第二段。２、指定几名学生翻译第二段。３、老师指出翻译存在的问题，强调重点文言学问。（１）①辞楼下殿辞：分开。下：走下，名词作动词。②辇来于秦辇：名词作状语，坐着辇车。③朝歌夜弦朝、夜：名词作状语，在早上、在夜晚。弦：名词作动词，弹弦，奏乐。④为秦宫人为：成为。⑤绿云扰扰，梳晓鬟也绿云：黑发。⑥雷霆乍惊乍：突然。⑦杳不知其所之也之：动词，往，到。⑧燕赵之保藏，韩魏之经营保藏、经营：动词作名词，金玉珍宝。⑨齐楚之精英精英：⑩金块珠砾块、砾：名词作动词，当土块、当石子。（２）难点说明“尽态极妍”——这里的“尽”和“极”是互文，都是“尽量、竭力”的意思。整个词语是指用完心思使姿态美妙，用完一切方法使容颜妍丽的意思。按“尽”，本义是“空、没有了”（担中肉尽，止有剩骨），引申义有“完全、全都”（秦地可尽王也）、“尽量、尽可能”、“到终点、到顶点”（林尽水源）、“死”（转侧床头，惟思自尽），等等。“绿云扰扰，梳晓鬟也”——这一句，课本无注。“绿云”，比方头发黑而密，古人常用它来代指妇女的美发；“扰扰”，这里是“镣绕”的意思；“晓鬟”指“晨妆”，“鬟”是一种环状发髻。为什么用“绿”来形容头发，因为古代训诂学有一条辗转相训（说明）的原则，“绿”与“青”、“黑”可以辗转相训。“绿嶂百重，青川万转”（吴均句），“绿”和“青”是同一种颜色。不用“青云”，而用“绿云”，能给人一种更美的色感。４、内容分析（１）第2段主要写什么内容可分几层明确：第2段写阿房宫里的美人和珍宝，揭露秦朝统治者奢侈的生活。本段内容可分三层。第一层(从“妃嫔媵嫱”到“为秦宫人”)接上文，点出那些供秦始皇享乐的歌舞者，乃是六国的“妃嫔媵嫱，王子皇孙”。同时又回应“六王毕，四海一”说明歌舞者的由来。第二层(从“明星荧荧”到“有不得见者三十六年”)通过六组排比句，写宫人梳妆装扮，既表现了他们的凄惨命运，又提醒了秦始皇的骄奢淫逸。第三层(从“燕赵之保藏”到段末)承上歌舞之盛，美人之多，进而写珍宝之富。由写人的被欺辱转而写物的被践踏。（２）品尝语言品析“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也”一句。明确：这一段文字喜闻乐见。作者用“明星、绿云、涨腻、雾横”等词语比方，又用排比的句式和夸大的手法间接地写出美人之多，及秦始皇的骄奢淫逸。５、小结：第１、２段由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华，极写宫中生活荒淫、奢侈。此段内容为下文的争论设伏。（三）研读第三段课文１、指定学生朗读第三段课文。２、（１）重点字词①一人之心，千万人之心也心：心愿，意愿。②秦爱纷奢纷：多，繁华。③人亦念其家念：顾念。④奈何取之尽锱铢奈何：怎么，为什么。⑤多于南亩之农夫于：比。南亩：田间。⑥戍卒叫，函谷举举：被攻占。（２）难点说明“锱铢”、“庾”、“九土”、“独夫”、“举”、“族”——这些词语，文言中常用，课本中均有注释，要牢牢记住。其中“锱铢”、“庾”要留意写法；３、指定学生翻译第三段课文。４、内容分析（１）分组探讨第3段的内容及层次。明确：本段由描写转向争论，显示出作这篇赋文的本意。“用之如泥沙”以上为一层，对秦统治者的残民以自肥作了有力的鞭挞。从“使负栋之柱”到“日益骄固”为第二层，用六组比方句排比，尽情地揭露了秦王朝的奢侈给人民带来的深重灾难，也写出了郁积人民胸中的生气和仇恨。最终四句是第三层，写了三件史实：“戍卒叫”写陈涉、吴广起义，“函谷举”写刘邦破关，“楚人”二句写项羽火烧阿房宫。它们共同表现了貌似强大的秦王朝在人民起义的怒涛中快速土崩瓦解灰飞烟灭的可耻可悲下场，突出了人民的宏大力气。(2）品尝语言Ａ、品尝“使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语”一段。明确：一个“使”字领起，摆出了秦统治者把自己的奢侈享乐建立在人民苦痛生活之上的罪证。一连串用精确的比方构成的排比，前后比照，尽情夸大，形象地表现了“秦”与“人”、剥削者与被剥削者一乐一苦的两种情形，跃然纸上，可谓精彩妙极!