2019教科版 高中信息技术 选择性必修5 三维设计与创意《第2单元 三维设计过程》大单元整体教学设计2020课标

教科版高中信息技术选择性必修5三维设计与创意《第2单元三维设计过程》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析本单元的教学内容为《三维设计与创意》中的第2单元《三维设计过程》，涵盖了三维设计的整个工作流程，包括分析与构思、设计与制作、评价与改进三个主要阶段。本单元的教学旨在帮助学生通过实际操作和理论学习，理解并掌握三维设计的基本思想和方法，培养学生在三维设计领域的创新能力和实践能力。三维设计作为新一代数字化、虚拟化、智能化设计平台的重要基础，不仅要求学生具备空间想象能力，还要求学生能够将科学、技术、工程、人文艺术、数学等多个学科的知识综合运用到实际设计中。本单元的教学内容不仅涉及三维设计软件的操作技能，还要求学生能够理解三维设计的基本原理、掌握三维建模的方法，并能够在实际项目中应用这些知识。（二）单元内容分析本单元分为三个主要部分：2.1三维设计的分析与构思这一部分主要介绍了三维设计的基本流程和需求分析的方法。学生需要了解三维设计的实际应用背景，学会从用户需求出发，进行项目背景分析、产品创意点分析及相关案例搜集与分析。在需求分析的基础上，学生还需要进行初步的构思设计，用草图或设计规划表表达创意。2.2三维模型的设计与制作这一部分详细讲解了三维建模的基本方法和技巧。学生需要学会选择恰当的标准几何体进行基本体建模，对标准几何体进行参数化修改和创意组合，完成简单的三维建模。学生还需要了解三维设计软件的操作界面和基本工具，掌握模型的移动、旋转、缩放等操作，并能够根据设计需求进行模型的修改和完善。2.3三维模型的评价与改进这一部分主要介绍了三维模型的评价标准和改进方法。学生需要学会从创意性、实用性、可制造性、美观性四个方面对三维模型进行评价，并能够根据评价结果对模型进行调整和优化。学生还需要了解跨三维设计软件平台的数据互通方法，掌握模型导入和导出的技巧。（三）单元内容整合本单元的内容整合注重理论与实践相结合，通过项目式学习的方式，让学生在实践中掌握三维设计的基本技能和方法。具体来说，单元内容整合包括以下几个方面：理论与实践相结合在理论教学中，注重讲解三维设计的基本原理和方法，帮助学生建立三维设计的思维模型。在实践教学中，通过具体的项目案例，让学生在实践中掌握三维设计软件的操作技能和设计方法。项目式学习以“三维台灯的设计”为项目案例，贯穿整个单元的教学。学生通过完成台灯设计的分析与构思、设计与制作、评价与改进等任务，逐步掌握三维设计的基本流程和方法。跨学科融合在教学过程中，注重将科学、技术、工程、人文艺术、数学等多个学科的知识融入到三维设计中，培养学生的综合素养和创新能力。二、《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》分解（一）信息意识信息意识的内涵信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。在三维设计过程中，学生需要具备敏锐的信息意识，能够主动获取、分析和处理与三维设计相关的各种信息。信息意识在本单元中的体现需求分析：学生需要主动收集和分析用户需求、产品创意点及相关案例，以获取足够的信息进行项目规划和构思设计。信息筛选：在收集到大量信息后，学生需要学会筛选和提炼有用信息，排除无效或冗余信息，以确保项目的顺利进行。信息应用：在三维设计与制作过程中，学生需要充分利用各种信息资源，如设计软件、设计素材、设计案例等，以提高设计效率和质量。（二）计算思维计算思维的内涵计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动。在三维设计过程中，学生需要运用计算思维进行问题分析、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据等操作。计算思维在本单元中的体现问题分析：学生需要对三维设计项目进行详细的问题分析，明确项目的目标和需求，确定设计方向和思路。抽象特征：在构思设计阶段，学生需要将复杂的实际问题抽象为简化的设计模型，以便进行后续的三维建模。建立结构模型：在三维建模过程中，学生需要运用计算思维建立合理的结构模型，确保模型的稳定性和美观性。合理组织数据：在三维设计与制作过程中，学生需要合理组织和管理各种设计数据，如模型尺寸、材质、纹理等，以提高设计效率和质量。（三）数字化学习与创新数字化学习与创新的内涵数字化学习与创新是指个体通过评估并选用常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务，形成创新作品的能力。在三维设计过程中，学生需要充分利用数字化资源与工具进行学习和创新。数字化学习与创新在本单元中的体现数字化学习资源：学生需要利用数字化学习资源，如三维设计软件、设计素材库、在线教程等，进行自主学习和协作学习。数字化学习工具：在三维设计与制作过程中，学生需要熟练掌握各种数字化学习工具，如三维建模软件、渲染软件、动画制作软件等，以提高设计效率和质量。创新思维：学生需要在三维设计过程中充分发挥创新思维，提出新颖的设计理念和解决方案，形成具有独特性的三维作品。数字化作品创作：学生需要运用数字化工具和技术创作三维作品，并进行展示和分享，以检验自己的学习成果和创新能力。（四）信息社会责任信息社会责任的内涵信息社会责任是指信息社会中的个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。在三维设计过程中，学生需要具备良好的信息社会责任意识，遵守信息法律法规和伦理道德准则。信息社会责任在本单元中的体现遵守信息法律法规：在三维设计与制作过程中，学生需要遵守相关的知识产权法律法规，不得抄袭或盗用他人的设计成果。尊重他人隐私：在收集和分析用户需求时，学生需要尊重他人的隐私权，不得泄露用户的个人信息。信息安全意识：在利用数字化资源和工具进行学习和创作时，学生需要具备信息安全意识，保护好自己的设计成果和个人信息。伦理道德准则：在三维设计与制作过程中，学生需要遵守伦理道德准则，不得制作或传播具有不良导向的三维作品。通过以上分析可以看出，《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》中的四个核心素养在本单元的教学内容中均有充分的体现和落实。在教学过程中，教师应注重培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力和信息社会责任意识，为学生的全面发展奠定坚实的基础。三、学情分析（一）已知内容分析高中学生在进入信息技术选择性必修5《三维设计与创意》第2单元之前，已经完成了信息技术基础课程的学习，对信息技术的基本概念、原理和应用有了初步了解。特别是通过必修课程模块1“数据与计算”和模块2“信息系统与社会”的学习，学生已经掌握了数据处理、算法与程序设计以及信息系统的基础知识和基本技能。这些知识和技能为学生进一步学习三维设计与创意提供了必要的基础。在三维设计与创意领域，学生可能通过日常生活中的观察和体验，对三维设计有了一定的直观认识。例如，学生可能接触过三维打印技术，了解过三维模型的基本概念，甚至可能亲手制作过一些简单的三维模型。这些经验大多停留在表面，学生对三维设计的系统性、专业性和技术性了解不足。（二）新知内容分析本单元的教学内容主要围绕三维设计的分析与构思、三维模型的设计与制作、三维模型的评价与改进三个方面展开。具体包括三维设计的需求分析、创意构思、草图绘制、标准几何体的选择与建模、三维模型的细节处理、模型的评价与优化等关键知识和技能。三维设计的分析与构思：学生需要学会如何从实际需求出发，进行三维设计的需求分析，明确设计目标和约束条件；通过创意构思，将抽象的设计需求转化为具体的三维设计概念。三维模型的设计与制作：学生需要掌握标准几何体的选择与建模方法，学会利用三维设计软件创建基本的三维模型；还需要掌握模型的细节处理方法，如圆角、倒角、阵列等，以提高模型的真实感和美观度。