对外汉语教学教案五篇模版

对外汉语教学教案[五篇模版]第一篇：对外汉语教学教案对外汉语综合课教案教学对象：二年级下学期（中级二册教材）教学内容：1、“复杂”、“快人快语”、“打抱不平”、“耿直”、“沉默”、“得罪”“遭”7个生词以及它们的用法。2、通过大声朗读以及问题提问等方式加深学生对文章大意的理解。3、掌握“一„„就„„”的用法，能够灵活运用。4、了解课文中出现的“沉默是金”、“打抱不平”等俗语的背后深意。教学目标：1、掌握一定的常用汉语词汇，掌握“复杂”、“耿直”、“遭”这几个生词的用法和意义。2、操练语法点“一„„就„„”，了解其不同用法，并能熟练运用于社会交际生活中。提高日常的交际能力水平。3、通过俗语的学习，了解中国文化和风俗习惯，比较目的语的文化因素与学生母语的文化因素的差异。教学重点：1、“复杂”、“耿直”、“遭”这几个生词的用法和意义。2、“一·····就„„”的两个用法教学难点：1、生词的运用，特别是个别生词的使用情况分多种。2、生词词性的掌握，特别是个别生词不止止一种词性。3、俗语的意义及运用。4、反义词和近义词的掌握。教学方法：1．对于生词和语言点的讲解，重点放在词义、语义以及用法上。在讲解的基础上，通过设置语境对重点生词和语法进行操练，帮助学生理解并掌握，达到会应用的目的。2．在课文教学中，在掌握生词的基础上，首先通过领读和大声朗读使学生感知文章，对难理解处进行简单的讲解，力求掌握文章大意。3．围绕课文相关内容进行简单地提问并小范围讨论，加深学生对作者写作意图的把握。课时安排：4课时，每课时40分钟教学过程：第一课时一、组织教学(2分钟)1、稳定情绪，师生互致问候。（大家上午好）2、检查出席情况。（我们先点一下到）二、复习旧课：（14分钟）1、听写生词老师有目的地指定一个学生到黑板前听写（写在黑板的左边），其他人写在练习本上。每个词说两遍。师生共同改正写错的汉字。及时表扬鼓励写得好的或进步大的学生。（5分钟）姑娘翻译前年给蛋糕访问照相是„„的2.快速问答（老师问学生答，复习语法“是„的”句型和介词“给”）（5分钟）（1）安娜是什么时候儿来北京的？（2）她是哪年毕业回国的？（3）安娜是一个人来北京的吗？（4）安娜他们是从哪儿去敦煌的？他们是怎么去的？（5）安娜的那张相片是在哪儿照的？（6）玲玲给安娜买了什么？（7）安娜给张正生看了什么？（转入实景问答）（8）你的课本是从ххх（比利时）带来的吗？（引学生用“不是„的”句型）（9）你是怎么来上海的？（10）你的词典是什么时候买的?（11）你给爸爸妈妈写信了吗？（12）妈妈给你打电话了吗？（13）昨天张老师给你们布置了作业了吗？3.听下面问题，用自己的话复述课文：（4分钟）（1）张正生和玲玲在公园的冷饮店里遇见了安娜，请介绍一下安娜是誰？（2）安娜他们访问了中国的哪些城市？她能不能去学校玩？三、导入新课（1分钟）好了，我们就复习到这里，接下来我们来学习新课。在学习新课之前呢，老师要给你们介绍一句中国的俗语，（板书：沉默是金）来，我们一起读一下这句话。（生齐读）“沉默”就是不说话，保持安静。大家觉得沉默好吗,重要吗？（小范围讨论）（找个别同学）你觉得回答老师问题时，沉默好吗？开party时，沉默好吗？（生答）恩，那这些时候，沉默还是金吗？对，今天呢，我们就“让沉默不再是金”（板书：让沉默不再是金）四、认读生词：（注意正音）（8分钟）①按“教师领读——齐读——单个学生读”的顺序教师借助手势指明“阴平、阳平、上声、去声”四个声调。