七年级语文下册教案：写作之文从字顺

写作文从字顺

【教学目标】

1.了解并掌握“文从字顺”的基本要求，并运用于写作实践。

2.培养厘清思路、连贯表达的能力。

3.培养推敲字句的习惯和能力，提升文从字顺的能力。

4.培养自身理清思路、连贯表达的能力，养成自觉读书、修改文章的习惯。

【教学重难点】

1.教学重点：了解并掌握“文从字顺”的基本要求，并运用于写作实践。

2.教学难点：培养推敲字句的习惯和能力，学会修改文章，提高文从字顺的能力。

【教学准备】

教学多媒体课件

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、激情导入

教师：（E示课件1、2）

妈妈是一个勤劳的人，她对我很关心，但是要求很严格。有一次，我的数学考了95分，

妈妈就很耐心地给我讲错在哪里，她讲得非常细致，我听得明明白白。妈妈把家里的活全承

担下来了，让我一丝不苟地专心学习，所以我的学习里面是有妈妈的心血的。

这段文字有什么问题？

我们平时写作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰唆，或语句不通顺，或语序

不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。今天，我们一起来进行作文训练。这次作

文训练的侧重点是文从字顺，有条不紊地表情达意。

板书课题：（出示课件3）写作文从字顺

二、整体感知，写作指导

教师：同学们，什么叫文从字顺？（出示课件5）

（教师讲解，学生听讲）

文从字顺——从：服从，顺从；顺：通顺，指文章通顺。

文从字顺是指语言表达清楚明白准确，行文通顺流畅。它是写作的基本要求，它反映着作

者驾驭书面语言（即文字）的能力0

教师：同学们，什么叫文从字顺？（出示课件6）

（教师讲解，学生听讲）

一是用词恰当、妥帖，作者借文字传达出的意思或情境与读者读后的感受完全一致；

二是句与句之间顺从畅达，文气贯通，能很好地把作者的思想感情井然有序地表达出来,

没有任何含混、错乱和别扭之处。

教师：同学们，怎样才能做到文从字顺？（H示课件7、8）

（教师讲解，学生听讲）

预设：1.文字通顺畅达。

①“通顺”主要表现在词语的搭配和词语的排序上。人们在长期的语言实践中可以判断

出话怎样说才算通顺，怎样说就别扭。别扭的话不仅别人听不明白，自己写着也觉得不顺。这

种通顺感主要表现在对词语搭配和词语的排序正误的判断上。汉语用词有一定的搭配习惯，

比如，我们可以说“深情厚谊”，也可以说“深厚情谊”；可以说“浓情蜜意”，却不可以说“浓

蜜情意词语的排序也是如此，先说什么，后说什么，有约定俗成的规律，我们写作时遵循

这些规律，文章就能写得通畅。

②准确，是作文用语最起码的标准。

法国作家福楼拜有一段经常被人引用的名言：“我们无论描写什么事物，要表现它，唯有

一个名词；要赋予它运动，唯有一个动词；粟得到它的性质，唯有一个形容词。我们必须继

续不断地苦心思索，非发现这个唯一的名词、动词与形容词不可。仅仅发现与这些名词、动

词或形容词相类似的词语是不行的，不能因为思索困难而去用类似的词语敷衍了事。”