三维模型的评价与改进：学生需要学会从创意性、实用性、可制造性和美观性四个方面对三维模型进行评价；根据评价结果对模型进行优化和调整，以提高模型的质量和效果。这些新知内容不仅要求学生掌握三维设计的基本技能和方法，还要求学生具备一定的创新思维和实践能力。（三）学生学习能力分析高中学生在信息技术领域已经具备了一定的学习能力和实践经验。他们通常能够较快地理解新的概念和原理，并具备一定的动手操作能力。在三维设计与创意领域，学生的学习能力主要表现在以下几个方面：逻辑思维能力：学生能够根据问题需求进行逻辑分析，明确设计目标和约束条件，为三维设计提供清晰的思路。空间想象能力：学生能够通过观察和分析二维图形或实物，想象出对应的三维形状和结构，为三维建模提供基础。动手实践能力：学生能够熟练使用计算机和三维设计软件，进行模型的创建、修改和优化等操作。创新能力：学生能够在已有知识和经验的基础上，提出新的创意和想法，为三维设计增添亮点。由于三维设计与创意涉及的知识和技能较为广泛和复杂，学生在学习过程中可能会遇到一些困难和挑战。（四）学习障碍突破策略针对学生在学习三维设计与创意过程中可能遇到的学习障碍，我们可以采取以下突破策略：加强基础知识复习：在正式学习三维设计与创意之前，先组织学生对信息技术基础课程的相关内容进行复习和巩固，特别是数据处理、算法与程序设计以及信息系统的基础知识。通过复习，帮助学生建立扎实的知识基础，为后续学习提供有力支持。分步骤讲解与演示：将三维设计与创意的教学内容分解为若干个小步骤，每个步骤都进行详细的讲解和演示。通过分步骤教学，帮助学生逐步掌握三维设计的基本技能和方法，降低学习难度。提供丰富的案例和素材：收集并整理大量的三维设计案例和素材，供学生在学习和实践过程中参考和借鉴。通过案例分析，帮助学生理解三维设计的实际应用和效果，激发学习兴趣和动力。组织小组合作与交流：将学生分成若干个小组，每个小组负责完成一个具体的三维设计任务。通过小组合作与交流，促进学生之间的互相学习和帮助，共同解决学习过程中遇到的问题和困难。鼓励创新与实践：鼓励学生在三维设计过程中提出新的创意和想法，不拘泥于教材和教师的讲解。提供充足的实践机会和资源支持，让学生亲自动手进行三维模型的创建、修改和优化等操作，加深对三维设计的理解和掌握。及时反馈与评价：在学生学习和实践过程中，及时给予反馈和评价，指出存在的问题和不足之处。通过反馈和评价，帮助学生及时调整学习策略和方法，提高学习效果和质量。利用信息技术工具辅助教学：充分利用三维设计软件、虚拟现实技术等信息技术工具辅助教学，提高教学的直观性和生动性。通过信息技术工具的应用，帮助学生更好地理解三维设计的原理和方法，提高学习兴趣和积极性。通过以上突破策略的实施，我们可以有效地帮助学生克服在学习三维设计与创意过程中遇到的学习障碍，提高他们的学习能力和实践能力，为未来的学习和发展奠定坚实的基础。四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“三维设计的创新与实践”。围绕这一主题，通过三个子课题——“三维设计的分析与构思”、“三维模型的设计与制作”和“三维模型的评价与改进”展开教学活动。旨在通过实践活动，引导学生了解三维设计的基本流程和方法，掌握三维建模技术，培养创新思维能力，以及在实践中不断优化的习惯，为未来的技术创新和实际应用奠定坚实的基础。五、大单元目标叙写（一）信息意识学生能够意识到三维设计在信息社会中的广泛应用和价值，主动关注三维设计领域的新技术和新趋势。在三维设计实践中，学生能够敏锐地察觉到不同设计需求对信息获取与处理的影响，并根据实际情况选择合适的设计工具和方法。学生能够认识到三维设计作品在信息传播中的独特作用，学会通过三维设计作品有效地传达信息和表达创意。（二）计算思维在三维设计过程中，学生能够运用形式化方法描述问题，并采用抽象化和模型化的方法处理设计问题。学生能够合理地组织和管理设计数据，通过判断、分析与综合各种信息资源，形成解决问题的方案。学生能够运用算法和编程思维，实现三维模型的精确建模和优化，提高设计效率和质量。（三）数字化学习与创新学生能够适应数字化学习环境，利用数字化工具和资源进行有效的三维设计学习与实践。在三维设计实践中，学生能够创造性地应用所学知识，设计出具有创新性和实用性的三维模型。学生能够主动参与三维设计领域的交流与合作，通过分享和借鉴他人的经验，不断提升自己的设计水平和创新能力。（四）信息社会责任学生在三维设计实践中，能够遵守信息法律法规和伦理道德规范，尊重他人的知识产权和创作成果。学生能够认识到三维设计作品在社会应用中的潜在影响，积极关注并思考三维设计作品可能带来的社会问题和伦理挑战。学生能够培养信息安全意识，学会在三维设计过程中保护个人和他人的信息安全，维护健康的网络环境。六、大单元教学重点三维设计的分析与构思：引导学生掌握需求分析的基本方法，能够从实际问题出发，提炼出设计需求，并形成初步的设计构思。注重培养学生的创意思维和问题解决能力。三维模型的设计与制作：通过实践操作，让学生掌握三维建模的基本技术和方法，包括几何体的选择、参数的调整、模型的组合等。引导学生注重模型的细节处理和结构优化，提高模型的质量和美观度。三维模型的评价与改进：教会学生如何对三维模型进行客观、全面的评价，包括创意性、实用性、可制造性和美观性等方面。引导学生学会根据评价结果对模型进行改进和优化，不断提升自己的设计水平。七、大单元教学难点如何将抽象的设计需求转化为具体的三维模型：在三维设计过程中，学生往往难以将抽象的设计需求准确地转化为具体的三维模型。这需要教师引导学生学会运用抽象化和模型化的方法处理设计问题，并通过实践操作不断积累经验。如何培养学生的创意思维和问题解决能力：创意思维和问题解决能力是三维设计过程中的核心素养。这些能力往往难以通过简单的知识传授来培养。教师需要设计丰富多样的实践活动，引导学生在实践中不断尝试、探索和创新，从而逐步提升这些能力。如何引导学生进行客观、全面的模型评价：在三维模型的评价过程中，学生往往难以做到客观、全面。这需要教师引导学生学会从多个角度、多个方面对模型进行评价，并注重培养学生的批判性思维和独立思考能力。教师还需要提供具体的评价标准和示例，帮助学生更好地掌握评价方法和技巧。如何根据评价结果对模型进行改进和优化：在三维模型的评价与改进过程中，学生往往难以根据评价结果对模型进行有效的改进和优化。这需要教师引导学生学会分析评价结果中的问题和不足，并思考如何针对这些问题和不足进行改进和优化。教师还需要提供具体的改进建议和指导，帮助学生不断提升自己的设计水平。本单元的教学重点和难点主要集中在三维设计的实践操作、创意思维和问题解决能力的培养、模型的评价与改进等方面。在教学过程中，教师需要注重理论与实践相结合，引导学生通过实践操作不断积累经验、提升能力；还需要注重培养学生的创意思维和问题解决能力，以及客观、全面的评价方法和技巧。通过不断的教学实践和反思总结，逐步解决教学难点、突破教学重点，从而全面提升学生的三维设计能力和信息素养。八、大单元整体教学思路在高中信息技术选择性必修5《三维设计与创意》的第2单元《三维设计过程》的教学中，我们将以《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》为指导，通过一系列的教学活动，全面培养学生的信息素养，特别是信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任等方面的能力。以下是本单元的整体教学思路。一、教学目标设定（一）信息意识培养学生对三维设计及相关技术的敏感度：通过学习三维设计的基本概念、应用领域及发展趋势，学生能够敏锐地感知到三维设计在现实生活中的重要性及其对个人学习和生活的影响。提升学生的信息判断能力：在需求分析、创意构思及模型评价等环节中，学生能够基于实际问题，自觉、主动地寻求并筛选相关信息，判断信息的可靠性、准确性和目的性，为三维设计提供有力支持。增强信息共享意识：在团队协作和作品展示过程中，学生能够愿意与团队成员共享信息，共同解决问题，实现信息的更大价值。