讲课文之前，我们先来认识一下生词，来，大家跟我读复杂fùzá快人快语kuaìrénkuaìyǔ耿直gěngzhí打抱不平bàodǎbùping得罪dézuì遭zāo全班齐读，纠错有谁愿意为大家读一下，恩，在他读的过程中，其他的同学帮他听听有没有读错的地方。（生读）他读得真不错！②板书，展示笔顺复耿杂直快打人抱快不语平得遭罪之后让学生提问不会写的生字词。五、讲解生词(15分钟)好，我们先看第一个生词：1、复杂（形）复杂是指事物多而且乱，主要用在以下三种情况：例句（1）如今社会人际关系复杂。——关系复杂——简单、单纯（2）这道数学题很复杂。——问题复杂——简单、容易（3）她的想法真的很复杂，总是想太多。——思想、想法复杂——简单、单纯这三种不同的情况，它们的反义词也有一点不同，但都可以用“简单”一词。这一点大家注意一下就可以了。我们来看第二个词：2、耿直（形）跟老师读。这个耿直呀，是说一个人想说什么就说什么，从不拐弯抹角。我们常说：性格（引导学生说出“耿直”）例句：他是一个（性格）耿直的人。这个词还有两种其他的写法，鲠直、梗直。其实，接下来的这个词和“耿直”的意思一样，它的意思表现得很明显。第三个生词是什么？3、快人快语我们常常把它写成“快言快语”。近义词：心直口快反义词：吞吞吐吐就是说有些人说一句话之前要先想半个小时，我们就说：例如：他说话吞吞吐吐的。那大家说说，你们喜欢哪一种人啊？是耿直，快言快语，心直口快的的，还是吞吞吐吐的？（学生回答）很明显！好，我们接着往下看，4、打抱不平（走到同学们中间，什么都不说，打一下A同学）老师刚才说面都没说就打了A同学一下，这时候，B同学看到后，觉得老师打A同学很不公平，他很可怜，所以，B同学就打了老师一下。那我们说B同学的这种行为就叫“打抱不平”。我们可以把这句话完整地说成，“B同学为A同学打抱不平。”在用这个词的时候，要注意不要把“抱”写成“报”。好，看第五个生词5、得罪（动）意思是“使„„不高兴”。我们常说：~人，~领导。“你们最好不要得罪我，小心考试不及格。”（教室笑）例如：他做了不少得罪人的事儿。恩，这就是得罪。我们看最后一个词6、遭虽然只有一个字，但它的意思不止一个。（1）动词作动词时，是“碰到、遇到”的意思，后面接的常常是一些不好的事情。例如：~难，~灾，~险（2）量词它还有做量词的情况，相当于“回、次”。我们班都有谁是第一次来中国？恩，我们就可以说：来中国，我还是第一遭。对我来说，接触到这么多可爱的外国留学生，今天还是头一遭。课文中出现的是“遭”做动词的情况。再带学生一起读一遍这六个生词（生齐读）。六、布置作业。生词就先学到这儿，大家回去抄写一遍生词，并预习课文。第二课时一、复习(８分钟)同学们，大家上午好。上一节课呢，我们学习了《让沉默不再是金》这篇课文的生词，现在老师就检查一下大家掌握得怎么样。1、填词练习。（鼓励几个学生上黑板写，其余在座位上写）（）直打（）不平得（）复()快人快（）头一（）讲评情况并纠错。（及时表扬写得好的或进步大的学生）2、领读生词一遍，对难发易错的音再作强调。“耿直”的“耿”，有后鼻音，为上声“打抱不平”的“平”有后鼻音“快人快语”的“语”为上声学生单个读一遍。二，读课文，引出语法点“一„„就„„”（2分钟）很好，现在请同学们翻到课本45页，老师会读一遍课文，大家认真听，再老师读完后，请同学们回答这个问题——到工作岗位之后，“我”是怎么做的？同学们找到答案了吗？生答：“一到工作岗位，我就把沉默是金作为信条。”引出语言点：一„„就„„）现在你们看课本上的这句话（一到工作岗位，我就把沉默是金作为信条。板书：一„„就„„）这呀，是我们这节课的重点。