教师：故事链接：（H示课件9）

苏联卫国战争进入大反攻时，一位将军向斯大林报告说：“敌人撤退了！”斯大林立即纠

正道：“不是敌人撤退了，而是敌人在逃跑！”斯大林把“撤退”换成“逃跑”，准确地点明了

战况。

电影《风雨下钟山》里，有这样一个镜头：以周恩来为首的中国共产党代表团与以张治

中为首的国民党代表团在北平举行谈判。谈判破裂以后，传来了人民解放军占领南京的消息。

张治中低头叹道：''这是天意如此！”周恩来立即予以严肃的更正：“不，是民意如此！”周恩

来对张治中的话，仅更换一个字，就把国民党败亡的原因科学、准确地揭示了出来。

预设：（I示课件10、11）

2.意思连贯。

在向别人陈述一个问题时，注意话与话之间该怎样衔接别人听了才会明白，这就是语言

的连贯感。例如，上下两句话的安排要合乎事物发展变化的过程或人们观察认识问题的顺序；

一段话栗围绕一个话题说，说完一个意思再说另一个意思，而不能东一句西一句，前言不搭

后语；讲完一个意思再讲另一个意思时，衔接处要有过渡词语。写作时注意这个问题，也有

利于把文章写得通畅。

文章要连贯，应做到：

①人称清楚。一般地讲，一篇文章所使用的人称是固定的，特别值得注意的是第三人称。

因为第一、第二人称的所指只有一个人，比较清楚，第三人称的“他”可指的人就多了，所

以，行文中一定票搞清“他”是谁。“他”的所指不清，就会影响上下文的“连贯

②立足点清楚。立足点就是说话、写文章的人所占的位置。这包括时间和空间两个方面

的内容。这两方面的内容如果在一段话或一篇文章中没有表达清楚，也会影响文章的“连贯

预设：（E示课件12）3.把握分寸。

人们掌握了大量语汇，用这些语汇描绘事物时，其在范围、数量、程度、褒贬上都存在

一些细微差别，若能敏锐地感觉到这些差别，在遣词造句时表现出精确的分寸感来，就有利

于把自己的认识表达得精妙确切。

教师补充：（出示课件13）

请看明人冯梦龙辑《笑府》中的一个棋手的妙语：

有个自负的棋手，与别人较量，连输了三局。后来，人们问他：“你与某人赛了几局棋

啊？”

棋手说：“三局。”

人们又问：“胜负如何？”

棋手说道：“第一局我不曾赢，第二局他不曾输，第三局我要和，他不肯，罢了。”

在上述话中，这位棋手挖空心思回避"输棋”二字，可谓口头表达的妙例。

教师：同学们，“分寸”主要体现在：（；示课件14）

（教师讲解，学生听讲）

预设：①得体。得体，就是讲话、写文章因时、因地、因对方情况的不同而变化，使之

与环境相适合，从而更好地达到交际的目的。

教师出示：故事链接：（出示课件15）

传说清朝乾隆皇帝到镇江金山游览时，当地的方丈派了一个能说会道的小和尚做向导。

当乾隆皇帝上山时，小和尚边走边说：“万岁爷步步高升。”乾隆听了很高兴。一会儿，下山

了。乾隆皇帝有意试试小和尚的口才，便问：“你在上山时说我步步高升，现在你看我怎样？”

小和尚不假思索，立即答道：“万岁爷后步更比前步高！”下山时后面脚步的位置当然比

前一只脚要高，所以，仍然暗含着“步步高升”的意思。

这个小和尚能随地点的变化而更换恰当的用语，得到了乾隆皇帝的奖赏。这样因地、因

时或因听众不同而变化的言辞，就是注意了“得体”与否。

预设：（出示课件16）②褒贬恰当。汉语中，许多词语具有明显的感情色彩，在作文时，

应注意恰当选用褒义贬义，来表达不同的感情色彩。如果该用“贬义词”时用了“褒义词”