（二）计算思维形式化与模型化：在三维设计的分析与构思阶段，学生能够采用形式化的方法表述问题，提取问题的基本特征，进行抽象处理，建立结构模型。算法思维：在三维模型的设计与制作过程中，学生能够运用合理的算法设计解决问题的方案，如利用参数化修改和创意组合等方法构建三维模型。自动化与系统化：通过三维设计软件的使用，学生能够体验自动化的设计过程，理解系统化设计的重要性，如利用自动吸附工具调整模型位置等。迭代与优化：在三维模型的评价与改进阶段，学生能够针对模型存在的问题进行迭代优化，不断提高设计方案的合理性和有效性。（三）数字化学习与创新适应数字化学习环境：学生能够熟练使用三维设计软件等数字化工具，适应数字化学习环境，提高学习效率。掌握数字化学习资源的应用：在三维设计过程中，学生能够主动利用网络等数字化资源获取学习材料，如参考相关实例、查找设计素材等。创新创造：在三维设计的创意构思和模型制作过程中，学生能够发挥想象力和创造力，设计出具有个性和特色的三维作品。协同工作：通过团队协作，学生能够共同完成三维设计任务，分享学习经验，促进知识的创新与传播。（四）信息社会责任信息安全意识：在三维设计过程中，学生能够遵守信息法律法规，保护个人及他人的知识产权，不随意泄露设计成果。伦理道德：学生能够认识到三维设计在社会应用中的价值及局限性，自觉遵守信息社会的道德与伦理准则，如尊重原创、避免抄袭等。积极贡献：通过三维作品的设计与展示，学生能够积极为信息社会的发展做出贡献，如参与校园文化建设、为社区提供设计服务等。环境与社会影响：在三维设计过程中，学生能够关注信息技术对环境和社会的影响，如合理利用资源、避免浪费等。二、教学内容与活动设计（一）三维设计的分析与构思需求分析：引导学生对实际需求进行分析，包括项目背景、产品创意点及相关案例搜集等。通过分组讨论、实地调研等方式，收集并厘清用户的多样性需求。创意构思：在需求分析的基础上，鼓励学生进行创意构思，用草图或设计规划表表达初步的设计想法。通过多次反思、讨论并优化，使构思逐步走向成熟。创意技法学习：介绍组合、改变、逆反、模仿等创意技法，引导学生将这些技法应用于三维设计的创意构思中，提升作品的创新性和独特性。（二）三维模型的设计与制作三维建模基础：介绍三维建模的基本概念、工作流程及常用工具，如标准几何体的选择、参数化修改等。通过实例演示和动手实践，让学生掌握三维建模的基本技能。模型制作：以“三维台灯设计”为例，引导学生按照由大到小、由整体到局部的原则，逐步完成台灯底座、支架、灯罩等部件的建模。在建模过程中，注重尺寸规范、模型移动等细节的处理。作品组合与优化：将各部件进行组合，形成完整的三维台灯模型。通过调整模型位置、添加装饰效果等方式，对作品进行优化和完善。（三）三维模型的评价与改进实物对比分析：引导学生对比实物台灯与三维台灯模型的优缺点，提出改进设想。通过实物与虚拟模型的对比，增强学生对三维设计实际应用效果的认识。模型评价：介绍三维模型评价的基本原则，如创意性、实用性、可制造性和美观性等。组织学生分组讨论，对三维台灯模型进行评价，并提出改进建议。作品优化与调整：根据评价结果和改进建议，引导学生对三维台灯模型进行优化和调整。通过反复迭代的过程，不断提升作品的质量和效果。（四）单元学习评价与总结学习评价：结合学业质量标准，从信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任等方面对学生的学习情况进行全面评价。采用过程性评价与总结性评价相结合的方式，记录学生的动态学习过程和学习成果。学习总结：引导学生对本单元的学习内容进行总结回顾，梳理三维设计的基本流程、关键技能及核心素养要求。通过撰写学习心得、分享学习经验等方式，加深学生对三维设计过程的理解和掌握。展望未来：鼓励学生将所学的三维设计技能应用于实际生活中，积极参与校园文化建设、社区服务等活动。引导学生关注三维设计及相关技术的最新发展动态，为未来的学习和创新奠定坚实基础。三、教学策略与保障措施（一）教学策略项目式学习：以“三维台灯设计”为项目载体，将三维设计的相关知识和技能融入项目实践中。通过项目实施的过程，培养学生的信息素养和综合能力。情境教学法：创设贴近学生生活实际的教学情境，如需求分析、创意构思等环节的设置，激发学生的学习兴趣和积极性。协作学习：鼓励学生通过小组合作的方式完成三维设计任务。在协作过程中，培养学生的团队合作精神和沟通能力。反思性学习：引导学生对设计过程进行反思和总结，发现问题并寻求改进方法。通过反思性学习，提升学生的自主学习能力和问题解决能力。（二）保障措施师资队伍建设：加强信息技术教师的专业培训，提升教师的专业素养和教学能力。鼓励教师参与课程改革和教学研究活动，不断更新教育理念和教学方法。基础设施设备：完善信息技术教室和实验室的建设，配备数量合理、配置适当的计算机和三维设计软件等实验设备。确保每位学生都能有足够的机会进行动手实践。教学资源建设：整合优质的教学资源，如三维设计案例库、在线学习平台等。为学生提供丰富多样的学习材料和互动交流平台，满足学生的个性化学习需求。教学评价与反馈：建立健全的教学评价体系和反馈机制。及时收集和分析学生的学习数据和反馈信息，为教师调整教学策略和优化教学内容提供依据。鼓励学生参与评价过程，提升学生的自我认知和评价能力。通过以上教学思路的实施，我们旨在全面提升学生的信息素养和三维设计能力，为培养适应未来社会发展需求的创新型人才奠定坚实基础。九、学业评价教学目标设定根据《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合高中信息技术选择性必修5《三维设计与创意》中第2单元《三维设计过程》的教学内容，本单元的教学目标设定如下：信息意识：学生能够通过观察和分析实际需求，识别并收集关于三维设计的信息，对三维设计的应用场景和价值形成初步的认识。学生能够评估三维设计在不同场景中的适用性，并判断信息的可靠性和有效性，以指导后续的设计活动。计算思维：学生能够运用计算机科学领域的思想方法，对三维设计问题进行抽象、建模，并通过逻辑推理和算法思维形成解决问题的方案。学生能够使用三维设计软件工具，将设计思维转化为具体的三维模型，通过迭代和优化提升模型的准确性和实用性。数字化学习与创新：学生能够适应数字化学习环境，利用三维设计软件和在线资源开展自主学习和协作学习，提升三维设计的技能和创新能力。学生能够结合所学知识和技能，创造性地提出新的设计思路和方法，通过三维设计解决实际问题或创造新的作品。信息社会责任：学生能够认识到三维设计在信息社会中的重要性和影响，遵守相关的法律法规和伦理道德准则，在设计中注重信息安全和隐私保护。学生能够积极分享自己的设计成果和经验，参与设计交流和评价活动，促进三维设计领域的共同发展。学习目标设定基于上述教学目标，本单元的学习目标设定如下：信息意识：学生能够了解三维设计的基本概念和应用领域，收集并分析相关案例和信息，形成对三维设计的初步认识。学生能够识别不同场景下三维设计的需求和限制条件，评估信息的可靠性和有效性，为后续设计活动提供指导。计算思维：学生能够掌握三维设计的基本流程和方法，包括需求分析、创意设计、模型制作等步骤，形成系统化的设计思维。学生能够运用三维设计软件工具，将设计思路转化为具体的三维模型，通过参数化修改和创意组合提升模型的准确性和实用性。数字化学习与创新：学生能够熟练掌握三维设计软件的操作技能，利用在线资源和教程开展自主学习和协作学习，提升三维设计的技能水平。学生能够结合所学知识和技能，创造性地提出新的设计思路和方法，通过三维设计解决实际问题或创造具有创新性的作品。信息社会责任：学生能够遵守三维设计领域的法律法规和伦理道德准则，注重设计中的信息安全和隐私保护，确保设计成果的合法性和合规性。学生能够积极分享自己的设计成果和经验，参与设计交流和评价活动，为三维设计领域的共同发展贡献力量。评价目标设定为了全面评估学生的学习成果和达成情况，本单元的评价目标设定如下：信息意识：评价要点：学生能否准确收集并分析三维设计的相关信息，形成对三维设计的初步认识；能否识别不同场景下三维设计的需求和限制条件，评估信息的可靠性和有效性。评价方法：通过观察学生在课堂上的讨论和发言，检查学生收集的信息和分析报告；通过案例分析活动，评估学生对三维设计应用场景和价值的理解程度。