三、讲解语法点（20分钟）主要用引导、归纳的方法。在讲解的过程中注意板书技巧，将“一„„就„„”不同用法的特殊例句写出。1、（引导同学）一会儿放学后你要做什么？（生答：去食堂吃饭，回宿舍„„）我们就可以说，例如：一放学，我就去食堂吃饭。一放学，我就回宿舍。（引导同学）你平时有时间都喜欢做什么呢？（生答：睡觉，看书，打球）（请学生造句。）例如：他一有时间就睡觉。（看书，打球）对比句子：他一有时间就睡觉。我一放学就回宿舍。一有时间他就睡觉。一放学我就回宿舍。同学们都说得很好。大家发现了吗，上面这些“一„„就„„”的例子的主语都是相同的，而且主语可以放在句首，也可以放在“就”的前面，那老师考考你们，在主语不相同的时候，能不能用“一„.就„”呢，其实这是可以的，例如：她一打球，我就去加油！妈妈一走开，宝宝就哭了。给出几组词语，让学生造句a．我睡觉她说话——我一睡觉，她就讲话。b．老师提问我紧张——老师一提问，我就紧张。c．我回家妈妈高兴——我一回家，妈妈就高兴。好，我们比较一下这些例句，我们可以归纳出：“一„„就„„”可以表示的一个动作或是情况出现以后紧接着又出现了另一个动作或是情况。连接的前后两个句子的主语可以相同，也可以不同；前后两句的动词一般是不一样的，这篇课文里的句子就是这种用法。2、适当扩展“一„„就„„”的用法（引导同学）我们已经上了一上午的课了，怎么样，累不累？（生答：累„„）例如：“我们一上课就是（上）一上午，大家都累了。”（引导同学）你在北京住了多久了？（生答：三个月，一年„„）例如：他在北京一住就是（住）三个月（一年）（引导同学）食堂早餐的包子，你能吃几个？（四个，六个„„）（请学生造句）。例如：食堂早餐的包子，他一吃就是（吃）四个。（六个）归纳：表示一个动作一发生就到了一个很高的程度。这时句子只能有一个主语，前后两个动词是一样的，或者用“是”代替后一个动词。3、把黑板上的板书读一遍，（生齐读）板书形式他一有时间就睡觉。我一放学就回宿舍。我们一上课就是一上午。一有时间他就睡觉。一放学我就回宿舍。他在北京一住就是三个月。前后动词不一样注意主语位置前后动词一样四、扩展练习（7分钟）看到课后练习题一，用“一„„就„„”完成下面的对话，注意它的两种不同的意思：（一）前后动词一样，或用“是”代替后一个动词：1、A：你昨天和你的朋友聊了多长时间？B：我们已经十年没见面了，所以（）。2、A：她在商场买了多少衣服？B：她觉得那儿的衣服既漂亮又便宜，所以（）。（二）前后动词不一样：1、A：你听完报告以后去哪儿了？（提示词：教室）B：2、A：你什么时候给我回信的？（提示词：回家）B：3、A:放学后你去哪里？（提示词：图书馆）B:五、布置作业（3分钟）1、默写生词2、朗读课文，体会生词、语法点在文中的运用。第三课时一、导入练习(10分钟)1、点学生上黑板，听写生词，注意笔顺问题；复杂耿直打抱不平快人快语得罪沉默遭2、成段表达，用上该课生词形容他人；用“一„„就„„”造句。全班学生挨个回答。例如，他性格耿直，总为他人打抱不平。小明不爱说话，显得很沉默。我一吃完饭就想睡觉。二、学习新课（28分钟）1、教师领读课文，当生词、语法点出现时重读，提示学生集中注意力，认读生词，体会语法点在文中的运用；学生大声朗读课文并找出有关语法点与上述重点词语。（2分钟）2、点几个程度较好的学生分段朗读。（4分钟）3、给出问题，要求学生带着问题大声朗读课文。（5分钟）请大家翻到课本48页，看一看课后练习二的问题。具体问题如下：（2分钟后）好，请同学们带着问题再大声朗读一遍课文4、引导学生从课本上寻找答案，归纳段意、主要内容，老师最后做补充、归纳。