Ｂ、品尝“戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土”一句。明确：这句话简练地概括了斗争的始末，秦王朝灭亡的过程，且含无尽感慨于其中，又开启了后文的争论。(3)根据以上对课文语言的品析，你认为用得最多的是哪一种写法用得较多的修辞手法有哪几种从全文看，句式有什么特点明确：用得最多的一种写法是夸大；用得较多的修辞手法是比方、对偶、排比；从全文看，多用四字句，句式整散结合。二、矫正反应：背诵2、3段课文板书提要教学反思板浦高级中学高一年级语文《必修二》教案课时编号：021课题：《阿房宫赋》第二课时主备人：武传胜备课时间：2010年12月6号运用时间：教学目的教学重点教学难点学法指导板书提要阿房宫赋eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(\x(描写)\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(\x(阿房宫的宏伟壮美),\x(阿房宫之美人珍宝)))\x(借古),\x(议论)\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(\x(由描写转入争论),\x(总结教训告诫当世)))\x(讽今)))教学反思板浦高级中学高一年级语文《必修二》稳固案（老师版）课题：《阿房宫赋》时间班级姓名一、根底过关检查：1.下列加点词的留意，不正确的一项是()A.阿(ē)房宫骊(lí)山缦(màn)回B.妃嫔媵(yìng)嫱椒(jiāo)兰鼎铛(chēng)C.尽态极妍(yán)逦迤(lǐyǐ)锱铢(zīzhū)D.架梁之椽(chuán)横槛(kǎn)仓庾(yǔ)答案：D解析：槛jiàn2.指出下列句中加点的词语，用法与现代汉语一样的一项是()①各抱地势，钩心斗角②一日之内，一宫之间，而气候不齐③燕、赵之保藏，韩、魏之经营，齐、楚之精英④一旦不能有，输来其间⑤独夫之心，日益骄固⑥千里逢迎，高朋满座⑦居安思危，戒奢以俭A.①③⑤B.②④⑦C.④⑤⑦D.③⑤⑦答案：C解析：本题检测对古今异义词的辨析实力，需结合详细语境进展推断。现代汉语和古代汉语有着继承和开展的关系，有些词义始终沿用下来，古今词义一样，但许多词义已发生了变更。概括起来，大致有以下状况：①词义扩大；②词义缩小；③词义转移；④词义感情色调变更；⑤名称呼法变更；⑥单音词变为复音词。3.下列加点字的用法完全一样的两项是()A.骊山北构而西折B.族秦者，秦也C.后人哀之而不鉴之D.朝歌夜弦答案：AD解析：本题考察词类活用，解答本题一要驾驭有关词类活用的学问，二要对句意有精确的理解。AD均属名词作状语。A在北边，向西；D在早上，在夜里；B名词动用，灭族；C名词的意动用法，以……为鉴。4以下句子句式不同于其他三项的是（）A灭六国者，六国也，非秦也。B明星荧荧，开妆镜也。C一人之心，千万人之心也。D为国者无使为积威之所劫哉！答案：D解析：A、B、C三项为推断句，D项为被动句。二、综合拓展提升：阅读下文，完成5—8题。嗟乎!一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒，独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土!灭六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。嗟乎!使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。5.下列两句中的加点虚词含义和用法分析正确的一项是（）①奈何取之尽锱铢，用之如泥沙使负栋之柱，多于南亩之农夫②后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也A.①句的两个“之”一样，②句的两个“而”不同。B.①句的两个“之”不同，②句的两个“而”也不同。C.