计算思维：评价要点：学生能否掌握三维设计的基本流程和方法，形成系统化的设计思维；能否运用三维设计软件工具，将设计思路转化为具体的三维模型，并通过迭代和优化提升模型的准确性和实用性。评价方法：通过检查学生的设计规划和草图，评估其设计思维的系统性和逻辑性；通过三维模型制作和展示活动，评价学生运用三维设计软件工具的能力和模型的准确性、实用性。数字化学习与创新：评价要点：学生能否熟练掌握三维设计软件的操作技能，利用在线资源和教程开展自主学习和协作学习；能否结合所学知识和技能，创造性地提出新的设计思路和方法，通过三维设计解决实际问题或创造具有创新性的作品。评价方法：通过观察学生在课堂上的操作实践和协作学习情况，评估其数字化学习的能力和创新意识；通过设计作品展示和评价活动，评价学生作品的创新性和实用性。信息社会责任：评价要点：学生能否遵守三维设计领域的法律法规和伦理道德准则，注重设计中的信息安全和隐私保护；能否积极分享自己的设计成果和经验，参与设计交流和评价活动。评价方法：通过检查学生的设计作品和文档，评估其是否遵守相关法律法规和伦理道德准则；通过设计交流和评价活动，观察学生是否积极参与分享和讨论，为三维设计领域的共同发展贡献力量。具体评价活动设计为了实现上述评价目标，本单元将设计以下具体评价活动：信息收集与分析报告活动描述：要求学生收集关于三维设计的相关信息和应用案例，撰写分析报告，阐述三维设计的基本概念、应用领域以及在不同场景下的需求和限制条件。评价要点：信息的准确性和全面性；分析的深度和广度；报告的逻辑性和条理性。设计规划与草图绘制活动描述：要求学生根据实际需求，制定三维设计的规划流程图，并绘制设计草图，明确设计思路、结构布局和细节处理。评价要点：规划流程的合理性和完整性；草图的准确性和清晰性；设计思路的创新性和实用性。三维模型制作与展示活动描述：要求学生运用三维设计软件工具，根据设计规划和草图制作三维模型，并进行展示和讲解。评价要点：模型的准确性和实用性；软件操作的熟练程度；展示和讲解的清晰性和条理性。设计作品创新评价活动描述：组织学生进行设计作品展示和评价活动，要求学生从创新性、实用性、美观性等方面对作品进行自评和互评。评价要点：作品的创新性和实用性；评价活动的积极性和参与度；评价结果的客观性和准确性。法律法规与伦理道德测试活动描述：设计关于三维设计领域法律法规和伦理道德准则的测试题目，要求学生进行作答，并解释其答案的依据。评价要点：学生对法律法规和伦理道德准则的掌握程度；解释答案的准确性和合理性。设计交流与分享活动活动描述：组织学生进行设计交流和分享活动，鼓励学生分享自己的设计成果和经验，参与讨论和评价。评价要点：学生的积极参与度和贡献度；交流和分享的内容的质量和深度；评价活动的客观性和准确性。通过以上评价活动的实施，可以全面评估学生在本单元学习中的达成情况，促进学生的学习和发展。教师也可以根据评价结果及时调整教学策略和方法，提升教学质量和效果。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路本单元以《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》为指导，结合《三维设计与创意》第2单元的教学内容，旨在通过三维设计的学习与实践，培养学生的信息素养、计算思维、数字化学习与创新能力以及信息社会责任。本单元的实施思路如下：需求分析阶段：引导学生了解三维设计的实际应用需求，通过调研、访谈等方式收集用户需求，为后续的设计与制作打下基础。分析与构思阶段：在需求分析的基础上，引导学生对三维产品进行构思，形成初步的设计方案，并通过草图等形式表达创意。设计与制作阶段：学生利用三维设计软件，将构思转化为具体的三维模型，通过建模、渲染等操作，完成三维作品的设计与制作。评价与改进阶段：组织学生对三维作品进行评价，从创意性、实用性、可制造性、美观性等方面提出改进建议，并对作品进行优化调整。总结与反思阶段：对整个学习过程进行总结，反思学习过程中遇到的问题与收获，进一步提升学生的信息素养和综合能力。二、教学目标设定根据《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，本单元的教学目标设定如下：信息意识：学生能够根据三维设计的实际需求，自觉、主动地收集与处理相关信息，对信息的价值作出合理判断。学生在设计过程中，能够敏锐感知信息的变化，及时调整设计方案，以适应实际需求。计算思维：学生能够运用计算机科学领域的思想方法，对三维设计问题进行抽象、建模，形成结构化的解决方案。学生通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法和工具实现三维模型的设计与制作。数字化学习与创新：学生能够适应数字化学习环境，利用数字化资源和工具进行三维设计的学习与实践。学生在设计过程中能够发挥创新思维，创造出具有独特性和实用性的三维作品。信息社会责任：学生在三维设计过程中，能够遵守信息法律法规和伦理道德准则，尊重知识产权。学生能够关注三维设计对环境和社会的影响，积极承担信息社会责任。三、教学结构图┌─────────────────────┐│三维设计与创意│└────────────┬────────┘│┌─────────────┴─────────────┐│第2单元三维设计过程│└─────────────┬─────────────┘│┌─────────────────┴─────────────────┐│1.需求分析阶段│└────────────┬────────────┘│┌─────────────┴─────────────┐│2.分析与构思阶段│└────────────┬────────────┘│┌─────────────┴─────────────┐│3.设计与制作阶段│└────────────┬────────────┘│┌─────────────┴─────────────┐│4.评价与改进阶段│└────────────┬────────────┘│┌─────────────┴─────────────┐│5.总结与反思阶段│└─────────────────────────┘四、具体教学实施步骤1.需求分析阶段活动1：三维设计项目调研教学目标：信息意识：引导学生了解三维设计的实际需求，培养信息收集与处理的能力。计算思维：通过调研活动，培养学生抽象问题的能力，为后续分析与构思打下基础。教学实施：教师介绍三维设计的应用领域和实际需求，引导学生思考三维设计的实际应用场景。学生分组进行调研，通过访谈、问卷调查等方式收集用户需求。学生整理调研结果，形成需求分析报告。活动2：需求分析与讨论教学目标：信息意识：培养学生对信息价值的判断力，明确设计目标。计算思维：通过讨论活动，引导学生对需求进行抽象和建模。教学实施：学生分组讨论需求分析报告，提炼出关键需求点。教师引导学生对需求进行抽象处理，形成初步的设计目标。学生根据设计目标，提出初步的设计方案。2.分析与构思阶段活动1：草图绘制与创意表达教学目标：数字化学习与创新：通过草图绘制，培养学生的创新思维和数字化表达能力。计算思维：引导学生将抽象的设计目标转化为具体的设计构思。教学实施：教师介绍草图绘制的基本方法和技巧，引导学生绘制三维设计的草图。学生根据设计方案，绘制三维设计的草图，并用文字说明设计构思。学生分组展示草图和设计构思，进行互评和讨论。活动2：三维设计规划教学目标：计算思维：通过规划活动，培养学生的结构化思维和系统设计能力。信息意识：引导学生关注设计过程中的信息流动和传递。教学实施：教师介绍三维设计规划的基本流程和方法，引导学生制定设计规划表。学生根据设计构思，制定详细的三维设计规划表，包括设计步骤、所需资源、时间安排等。学生分组展示设计规划表，进行互评和讨论，教师提出改进建议。3.设计与制作阶段活动1：三维建模基础教学目标：数字化学习与创新：通过三维建模基础的学习，培养学生的数字化学习能力和实践能力。计算思维：引导学生运用计算机科学领域的思想方法进行三维建模。