冯晶二年级上探究科目方案

内江路第二小学探究科目方案——生活中的奥秘（二年级第一学期）一开发背景探究型课程是上海市中小学二期课改背景下开发建设的新课程。探究型课程是在教师的指导下，学生在自主选择的原则下，围绕某些课题或专题，依照科学研究的一般性方法与规律，通过教师的指导和帮助而主动地进行探究性、开放性学习的课程。探究型课程以培养学生的创新意识和实践能力为根本出发点，着眼于学生学习方式的转变，从课程内容与学习过程相结合的角度出发，注重学生对问题的主动探究与积极体验。近年来,根据上海市“绿色指标”学业检测数据以及学生在课堂学习中的实际表现，普遍反映出学生在逻辑思维能力、解决问题能力上有弱化的趋势。而我区在建设“基础教育创新试验区”的过程中，提出要让每个学生都拥有一片创智天地，致力于培养学生的创新思维能力。在此前提下，内江路第二小学以打造具有“磁性”的学校为发展目标，开发建设丰富多彩的“磁性课程”，拓宽课程领域，以促进学生的全面发展。学生的发展是教育教学工作的永恒主题。让学生了解一些动物的体态特征，熟悉各种动物的生活环境。通过各种途径了解和掌握一些动物的生活习性，尝试用身边可利用废旧物品制作几种动物模型，从而帮助学生树立保护动物的观念。蕴含着学生观察、思考、分析、实践等能力的发展，可以说，这是一门综合性较强的活动科目。与此同时，该科目的实施，也让教师多了一个直观观察学生思考习惯和思维能力的平台，对于如何更好地引导学生积极思考有所裨益。二科目界定本科目以任务型课堂活动的开展，引导学生观察、思考，以恰当的方法认识身边的事物的构造、作用等，发现生活的秘密，从而发展生活应用能力，同时提高学生间的合作意识，并通过设计心目中的生活用品从而提高自己的创新能力和想象能力。三科目目标注重引发童积极的情感、态度、兴趣、以各种有趣的形式引入活动。在活动中设置问题情境，在解决问题的过程中获得生活经验。游戏活动，难度由浅入深，环环相扣以操作为主，在与材料的相互作用中积极主动地感知、体验、学习，通过设计心目中的生活用品从而提高自己的创新能力和想象能力。活动贴近生活，从经常接触和感兴趣事物中选择教育价值丰富的内容。活动中提供了探索的空间，提升潜能的空间。四科目内容选取原则由浅入深，循序渐进围绕科目中所涉及的内容，从简易的类型入手，有坡度地设置各模块的学习内容及相关时间。学生在此过程中能够逐步了解本课的相关知识和技巧，符合学生的认知特点和身心发展规律。趣味实用，寓教于乐在活动中设置问题情境，让低年级儿童在解决问题的过程中获得经验3、加深认识，开拓视野为学生提供了获取更多知识的渠道。（二）内容框架单元板块内容安排学习目标课时鞋子的学问1、鞋底的秘密2、适合旅游的鞋子3、你心目中鞋子1、培养学生对身边事物的好奇心和于观察、思考的习惯。2、了解鞋子的构造和作用，让学生懂得爱护鞋子。3、通过对鞋底的探究活动学会探究的方法。4、学习设计鞋子，发挥想象能力和创新能力。3鱼儿水中游1、认识我喜欢的鱼2、我是一条鱼3、我最喜欢的鱼1、探究了解鱼的身体构造和作用。2、通过观察，比较、设计来培养孩子的创新的能力。3、在用橡皮泥塑造自己最喜欢的鱼时，锻炼孩子的观察能力和动手能力。4、了解鱼的生存环境和不少濒临灭绝的鱼累，树立正确的环保意识。3降落伞自制降落伞谁在空气中待得久设计一顶降落伞1、了解降落伞的构造和用途，主动与同学交流自己对降落伞的认识或疑问。2、学习设计降落伞，发挥学生的想象力，培养学生的安全的意识。3、帮助学生认识生命、珍惜生命，增强自我保护及安全意识。3文具好伙伴1、该对她们说不吗2、同学们喜爱的文具盒3、画出你喜爱的文具盒1、了解文具盒的构造和用途，主动与同学交流自己对文具的认识或疑问。2、知道哪些是玩具式文具盒，讨论：该不该用文具式文具盒？3发挥学生的想象力，培养学生的创新能力，设计更方便实用、美观的文具盒。3紫甘蓝的魔法1、紫甘蓝的“魔法”2、用彩色水作画3、看视频：了解生活中各种各样的水1、了解生活中紫甘蓝的作用。2、初步了解紫色水的制作过程。3、指导学生学会观察，培养学生初步的探究意识及合作意识。3生活中的塑料塑料制品大比拼辨别有毒塑料袋小组设计方案：怎样减少使用塑料袋1、能大声的发言，并能耐心的听其他同学的介绍。2、主动与同学交流自己对塑料制品的认识或疑问。3、学会辨别有毒塑料袋，增强环保意识和自我保护意识。4、发挥学生的想象力，培养学生的环保意识。3五课程实施实施条件1学生人数：以班级为单位2活动场地：各班教室3学生要求：喜爱生活，具备一定生活经验。实施原则1任务驱动，自主学习学生在学习中带有明确的目的性，在完成任务的过程中，要体现出学生的主体性、学习的探索性和体验性，让学生成为真正的学习的主人。关注过程，积极思考能从已知的信息中分析推理，得出结论。课堂活动基于学生的形象思维之上，通过学生观察、分析加以推理判断。教师在过程中要关注学生的思维方式，适时加以指引和点拨。给予空间，敢于尝试教师应作为指导者鼓励学生，特别是尝试多次、用时较长的学生，为其树立信心。倡导协作，学会沟通学生间开展活动时以小组为基本单位。教师作为教学中的指导者，也要引导小组成员合理分工、有效协作，发挥各自所长完成任务。尤其要鼓励比较独立或不善于交际沟通的学生融入组内，体验共同协作探究的乐趣，培养团队精神。教学组织形式本科目作为自主性探究课程，每周一次在探究活动日开展。六评价方式（一）评价原则1自主评价思维是由内而外的过程，因此学生在课程活动中的体验是独一无二的，其本身以及小组成员给予的评价都对学生本体的发展起作用，在整个评价量规中应占较大比重。2多维评价评价主体包括学习者本身、组员、教师，从课堂活动中不同的观察点来给予评价；评价内容包括学习者的参与度和协作性等层面的多项表现。（二）评价目标评