或者该用“褒义词”时却用了“贬义词”，不仅表达不准确，闹出笑话，还会产生料想不到的

严重后果。

预设：（；示课件17、18）4.掌握韵律。

汉语有音调上的变化，还有单音词、双音词、多音词及语句形式上的变化。这些变化，在

人的视觉或听觉上就会形成自然的节律,从而产生韵律感。例如人们会说“又唱歌又跳舞”或

“又唱又跳”，而不会说“又唱歌又跳”或“又唱又跳舞”，因为后面的说法从直觉上就感觉

别扭。将这种形式上的匀称感和语调上的协调感运用在写作中，也有助于将文章写得文从字

顺。

要想做到文从字顺，对初学者来说最重要的是培养自己良好的语感。语感，即人们对语

言的一种敏锐的感觉。它是在长期的语言实践中经听和读的反复熏染而逐渐形成的。

语感在写作中起着极其重要的作用。写作者在执笔行文时想的是“意”，写出来的却是“文”,

这由“意”到“文”的转化就全凭着写作者的语感进行。

教师追问：同学们，思考：平时该怎样培养自己的语感呢？（出示课件19、20、21）

（教师讲解，同学听讲）

预设1：①最重要的是培养读书的习惯。

一些优秀的文章，最好能熟读成诵。这样，一些好的语言就会形成范例，并进而化为自

己的语言习惯。还栗多听：听广播，听别人读文章，这样可以强化读的效果。同时要尽量丰

富自己的语汇，确切掌握词语的含义，还要懂得一点语法。平时说话也要注意不出错误。只

要向这个方向努力，做到文从字顺就不难了。

预设2：②在作文完篇后，要注意检查。

作文完篇后，注意检查：一是自己出声地读，看有没有拗口、含混、不顺畅的地方；二

是请别人来读，自己听，看是不是句句听得清；三是对觉得别扭处认真检查一下，查语汇的

搭配、词性，语法的结构、语序等。

预设3：③还要注意书写、行款、标点。要做到文从字顺，除了在语言运用上下功夫外，

还要注意书写、行款、标点。写文章，字票写工整，字迹潦草难于卒读的文章，还谈得上什

么通顺呢？还要不写错别字。因为一字之差表意上很可能差之千里。文章行款格式一定要正

确，尤其是应用文，行款上的错误会直接影响意思的正确表达。标点符号是文字表达的重栗

辅助工具，它帮助显示句子的结构、词语的性质及作者的情感。正确使用标点符号，不仅是

写作的一项重要基本功，而且是文章做到文从字顺的必要条件。写作时不仅要注意使用得正

确，而且要注意使用得规范。

三、合作探究，写作实践

教师出示文题：文题展示（出示课件22）

一、选择你最喜欢的景或物，写一个片段。想好再下笔，注意语句的连贯、顺畅。不少

于200字。

（学生讨论，分析思路）

学生：（出示课件23）仔细审题仔细读题，从题目看,本题要求围绕“景或物”写一个片

段。

学生：（d示课件23）选材依据

要选择自己熟悉和喜欢的景或物来写,如你熟悉的一棵树、一种花。然后写出它们的成长

经历，或者描写它们某一阶段的特征。注意描写的内容要符合景物的特点。

学生：（I示课件23）写法提示

①注意观察景或物的特别之处，如形状、色彩等。可以运用多种修辞手法或感觉器官来

写。如描写某一种花的色彩，可以运用修辞手法，也可以从味觉和视觉的角度来描写花的外形

和香气等特点。

学生：（I示课件23）②可以借鉴《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》描写景物的方法。

教师：同学们，下面我们来看看这位同学对本题写作的实践范文。

预设：（I示课件24）

近处看来，塘中只有几枝枯荷竖立着，光秃秃的，形影相吊。①

倏忽间，眼前闪过记忆中的那朵夏荷，一池绵延的绿云烘托出一朵半开的红莲②，那样

似开不开、欲语不语、将红未红、待香未香的一株红莲！那美丽的红莲装饰了我多少个仲夏

夜之梦。③

教师：同学们，下面我们来讨论一下这篇文章的亮点，讨论点评一下（出示课件24）

（学生朗读范文，讨论分析点评）

学生：①点题，表现了“我”低沉的情绪。

学生：②运用比喻，形象地写出了夏日荷花绰约的风姿。