教学实施：教师介绍三维设计软件的基本操作和功能，引导学生熟悉软件界面和工具。学生进行三维建模的基础练习，如创建基本几何体、调整尺寸和位置等。教师巡回指导，解答学生疑问，及时纠正错误操作。活动2：三维模型设计与制作教学目标：数字化学习与创新：通过三维模型的设计与制作，培养学生的创新思维和实践能力。计算思维：引导学生运用合理的算法和工具实现三维模型的设计与制作。教学实施：学生根据设计规划和草图，利用三维设计软件进行三维模型的设计与制作。教师在设计过程中提供指导和帮助，引导学生解决遇到的问题。学生定期展示设计进展，进行互评和讨论，教师提出改进建议。4.评价与改进阶段活动1：三维模型评价教学目标：信息意识：培养学生对三维模型的评价能力，明确评价标准和方法。信息社会责任：引导学生关注三维模型对环境和社会的影响，积极承担信息社会责任。教学实施：教师介绍三维模型评价的基本标准和方法，包括创意性、实用性、可制造性、美观性等。学生分组对三维模型进行评价，填写评价表，并给出改进建议。学生展示评价结果和改进建议，进行互评和讨论。活动2：三维模型优化与调整教学目标：数字化学习与创新：通过优化与调整活动，培养学生的创新思维和实践能力。计算思维：引导学生运用合理的算法和工具对三维模型进行优化与调整。教学实施：学生根据评价结果和改进建议，对三维模型进行优化与调整。教师在优化过程中提供指导和帮助，引导学生解决遇到的问题。学生展示优化后的三维模型，进行互评和讨论，教师总结评价。5.总结与反思阶段活动1：学习过程总结教学目标：信息意识：培养学生对学习过程进行总结和反思的能力。数字化学习与创新：通过总结活动，提升学生的数字化学习能力和创新能力。教学实施：学生分组对整个学习过程进行总结，包括学习收获、遇到的问题、解决方法等。学生展示学习总结，进行互评和讨论，教师提出改进建议。活动2：学习反思与展望教学目标：信息社会责任：引导学生关注三维设计对未来学习和生活的影响，积极承担信息社会责任。计算思维：通过反思活动，培养学生的系统化思维和前瞻性思维。教学实施：学生进行个人学习反思，思考三维设计对未来学习和生活的意义和价值。学生提出对未来学习的展望和计划，包括进一步学习三维设计、参与相关竞赛等。-教师总结整个单元的学习情况，肯定学生的努力和成果，提出后续学习的建议和要求。十一、大情境、大任务创设大情境设计：随着信息技术的飞速发展，三维设计技术在各个领域得到了广泛应用，从建筑设计到产品设计，再到动画制作，三维设计不仅提升了设计效率，更为人们带来了丰富的视觉体验。为了培养学生的信息素养、计算思维、数字化学习与创新能力以及信息社会责任，本单元以“校园三维景观设计”为大情境，引导学生通过三维设计技术，为学校设计一个既美观又实用的三维景观模型。大任务设计：在大情境的基础上，本单元设计了一个贯穿始终的大任务——“校园三维景观设计与制作”。学生将在这个大任务的驱动下，经历需求分析、设计与构思、模型制作、评价与改进等阶段，最终完成一个具有创意和实用性的三维景观模型。教学目标设定：（一）信息意识学生能够根据校园三维景观设计的实际需求，自觉、主动地收集与处理相关信息，对信息的价值作出合理判断。学生在设计过程中，能够敏锐感知信息的变化，及时调整设计方案，以适应实际需求。（二）计算思维学生能够运用计算机科学领域的思想方法，对三维设计问题进行抽象、建模，形成结构化的解决方案。学生通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法和工具实现三维模型的设计与制作。（三）数字化学习与创新学生能够适应数字化学习环境，利用数字化资源和工具进行三维设计的学习与实践。学生在设计过程中能够发挥创新思维，创造出具有独特性和实用性的三维景观模型。（四）信息社会责任学生在三维设计过程中，能够遵守信息法律法规和伦理道德准则，尊重知识产权。学生能够关注三维设计对环境和社会的影响，积极承担信息社会责任。大任务实施步骤：需求分析阶段活动设计：校园三维景观设计项目调研教学目标：信息意识：引导学生了解校园三维景观设计的实际需求，培养信息收集与处理的能力。计算思维：通过调研活动，培养学生抽象问题的能力，为后续分析与构思打下基础。教学实施：教师介绍校园三维景观设计的应用领域和实际需求，引导学生思考校园三维景观设计的实际场景。学生分组进行调研，通过访谈、问卷调查等方式收集师生对校园三维景观的需求和意见。学生整理调研结果，形成需求分析报告，包括景观的功能需求、美观需求、实用性需求等。分析与构思阶段活动设计：校园三维景观设计规划与创意构思教学目标：数字化学习与创新：通过规划与创意构思活动，培养学生的创新思维和数字化表达能力。计算思维：引导学生将抽象的设计需求转化为具体的设计构思。教学实施：教师介绍三维设计的基本流程和方法，引导学生制定校园三维景观设计的规划表，包括设计目标、设计步骤、所需资源等。学生根据需求分析报告，进行创意构思，提出初步的设计方案，包括景观的布局、风格、色彩等。学生分组展示设计方案，进行互评和讨论，教师提出改进建议。设计与制作阶段活动设计：校园三维景观模型设计与制作教学目标：数字化学习与创新：通过三维模型的设计与制作，培养学生的创新思维和实践能力。计算思维：引导学生运用合理的算法和工具实现三维模型的设计与制作。教学实施：教师介绍三维设计软件的基本操作和功能，引导学生熟悉软件界面和工具。学生根据设计方案，利用三维设计软件进行校园三维景观模型的设计与制作，包括建模、渲染、贴图等操作。教师在设计过程中提供指导和帮助，引导学生解决遇到的问题，如模型比例失调、细节处理不当等。学生定期展示设计进展，进行互评和讨论，教师提出改进建议。评价与改进阶段活动设计：校园三维景观模型评价与优化教学目标：信息意识：培养学生对三维模型的评价能力，明确评价标准和方法。信息社会责任：引导学生关注三维模型对环境和社会的影响，积极承担信息社会责任。数字化学习与创新：通过优化与调整活动，培养学生的创新思维和实践能力。计算思维：引导学生运用合理的算法和工具对三维模型进行优化与调整。教学实施：教师介绍三维模型评价的基本标准和方法，包括创意性、实用性、美观性、可制造性等。学生分组对校园三维景观模型进行评价，填写评价表，并给出改进建议。学生展示评价结果和改进建议，进行互评和讨论，教师总结评价。学生根据评价结果和改进建议，对三维模型进行优化与调整，如调整模型比例、增加细节、改善光影效果等。学生展示优化后的三维模型，进行最终评价和反思。拓展活动：三维打印与实物展示：鼓励学生将优化后的三维模型进行三维打印，制作出实物模型，并在校园内进行展示。这不仅可以增强学生对三维设计的兴趣和成就感，还可以让师生更直观地感受到三维设计的魅力。校园三维景观虚拟现实体验：利用虚拟现实技术，将校园三维景观模型导入虚拟现实平台，让学生戴上VR眼镜进行虚拟现实体验。这种身临其境的体验方式可以进一步激发学生对三维设计的兴趣和创新思维。总结与反思：在大任务完成后，组织学生进行总结与反思活动。学生分组对整个设计过程进行总结，包括学习收获、遇到的问题、解决方法等。鼓励学生提出对未来学习的展望和计划，如进一步学习三维设计技术、参与相关竞赛等。教师对学生的总结进行点评和指导，肯定学生的努力和成果，同时提出后续学习的建议和要求。通过总结与反思活动，进一步提升学生的信息素养和综合能力。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：三维设计与创意——第2单元三维设计过程课时设计：需求分析阶段（2课时）活动1：三维设计项目调研（1课时）活动2：需求分析与讨论（1课时）分析与构思阶段（2课时）活动1：草图绘制与创意表达（1课时）活动2：三维设计规划（1课时）设计与制作阶段（4课时）活动1：三维建模基础（1课时）活动2：三维模型设计与制作（3课时）评价与改进阶段（2课时）活动1：三维模型评价（1课时）活动2：三维模型优化与调整（1课时）总结与反思阶段（1课时）活动1：学习过程总结（0.5课时）活动2：学习反思与展望（0.5课时）（二）学习目标（一）信息意识学生能够根据三维设计的实际需求，自觉、主动地收集与处理相关信息，对信息的价值作出合理判断。