①句的两个“之”一样，②句的两个“而”也一样。D.①句的两个“之”不同，②句的两个“而”一样。答案：B解析：两个“之”字，分别是代词、助词；两个“而”字，分别是表转折，表顺承。6.文中画线处理解正确的一项是（）①锱铢：极言珍贵的东西②南亩：泛指农田③九土：即九州，指全国④呕哑：难听的音乐⑤独夫：孤寂的人⑥戍卒：指陈胜、吴广等起义者⑦楚人：指刘邦⑧焦土：指阿房宫被烧毁A.①④⑤⑦B.②③⑥⑧C.①③⑤⑧D.②④⑥⑦答案：B解析：①比方极其微小的事物，④形容声音嘈杂，⑤指专制者，⑦指项羽。7.根据文意“秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鉴之，亦使后人③而复哀后人④也”句中四处“后人”之所指是（）A.①②一样，都指秦以后的人；③是指当时的唐人（如杜牧）；④是指秦人。B.①②④一样，都是指唐人；④是指唐以后的人。C.①③一样，都是指秦以后的人；②④一样，都是指唐以后的人。D.①④一样，都是指唐人（如杜牧）；②③一样，都是指秦以后的人。答案：B解析：根据文意合理推断。8.对上述两段文字分析不正确的一项是（）A.第一段用比方句和排比句，极言秦始皇不顾人民死活和民心向背，残民而自肥，很快失掉了民心。B.第一段还写到了老百姓对于秦的暴政敢怒而不敢言，但最终还是像火山一样爆发出来，使秦快速灭亡。C.对于秦的灭亡和阿房宫的被烧毁，作者用“可怜焦土”一语寄予了肯定的怜悯。答案：C解析：C项作者没有表示怜悯。板浦高级中学高一年级语文《必修二》导学案课题：《阿房宫赋》时间班级姓名一、根底学问积累：1.给下列加点字注音。横槛（）燕赵（）鼎铛玉石（）妃嫔（）锱铢（）架梁之椽（）2.下列词语书写错误的一组是（）A.廊腰慢回骊山呕哑B.摽掠其人逦迤囷囷焉C.尽态极妍冥迷雷霆D瓦缝参差椒兰辘辘3.《阿房宫赋》选自__________，作者___________，是唐代文学家。他与诗人__________在晚唐诗坛上并称“___________”，他不仅有不少精彩的骈文辞赋，他的抒情写景、咏史怀古的七绝诗也喜闻乐见，千古传诵。4.下列句中加点的词语，用法有的与现代汉语一样，有的不同，试作辨析。（1）各抱地势，钩心斗角（）（2）一日之内，一宫之间，而气候不齐（）（3）燕、赵之保藏，韩、魏之经营，齐、楚之精英（）（4）一旦不能有，输来其间（）（5）独夫之心，日益骄固（）（6）楚人一炬，可怜焦土（）5.选出不属于互文的一项（）A.朝歌夜弦B.燕、赵之保藏，韩、魏之经营，齐、楚之精英C.东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭D.造化钟神秀，阴阳割昏晓6.翻译下列句子。（1）灭六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。（2）戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！4.本文总结历史教训，警告当世的名句是____________。答：二、课文探究导引：1.疏通课文，标出疑难词句。2.概括每一段内容。答：3.课文是从哪几个方面来竭力描写阿房宫的？答：4.竭力描写阿房宫对表达中心有什么作用？答：板浦高级中学高一年级语文《必修二》稳固案课题：《阿房宫赋》时间班级姓名一、根底过关检查：1.下列加点词的留意，不正确的一项是()A.阿(ē)房宫骊(lí)山缦(màn)回B.妃嫔媵(yìng)嫱椒(jiāo)兰鼎铛(chēng)C.尽态极妍(yán)逦迤(lǐyǐ)锱铢(zīzhū)D.架梁之椽(chuán)横槛(kǎn)仓庾(yǔ)2.指出下列句中加点的词语，用法与现代汉语一样的一项是()①各抱地势，钩心斗角②一日之内，一宫之间，而气候不齐③燕、赵之保藏，韩、魏之经营，齐、楚之精英④一旦不能有，输来其间⑤独夫之心，日益骄固⑥千里逢迎，高朋满座⑦居安思危，戒奢以俭A.①③⑤B.②④⑦C.④⑤⑦D.③⑤⑦3.下列加点字的用法完全一样的两项是()A.骊山北构而西折B.族秦者，秦也C.后人哀之