学生：③描写、抒情相结合，盛赞夏荷，为下文作铺垫。

教师：同学们，再来看看我对这篇范文的的点评。

预设：（出示课件24）文章细致地展现了枯荷的傲骨，回忆红莲夏日绰约的风姿，花残

的寂寞和花盛的灿烂形成鲜明的对比。画面色彩鲜明，富于质感。

教师出示文题：文题展示（I示课件26）二、在第一题的基础上，自主立意，自拟题目，

将写景或状物的片段扩展为一篇借景抒情或托物言志的作文。不少于500字。

（学生讨论，分析思路）

学生：（H示课件27）仔细审题

仔细读题，从题干可以看出，这篇文章是在第一题的基础上的扩写。

学生：（H示课件27、28）选材依据

先确定写作内容,再仔细想一想，要抓住哪些方面进行扩写，要扩写哪些材料,如要描写最令

你心动的一棵树、一朵花，这种景物可以是你在大自然当中看到的，也可以是你家里边的花草

树木等。

然后运用多种感官进行观察，具体描写它的颜色、形状、气味等，接着按照一定的顺序，详

细地介绍景物的特征，最后描述这种景物怎样触动了你的心灵，给了你怎样的感受。

学生：（H示课件28）写法提示

①写作时，语言要通顺，用词要恰当。在叙述与描写时，要注意辨析同义词，准确把握题意，还

要注意词语的感情色彩，恰当选用褒义词和贬义词，做到情感鲜明，语言得体，自然流露出对所

描写内容的感情。

②句子要连贯，思路要清楚，话题要保持统一。不能轻易改变语序，注意语句的条理,按照一

定的写作顺序，准确地描写景物的特点，注意前后的衔接与呼应。写完后多修改几遍，力求做到

文从字顺。

教师：同学们，下面我们来看看这位同学，对本题写作的实践范文。

预设：（出示课件29-34）

枯荷

午后，带着考试失意的落寞，拖着久坐无力的双腿，我踽踽而行，来到小区的荷塘边。

随意看一眼，见不到一丝生命的气息，肆虐的冬寒掐灭了一池冷水，只留下一片沉寂。①

近处看来，塘中只有几枝枯荷竖立着，光秃秃的，形影相吊。②

倏忽间，眼前闪过记忆中的那朵夏荷，一池绵延的绿云烘托出一朵半开的红莲③，那样

似开不开、欲语不语、将红未红、待香未香的一株红莲！那美丽的红莲装饰了我多少个仲夏

夜之梦。④

而眼前这茕茕孑立的枯荷自然更不能与“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的盛景相

提并论了。我心灰意冷，正欲离去⑤，却又看到一位

老人正在池塘边画着什么，好奇心驱使我凑上前去观看，那画纸上呈现的，不正是这一

池枯荷吗？⑥

看着我一脸疑惑，老人笑着发话了：“孩子，你也喜欢荷花？”

我不解地嘟嗔着：“不就是一池破败的荷么，有什么好赏的？”⑦

听完这话，老人变得严肃起来，说道：“怎么说没有好赏的？你看那挺立的茎，无论风吹

雨打，它总是挺直了腰杆，绝不弯折；看那枝头，尽管没有花朵点缀，却已有了点点新绿，

即将生出新骨朵；再看那一个个莲蓬，它们日日朝向东方，时时盼着新春，并不死寂。⑧哪

怕在这寒冷充斥的时节，荷也这般寻春盼春，不折不挠，用尽心力生长，何来无赏之说？”

老人捋了捋胡子，又长叹道，“荷开之景固然美，但现在——花开之前努力生长的经历——才

是最美的……”©

说完，他将视线转向前方，我顺着他的目光仔细看去，果然看见枯荷在寒风中摇晃，却

也执着她竖立，枝头泛出点点青白的生机。我恍然间明白自己的看法是多么浅薄，正如老人

所说，花开的结果或许很美了，但为了花开而付出的努力、花开之前的过程才是最美的。盛

夏绽开的荷花的确是美景，而美景凋零之后的那份追求与执着，才是荷花真正的灵魂。⑩

荷花能经受严冬的折磨，我就不能经受学业暂时失败的考验吗？枯荷能支撑盛开的梦想，

我也能实现学业有成的辉煌。⑪

经历挫折并不可怕，我也要在心底描绘出一幅最美的图画。⑫

教师：同学们，下面我们来讨论一下这篇文章的亮点，讨论点评一下。（出示课件29-34）

（学生朗读范文，讨论分析点评）

学生：①情景交融。“一切景语皆情语”，失意的“心”看到了一片沉寂的景色。“掐灭”