学生在设计过程中，能够敏锐感知信息的变化，及时调整设计方案，以适应实际需求。（二）计算思维学生能够运用计算机科学领域的思想方法，对三维设计问题进行抽象、建模，形成结构化的解决方案。学生通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法和工具实现三维模型的设计与制作。（三）数字化学习与创新学生能够适应数字化学习环境，利用数字化资源和工具进行三维设计的学习与实践。学生在设计过程中能够发挥创新思维，创造出具有独特性和实用性的三维作品。（四）信息社会责任学生在三维设计过程中，能够遵守信息法律法规和伦理道德准则，尊重知识产权。学生能够关注三维设计对环境和社会的影响，积极承担信息社会责任。（三）评价任务需求分析阶段评价任务1：需求分析报告的评价，考察学生信息收集与处理的能力。评价任务2：需求分析与讨论的表现，考察学生对信息价值的判断力。分析与构思阶段评价任务1：草图绘制与创意表达，考察学生的创新思维和数字化表达能力。评价任务2：三维设计规划表，考察学生的结构化思维和系统设计能力。设计与制作阶段评价任务1：三维建模基础练习，考察学生的数字化学习能力。评价任务2：三维模型设计与制作过程，考察学生的实践能力和算法应用。评价与改进阶段评价任务1：三维模型评价表，考察学生的评价能力和对作品的理解。评价任务2：三维模型优化与调整，考察学生的创新思维和实践能力。总结与反思阶段评价任务1：学习过程总结报告，考察学生的总结能力和反思能力。评价任务2：学习反思与展望，考察学生的前瞻性思维和信息社会责任。（四）学习过程1.需求分析阶段活动1：三维设计项目调研教学实施：教师介绍三维设计的应用领域和实际需求，引导学生思考三维设计的实际应用场景。学生分组进行调研，通过访谈、问卷调查等方式收集用户需求。学生整理调研结果，形成需求分析报告。活动2：需求分析与讨论教学实施：学生分组讨论需求分析报告，提炼出关键需求点。教师引导学生对需求进行抽象处理，形成初步的设计目标。学生根据设计目标，提出初步的设计方案。2.分析与构思阶段活动1：草图绘制与创意表达教学实施：教师介绍草图绘制的基本方法和技巧，引导学生绘制三维设计的草图。学生根据设计方案，绘制三维设计的草图，并用文字说明设计构思。学生分组展示草图和设计构思，进行互评和讨论。活动2：三维设计规划教学实施：教师介绍三维设计规划的基本流程和方法，引导学生制定设计规划表。学生根据设计构思，制定详细的三维设计规划表，包括设计步骤、所需资源、时间安排等。学生分组展示设计规划表，进行互评和讨论，教师提出改进建议。3.设计与制作阶段活动1：三维建模基础教学实施：教师介绍三维设计软件的基本操作和功能，引导学生熟悉软件界面和工具。学生进行三维建模的基础练习，如创建基本几何体、调整尺寸和位置等。教师巡回指导，解答学生疑问，及时纠正错误操作。活动2：三维模型设计与制作教学实施：学生根据设计规划和草图，利用三维设计软件进行三维模型的设计与制作。教师在设计过程中提供指导和帮助，引导学生解决遇到的问题。学生定期展示设计进展，进行互评和讨论，教师提出改进建议。4.评价与改进阶段活动1：三维模型评价教学实施：教师介绍三维模型评价的基本标准和方法，包括创意性、实用性、可制造性、美观性等。学生分组对三维模型进行评价，填写评价表，并给出改进建议。学生展示评价结果和改进建议，进行互评和讨论。活动2：三维模型优化与调整教学实施：学生根据评价结果和改进建议，对三维模型进行优化与调整。教师在优化过程中提供指导和帮助，引导学生解决遇到的问题。学生展示优化后的三维模型，进行互评和讨论，教师总结评价。5.总结与反思阶段活动1：学习过程总结教学实施：学生分组对整个学习过程进行总结，包括学习收获、遇到的问题、解决方法等。学生展示学习总结，进行互评和讨论，教师提出改进建议。活动2：学习反思与展望教学实施：学生进行个人学习反思，思考三维设计对未来学习和生活的意义和价值。学生提出对未来学习的展望和计划，包括进一步学习三维设计、参与相关竞赛等。教师总结整个单元的学习情况，肯定学生的努力和成果，提出后续学习的建议和要求。（五）作业与检测1.需求分析阶段作业：撰写需求分析报告，内容包括用户需求、设计目标、初步设计方案等。检测：通过小组讨论和教师评价，检查需求分析报告的完整性和准确性。2.分析与构思阶段作业：绘制三维设计草图，并用文字说明设计构思。检测：通过小组互评和教师评价，检查草图的创意性和实用性。3.设计与制作阶段作业：利用三维设计软件制作三维模型，并撰写设计日志，记录设计过程和遇到的问题。检测：通过小组展示和教师评价，检查三维模型的创意性、实用性和技术实现。4.评价与改进阶段作业：填写三维模型评价表，提出改进建议，并优化调整三维模型。检测：通过小组互评和教师评价，检查评价表的准确性和优化后的三维模型效果。5.总结与反思阶段作业：撰写学习过程总结报告，包括学习收获、遇到的问题、解决方法等。检测：通过个人反思和教师总结，检查学习总结的全面性和深度。（六）学后反思在本单元的学习中，我深刻体会到了三维设计在实际应用中的重要性。通过需求分析、分析与构思、设计与制作、评价与改进等阶段的学习，我不仅掌握了三维设计的基本流程和方法，还培养了信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任等核心素养。在需求分析阶段，我学会了如何收集和处理用户需求，明确设计目标。在分析与构思阶段，我通过草图绘制和设计规划，培养了创新思维和系统化思维。在设计与制作阶段，我利用三维设计软件进行了实践操作，提升了数字化学习能力和实践能力。在评价与改进阶段，我学会了如何对三维模型进行评价和优化，提高了问题解决能力。通过本单元的学习，我认识到三维设计不仅是一项技术活动，更是一项需要综合运用多种知识和技能的创新活动。我将在未来的学习和生活中继续探索和实践三维设计，不断提升自己的设计能力和创新思维。我也将积极承担信息社会责任，关注三维设计对环境和社会的影响，为构建美好社会贡献自己的力量。十三、学科实践与跨学科学习设计教学目标根据《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合教科版高中信息技术选择性必修5《三维设计与创意》第2单元的教学内容，本单元的教学目标旨在通过三维设计的实践过程，全面提升学生的信息素养、计算思维、数字化学习与创新能力以及信息社会责任。具体目标如下：信息意识：学生能够根据三维设计的实际需求，自觉、主动地收集与处理相关信息，对信息的价值作出合理判断。学生在设计过程中，能够敏锐感知信息的变化，及时调整设计方案，以适应实际需求。计算思维：学生能够运用计算机科学领域的思想方法，对三维设计问题进行抽象、建模，形成结构化的解决方案。学生通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法和工具实现三维模型的设计与制作。数字化学习与创新：学生能够适应数字化学习环境，利用数字化资源和工具进行三维设计的学习与实践。学生在设计过程中能够发挥创新思维，创造出具有独特性和实用性的三维作品。信息社会责任：学生在三维设计过程中，能够遵守信息法律法规和伦理道德准则，尊重知识产权。学生能够关注三维设计对环境和社会的影响，积极承担信息社会责任。学习目标信息意识：学生能够通过调研、访谈等方式，了解三维设计的实际需求，并进行需求分析。学生能够评估和选择适合的信息资源，为三维设计提供有力的支持。计算思维：学生能够将复杂的三维设计问题抽象为简单的几何模型，并通过参数化修改和创意组合完成三维建模。学生能够运用合理的算法和工具，实现三维模型的设计与制作，解决设计过程中的技术难题。数字化学习与创新：学生能够熟练掌握三维设计软件的基本操作和功能，完成三维模型的设计与制作。学生能够在设计过程中发挥创新思维，创造出具有独特性和实用性的三维作品。信息社会责任：学生能够了解并遵守信息法律法规和伦理道德准则，在三维设计过程中尊重知识产权。学生能够关注三维设计对环境和社会的影响，提出可持续发展的设计方案。作业目标设定信息意识：学生能够完成三维设计项目的调研报告，分析并总结用户需求。学生能够对收集到的信息进行整理、分类和评估，为三维设计提供有力的支持。计算思维：学生能够完成三维设计项目的规划表，明确设计步骤、所需资源和时间安排。学生能够运用合理的算法和工具，完成三维模型的设计与制作，并对其进行优化与调整。数字化学习与创新：学生能够熟练掌握三维设计软件的基本操作，完成至少一个三维模型的设计与制作。学生能够在设计过程中发挥创新思维，提出并实施至少一项创新性的设计方案。信息社会责任：学生能够在三维设计过程中关注环境和社会影响，提出可持续发展的设计方案。学生能够了解并遵守信息法律法规和伦理道德准则，尊重知识产权，不抄袭、不剽窃他人作品。学科实践与跨学科学习设计一、引言《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》明确指出，信息技术课程应注重培养学生的信息素养、计算思维、数字化学习与创新能力以及信息社会责任。本单元通过三维设计的实践过程，旨在将这些核心素养贯穿于整个学习过程中。通过跨学科学习，将三维设计与物理、数学、艺术等学科相结合，培养学生的综合素养和创新能力。二、学科实践设计1.信息意识的培养活动设计：三维设计项目调研活动内容：学生分组进行调研，通过访谈、问卷调查等方式收集用户需求，形成需求分析报告。学科融合：结合物理学科中的光学原理，分析台灯的光线柔和度、照明范围等需求；结合数学学科中的几何知识，分析台灯的造型、尺寸等需求。评价要点：学生能够准确识别并收集相关信息，对信息的价值作出合理判断；能够形成完整的需求分析报告，为后续设计提供有力支持。活动设计：需求分析与讨论活动内容：学生分组讨论需求分析报告，提炼出关键需求点，并进行抽象处理，形成初步的设计目标。学科融合：结合艺术学科中的审美原理，讨论台灯的造型、色彩等设计要素；结合物理学科中的力学原理，分析台灯的结构稳定性等需求。评价要点：学生能够准确提炼关键需求点，形成初步的设计目标；能够运用跨学科知识对需求进行抽象处理，为后续设计打下基础。2.计算思维的培养活动设计：三维设计规划活动内容：学生根据设计目标，制定详细的三维设计规划表，包括设计步骤、所需资源、时间安排等。学科融合：结合数学学科中的规划知识，优化设计步骤和时间安排；结合物理学科中的力学原理，规划台灯的结构稳定性等设计要素。评价要点：学生能够制定详细、合理的设计规划表；能够运用跨学科知识对设计规划进行优化和调整。活动设计：三维建模与制作活动内容：学生利用三维设计软件，将构思转化为具体的三维模型，通过建模、渲染等操作，完成三维作品的设计与制作。学科融合：结合数学学科中的几何知识，进行三维建模和参数化修改；结合物理学科中的光学原理，进行材质和光照效果的设置。评价要点：学生能够熟练掌握三维设计软件的基本操作，完成三维模型的设计与制作；能够运用跨学科知识对三维模型进行优化和调整。3.数字化学习与创新的培养活动设计：数字化学习资源的应用活动内容：学生利用数字化学习资源，如在线教程、设计案例等，进行自主学习和协作学习，提高三维设计技能。学科融合：结合艺术学科中的设计案例，学习优秀作品的创意和表现手法；结合物理学科中的实验数据，分析材料性能和结构稳定性等设计要素。评价要点：学生能够积极利用数字化学习资源，提高三维设计技能；能够在学习过程中发挥创新思维，提出并实施创新性的设计方案。活动设计：三维作品的创新与展示活动内容：学生展示自己的三维作品，并进行互评和讨论，提出改进建议。鼓励学生参加相关竞赛或展览，展示自己的创新成果。学科融合：结合艺术学科中的展示技巧，优化作品的视觉效果和表现手法；结合物理学科中的实验验证，验证作品的性能和稳定性。评价要点：学生能够展示自己的三维作品，并进行有效的互评和讨论；能够在竞赛或展览中展示自己的创新成果，获得良好的反馈和认可。4.信息社会责任的培养活动设计：知识产权与伦理道德的学习活动内容：学生了解并学习知识产权和伦理道德的相关知识，如著作权、专利权等，明确在三维设计过程中应遵守的法律法规和伦理道德准则。学科融合：结合法律学科中的知识产权知识，学习如何保护自己的设计成果；结合伦理学科中的道德原理，分析三维设计对社会和环境的影响。评价要点：学生能够了解并学习知识产权和伦理道德的相关知识；能够在三维设计过程中遵守法律法规和伦理道德准则，尊重知识产权。活动设计：可持续发展的设计方案活动内容：学生关注三维设计对环境和社会的影响，提出可持续发展的设计方案，如使用环保材料、优化结构设计等。学科融合：结合环境科学中的可持续发展原理，分析三维设计对环境的影响；结合社会学科中的社会责任原理，分析三维设计对社会的影响。评价要点：学生能够关注三维设计对环境和社会的影响；能够提出可持续发展的设计方案，并在实践中加以应用。三、跨学科学习设计1.与物理学科的融合融合点：光学原理、力学原理、材料性能等。活动设计：在三维设计过程中，结合物理学科中的光学原理分析台灯的光线柔和度、照明范围等需求；结合力学原理分析台灯的结构稳定性等设计要素；结合材料性能分析不同材料对三维模型的影响。评价要点：学生能够运用物理学科的知识对三维设计进行优化和调整；能够在跨学科学习中提升三维设计技能和创新能力。2.与数学学科的融合融合点：几何知识、规划知识等。活动设计：在三维建模过程中，结合数学学科中的几何知识进行三维建模和参数化修改；结合规划知识优化设计步骤和时间安排。评价要点：学生能够运用数学学科的知识提高三维建模的效率和准确性；能够在跨学科学习中提升计算思维和解决问题的能力。3.与艺术学科的融合融合点：审美原理、设计案例、展示技巧等。活动设计：在三维设计过程中，结合艺术学科中的审美原理讨论台灯的造型、色彩等设计要素；结合设计案例学习优秀作品的创意和表现手法；结合展示技巧优化作品的视觉效果和表现手法。评价要点：学生能够运用艺术学科的知识提升三维作品的审美价值和表现力；能够在跨学科学习中提升创新思维和审美能力。4.与法律学科的融合融合点：知识产权知识等。活动设计：在三维设计过程中，结合法律学科中的知识产权知识学习如何保护自己的设计成果；了解并遵守相关法律法规和伦理道德准则。评价要点：学生能够了解并学习知识产权的相关知识；能够在三维设计过程中遵守法律法规和伦理道德准则，尊重知识产权。5.与环境科学的融合融合点：可持续发展原理等。活动设计：在三维设计过程中，结合环境科学中的可持续发展原理分析三维设计对环境的影响；提出可持续发展的设计方案，如使用环保材料、优化结构设计等。评价要点：学生能够关注三维设计对环境的影响；能够提出可持续发展的设计方案，并在实践中加以应用。6.与社会学科的融合融合点：社会责任原理等。活动设计：在三维设计过程中，结合社会学科中的社会责任原理分析三维设计对社会的影响；明确在三维设计过程中应承担的社会责任和义务。评价要点：学生能够关注三维设计对社会的影响；能够在三维设计过程中积极承担信息社会责任和义务。通过以上学科实践与跨学科学习设计，本单元旨在全面提升学生的信息素养、计算思维、数字化学习与创新能力以及信息社会责任。通过跨学科学习，将三维设计与物理、数学、艺术等学科相结合，培养学生的综合素养和创新能力。十四、大单元作业设计一、教学目标根据《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合所给教学设计的结构模板和《三维设计与创意》第2单元的教学内容，本单元的教学目标设定如下：信息意识：学生能够根据三维设计的实际需求，自觉、主动地收集与处理相关信息，对信息的价值作出合理判断。学生在设计过程中，能够敏锐感知信息的变化，及时调整设计方案，以适应实际需求。计算思维：学生能够运用计算机科学领域的思想方法，对三维设计问题进行抽象、建模，形成结构化的解决方案。学生通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法和工具实现三维模型的设计与制作。数字化学习与创新：学生能够适应数字化学习环境，利用数字化资源和工具进行三维设计的学习与实践。学生在设计过程中能够发挥创新思维，创造出具有独特性和实用性的三维作品。信息社会责任：学生在三维设计过程中，能够遵守信息法律法规和伦理道德准则，尊重知识产权。学生能够关注三维设计对环境和社会的影响，积极承担信息社会责任。