一词运用拟人的手法，生动地表现了冬寒的肆虐。

学生：②点题，再次表现低沉的情绪。

学生：③运用比喻的手法，形象地写出了夏日荷花绰约的风姿。

学生：④描写、抒情相结合，盛赞夏荷，为下文作铺垫。

学生：⑤对比映衬中更显枯荷的冷寂，“我心灰意冷"，直抒胸臆。

学生：⑥文笔一转，引起下文。

学生：⑦人物的神态、语言描写，凸显人物形象。

学生：⑧排比句彰显文采。

学生：⑨借老人之口，揭示荷花给人们的精神启迪。人物语言生动，富有哲理。

学生：⑩议论抒情，展现“我”对老人所说的话的感悟。

学生：⑪句式整齐，展现了“我”对老人所说的话的感悟。

学生：⑫照应开头，引人深思。

教师：同学们，再来看看我对这篇范文的的点评：

预设：（E示课件35）这是一篇托物言志的佳作。1.思路清晰。文章细致地展现了枯荷

的傲骨，回忆红莲夏日绰约的风姿，花残的寂寞和花盛的灿烂形成鲜明的对比，画面色彩鲜

明，富于质感。借绘画老人之口，揭示出荷花的精神内涵，写出了枯荷对自己的启迪。2.首

尾照应。全篇心理活动照应开篇时低沉的情绪，结尾处点题，水到渠成。记叙、描写、抒情、

议论巧妙融合。

教师出示文题：文题展示（出示课件36）三、古往今来，月亮一直是人们吟咏的对象，

寄托了人们无尽的情思。月亮曾引起你怎样的遐想？请以《月亮》为题，写一篇作文。不少

于500字。

学生：（H示课件37）仔细审题

预设：这是一篇命题作文，围绕“月亮”展开，重点写和“月亮”有关的内容。

预设：选择和月亮有关的内容，可以单纯写自然界的月亮，也可以写由月亮展开的联想。

学生：（出示课件37）选材依据具体写作思路:先写真实的月亮，以引出后面的话题;列举一

些古人描写月亮的句子和有关月亮的神话传说（这是重点），并且加以想象，充分描述仙人们的

美好或冷寂的生活，最后以现实结尾。

学生：（H示课件38）写法提示

①确立了中心，选好了材料，就要考虑文章的布局谋篇，可以安排一个清晰的结构。如采用

横式结构写望月怀人，一种相思，两地离愁;也可以采用纵式结构，写嫦娥奔月的联想，嫦娥奔月

带出了千古的梦想,人类几千年来做的梦，在一夜之间就要实现。

②在描写的过程中，要精心锤炼词语，巧用修辞手法,力求使文章语言清新自然。

教师：同学们，下面我们来看看这位同学，对本题写作的实践范文。

预设：（H示课件39-42）

月亮

我爱月亮，爱她的她洁，爱她的永恒，爱她的神秘。①

中秋节来到了。为了看月出，傍晚的时候我早早儿地出门，等候月亮的身影出现在天边。

这时，天色逐渐暗下来了，大地笼罩着一片朦胧的夜色。月亮姑娘悄悄地露出了那圆圆的

笑脸,俯视着辽阔的大地。村庄、山川、田野，好像一座逼真的玉雕,庄严而美丽。②

奔腾一天的小河,在皎洁的月光下慢慢地流淌。晚风吹来,波光粼粼，就像无数小鱼在水面

追逐、跳跃。河边沙滩上有许多人在那里乘凉，轻松而闲适，连歌声、笑声、说话声也像月亮

那样轻柔、和谐。

月亮越升越高，已经爬上了楼顶。她俯视大地,把光辉挥洒。皓月当空，我眯起了双眼，确

确实实看到了明月高悬中模模糊糊的景物。是山是水,是天空是云雾,还是我的影子？

“江畔何人初见月，江月何年初照人？”③千百年来，月亮就这样默默地挂在天空中，是那

样的无私，默默地奉献着，带给我们不断进行探索的神秘感。也许，月亮上蕴藏着无数藏满宝

藏的山脉,正等待着我们去开发。

啊，月亮！你是一条淙淙的溪流，时时刻刻为人们送去情感的活水;你是历代文人溺爱的孩

子，使他们的文字千百年来一直年轻、灿烂。你伴随人类走过了漫长的岁月，沧海桑田，高山

平地。你丰富的阅历，你的饱含风霜之美，使世人永远有如面对得道的高僧可望而不可即。你

的纯洁、永恒、神秘，永远得宠于时空的长河，赢得世人无限的眷恋与赞美。④

教师：同学们，下面我们来讨论一下这篇文章的亮点，讨论点评一下。