二、作业目标设定（一）信息意识作业目标1：学生能够根据三维设计项目的需求，主动收集并分析相关信息，形成详细的需求分析报告。具体作业：完成“三维台灯设计项目”的需求调研，通过访谈、问卷调查等方式，收集并整理校方、教师、学生等多方面的需求，形成需求分析报告。作业目标2：学生在设计过程中，能够根据信息的变化及时调整设计方案，以确保设计方案的合理性和有效性。具体作业：在“三维台灯创意构思”阶段，根据需求分析报告，初步构思台灯设计，绘制草图，并根据反馈意见进行调整和优化。（二）计算思维作业目标3：学生能够运用计算机科学领域的思想方法，对三维设计问题进行抽象、建模，形成结构化的解决方案。具体作业：在“三维台灯设计规划”阶段，根据需求分析和初步构思，制定详细的设计规划表，包括设计步骤、所需资源、时间安排等。作业目标4：学生通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法和工具实现三维模型的设计与制作。具体作业：在“三维模型设计与制作”阶段，利用三维设计软件，根据设计规划表，完成台灯的三维建模，包括底座、支架、灯罩等部件的设计与制作。（三）数字化学习与创新作业目标5：学生能够适应数字化学习环境，利用数字化资源和工具进行三维设计的学习与实践。具体作业：在整个单元的学习过程中，学生能够熟练运用三维设计软件（如SolidWorks、3dsMax等）进行三维模型的设计与制作。作业目标6：学生在设计过程中能够发挥创新思维，创造出具有独特性和实用性的三维作品。具体作业：在“三维台灯设计”项目中，学生不仅要完成基本的三维建模，还要发挥创新思维，设计出具有独特造型和功能的台灯，如可调节角度的灯罩、隐藏式开关等。（四）信息社会责任作业目标7：学生在三维设计过程中，能够遵守信息法律法规和伦理道德准则，尊重知识产权。具体作业：在“三维台灯设计”项目中，学生应确保所使用的素材和模型来源合法，不侵犯他人的知识产权，并在作品中注明引用来源。作业目标8：学生能够关注三维设计对环境和社会的影响，积极承担信息社会责任。具体作业：在“三维模型评价与改进”阶段，学生不仅要从创意性、实用性、可制造性、美观性等方面对作品进行评价，还要考虑作品对环境和社会的影响，提出改进建议。三、具体作业设计1.需求分析作业作业名称：三维台灯设计项目需求调研与分析报告作业内容：学生分组进行调研，通过访谈、问卷调查等方式，收集校方、教师、学生等多方面的需求。整理调研结果，形成需求分析报告，包括项目背景、产品创意点、相关案例搜集与分析等。分析并评估调研结果的有效性，为后续的设计与开发做准备。评价标准：需求调研是否全面、深入，能否准确反映用户需求。需求分析报告是否条理清晰、逻辑严密，能否为后续设计提供有力支持。2.设计与规划作业作业名称：三维台灯设计规划表作业内容：根据需求分析报告，初步构思台灯设计，绘制草图。制定详细的设计规划表，包括需求分类、任务名称、设计概述、需求分析等。设计规划表应明确设计步骤、所需资源、时间安排等，确保项目有序进行。评价标准：草图是否清晰、准确，能否充分表达设计意图。设计规划表是否详细、合理，能否为后续制作提供明确指导。3.三维建模作业作业名称：三维台灯模型设计与制作作业内容：利用三维设计软件，根据设计规划表，完成台灯的三维建模。模型应包括底座、支架、灯罩等部件，各部件尺寸比例协调，结构合理。在建模过程中，注重细节处理，如圆角、倒角等，使模型更加美观、实用。评价标准：模型是否准确反映了设计意图，各部件尺寸比例是否协调。建模过程是否规范、高效，能否熟练运用三维设计软件的各种功能。4.创意与创新作业作业名称：创意台灯设计与制作作业内容：在基本三维建模的基础上，发挥创新思维，设计出具有独特造型和功能的台灯。创意点可以体现在灯罩造型、支架结构、开关设计等方面，要求既美观又实用。制作完成后，对作品进行展示和说明，阐述创意点和设计思路。评价标准：创意点是否新颖、独特，能否吸引观众注意。作品是否美观、实用，能否满足用户需求。展示和说明是否清晰、准确，能否充分表达设计意图和创意点。5.评价与改进作业作业名称：三维台灯模型评价与改进报告作业内容：对已完成的三维台灯模型进行评价，从创意性、实用性、可制造性、美观性等方面提出改进建议。根据评价建议，对模型进行优化与调整，使作品更加完善。编写评价与改进报告，总结评价过程和改进思路。评价标准：评价是否全面、客观，能否准确指出模型的优点和不足。改进建议是否合理、可行，能否有效提升作品质量。报告是否条理清晰、逻辑严密，能否充分反映评价和改进过程。四、总结本单元的大单元作业设计紧密围绕《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合《三维设计与创意》第2单元的教学内容，从信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面设定了具体的作业目标。通过一系列丰富多彩的作业活动，引导学生逐步掌握三维设计的基本方法和技能，培养学生的信息素养和创新能力，同时关注信息社会责任的培养，为学生未来的学习和生活奠定坚实基础。十五、“教-学-评”一致性课时设计课程基本信息教材版本：教科版高中信息技术选择性必修5单元主题：三维设计与创意——第2单元三维设计过程课时设计：第1课时：三维设计的需求分析与构思第2课时：三维建模基础第3课时：三维模型的设计与制作第4课时：三维模型的评价与改进第5课时：单元总结与反思第1课时：三维设计的需求分析与构思教学目标（一）信息意识学生能够根据三维设计的实际需求，自觉、主动地收集与处理相关信息，对信息的价值作出合理判断。学生在设计过程中，能够敏锐感知信息的变化，及时调整设计方案，以适应实际需求。（二）计算思维学生能够运用计算机科学领域的思想方法，对三维设计问题进行抽象、建模，形成结构化的解决方案。学生通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法和工具进行需求分析和构思。（三）数字化学习与创新学生能够适应数字化学习环境，利用数字化资源和工具进行三维设计的需求分析与构思。学生在设计过程中能够发挥创新思维，提出有创意的设计方案。（四）信息社会责任学生在三维设计过程中，能够遵守信息法律法规和伦理道德准则，尊重知识产权。学生能够关注三维设计对环境和社会的影响，积极承担信息社会责任。作业目标完成三维设计项目调研，形成需求分析报告。根据需求分析报告，提出初步的设计方案，并绘制草图。教学过程导入新课（5分钟）教师介绍三维设计的应用领域和实际需求，引导学生思考三维设计的实际应用场景。新课讲授（20分钟）活动1：三维设计项目调研学生分组进行调研，通过访谈、问卷调查等方式收集用户需求。学生整理调研结果，形成需求分析报告。活动2：需求分析与讨论学生分组讨论需求分析报告，提炼出关键需求点。教师引导学生对需求进行抽象处理，形成初步的设计目标。学生根据设计目标，提出初步的设计方案，并绘制草图。学生活动（15分钟）学生分组展示草图和设计构思，进行互评和讨论。教师提供反馈，引导学生优化设计方案。课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调需求分析与构思的重要性。布置作业（5分钟）完成三维设计项目调研，形成需求分析报告。根据需求分析报告，提出初步的设计方案，并绘制草图。评价标准需求分析报告的完整性和准确性。设计方案的创意性和实用性。草图的清晰度和表达能力。第2课时：三维建模基础教学目标（一）信息意识学生能够通过学习三维建模软件的基本操作，了解三维建模在信息社会中的应用价值。（二）计算思维学生能够运用计算机科学领域的思想方法，理解三维建模的基本原理和过程。（三）数字化学习与创新学生能够适应数字化学习环境，掌握三维建模软件的基本操作，为后续的三维设计打下基础。（四）信息社会责任学生在学习过程中，能够遵守软件使用规定和伦理道德准则，尊重知识产权。作业目标完成三维建模基础练习，熟悉三维建模软件的基本操作。教学过程复习旧知（5分钟）教师简要回顾上节课的学习内容，引出本节课的主题。新课讲授（20分钟）教师介绍三维设计软件的基本操作和功能，引导学生熟