（学生朗读范文，讨论分析点评）

学生：①开篇点题，奠定全文的感情基调。

学生：②运用比喻的修辞手法，把月光下的村庄、山川、田野比作玉雕，生动地写出了月光

的皎洁明亮。

学生：③引用诗句，增添文章的文学色彩。

学生：④结尾照应题目，深化中心，表达了对月亮的赞美。

教师：同学们，再来看看我对这篇范文的的点评。（H示课件43）

预设：文章开头以“爱月亮”直抒胸臆，点明主旨。接着按照时间顺序描写中秋节的月亮

从刚刚出现到越升越高的情景,重点描写了月光下的村庄、山川、田野、小河，同时展开想象,

描写想象中的月亮。结尾用比喻句表达了对月亮的喜爱和赞美之情。

教师：同学们，（2018•湖南岳阳）阅读下面的文字,按要求作文。（50分）（出示课件44-48）

易卜生说：“你最大的责任是把你这块材料铸造成器。”相信你有过把自己铸造成器的种

种努力，一定也见过同样专心致志铸造自己的同道。回顾过往,你一定有不少联想与思考。请

从下面三个题目中任选一题,写一篇作文。

题目一:走着走着，花就开了

题目二:每一步,都算数

题目三:他（她）努力的样子闪闪发光

要求:①不少于600字。②文体自选（诗歌除外）。③文中不得出现真实的地名、校名和人

名。

【真题解说】

本题为给材料的命题作文，给出了三个备选题目，第一个题目“走着走着，花就开了”中,

题目的关键词是“花”，这里的花可以是现实生活中的花朵，也可以是“期待”“理想”“收获”

等;第二个题目“每一步，都算数”中，“每一步”可以引申为奋斗的过程;第三个题目“他（她）

努力的样子闪闪发光"中，''他（她）”可以是一个人，也可以是一种生物。三个题目的写作重点

是要把努力的过程写清楚，同时要把过程中产生的感悟表达出来，这样夹叙夹议,主题才会更加

深刻。

三个题目最好写成记叙文，第一个题目“走着走着，花就开了"，可以写花朵成长的过程，成

长后的感悟，也可以写自己看到花朵慢慢成长的过程中的启发，启发我们如何面对生活的挫折

与风吹雨打;第二个题目“每一步,都算数”可以写自己登山、跑步等跋涉的过程，写如何克服

困难到达终点的过程;第三个题目“他（她）努力的样子闪闪发光”，可以写某个人在经历挫折后

是如何努力成长的，可以运用拟人的修辞手法，写蜻蜓、小鸟等历练后的飞翔，也可以写化茧成

蝶、小鲤鱼跳龙门的故事等。

表达时，一定要根据所选定的文体，运用得体的语言加以表达，力求明晰畅达、自然得体。

如写记叙文，就要注意运用恰当的细节描写,揭示人物的内心世界，表现人物的“恒心”“执着

写议论文要根据论点选择合适的论据，体现“勇气和信念”“恒心”“执着”对一个人成长的作

用。

写作时，要灌注情感，写出真情，文章中有“我”在，感情才会如汩汩清流。如果写的不是亲

历,而是对生活素材的艺术加工，这时你一定要把自己放在文中人物的位置上，站在他的角度思

考问题，从而增添真实的生活体验和情感体验。同时还要注意语言的新颖生动,如精心锤炼的

对偶、排比句，独出心裁的比喻和拟人,恰到好处的古诗名句点缀，这些句子运用得当,都能使

你的文章增色不少，让人眼前一亮。

教师：同学们，下面我们来看看这位同学，对本题写作的实践范文。（出示课件49-52）

预设：

它努力的样子闪闪发光

年轮细细，记忆了多少年华;花香阵阵，熏醉了多少往事。记忆的银河中，多少往事已逐渐

淡忘，唯有那只蜻蜓一次执着坚强的飞翔，它努力的样子化作亘古的星辰，永远在我的心头照

耀。①

雨过，天晴。

阳光透过丝丝薄云，映出了天边的彩虹，天际送来阵阵微风，混着青草的味道,还有雨后泥

土的清香。而此时走在雨后小路上的我，心情却格外沉重。②

握着已被攥成一团的成绩单，心海好像一望无际的沙漠，我深陷其中不能自拔。难道我平

时没有努力吗？不是的。可结果为什么这么差？为什么这些物理题总是跟我作对？为什么我的

努力总是化