（15分钟）答案如下：1、大学毕业时，教授是怎么对“我”说的？——沉默是金2、教授的话是什么意思呢？用文中的话回答。——如今社会人际关系复杂，随时都可能遇到麻烦。3、教授的话让“我”想到谁了呢？——父亲4、“我”父亲是怎样一个人？——性格耿直5、父亲为什么一生都不顺？——得罪领导而遭到报复6、他吃亏又是因为什么？——一张嘴，快人快语7、“我”毕业以后到哪儿工作了？——家高新技术研究院8、到工作岗位之后，“我”是怎么做的？——最早到达，干完琐事，等大家来归纳段意第1自然段：教授的话使“我”联想到父亲的遭遇。第2自然段：我工作后的做法。5、请3~6个同学口述课文内容（2分钟）课间休息10分钟第4课时由于生词、语法点的讲解已经完成，学生对课文也有了比较深入的把握，这堂课以操练为主，具体分为做练习和口头表达两个部分。一、完成课后练习，深化学生对生词的理解。（5分钟）小明不爱说话，常常（）。他说话很直接，真是（）。如今社会人际关系（），（）的性格容易得罪人。教授对我说：“切记，（）是金那！”二、请学生两个一组，以小对话的形式操练“一„„就„„”这一语法点,包括主语相同、不相同两种情况。（12分钟）如A:听说你昨天去购物了，你买了几件衣服呀？B:商场里的衣服既漂亮又便宜，所以我一买就买了三件。C：下课后你有什么安排，小明？D：我饿了，所以我一下课就去吃饭。三、展开讨论，训练学生成段表达能力。（15分钟）大家对生词、语法点都掌握得不错，接下来我们轻松一下，老师给大家2分钟的时间，大家可以和自己的同桌互相讨论一下，说一说你喜不喜欢作者父亲那样的性格，为什么，你自己的性格是什么样的。四、总结归纳（6分钟）在《让沉默不再是金》这篇中，我们学习了复杂，耿直，快人快语，打抱不平，遭，得罪，沉默这七个生词，还有“一„„就„„”这个语法点，大家要牢记后者有前后主语一样、不一样两种情况，当前后主语相同时，主语的可以放在句首，也可以放在“就”前面；当前后主语不一样时，两个动词一般不同。在对“沉默是金”、“打抱不平”等俗语进行理解时，要记得结合中国文化。五、五、布置作业，要求学生预习下一课。（2分钟）附课文《让沉默不再是金》（节选）：大学毕业时，教授对我们这些即将走上工作岗位的学生说：“进入社会，切记沉默是金啊！”教授的意思是，如今社会人际关系复杂，随时都可能遇到麻烦。教授的话是我不由得想起了父亲。我父亲性格耿直，快人快语，还爱打抱不平，因为得罪领导而遭到报复，一生都很不顺。母亲说，你爸爸吃亏就因为他那张嘴。三个月后，我来到一家高新技术研究院工作。一走上工作岗位，我就把“沉默是金”作为信条。每天早晨总是第一个到办公室——打水、擦桌子、取报纸，这些活干完后，我才静静地坐到自己的办公桌前等待领导和同事们的到来。第二篇：对外汉语教学教案对外汉语教学（教案）一、课型：中级汉语词汇课。二、教学对象：掌握1500词左右的汉语进修生。（中级）三、教学内容：1、词组：越……越……2、量词：趟四、教学目标：1、认知领域：（1）通过语法的学习，能够掌握“越„„越„„”的语义特征、句式特点和准确用法。（2）通过量词的学习，能够准确掌握量词“趟”的意义和用法。2、技能领域：（1）听：能够听懂含有“越„„越„„”句式和量词“趟”的语句。（2）说：能够会用“越„„越„„”句式和量词“趟”来表达。（3）读：能够会读“越„„越„„”句式和量词“趟”。（4）写：能够会用“越„„越„„”句式和量词“趟”来写作。3、情感领域：（1）学生有了解中国传统思想文化的愿望。（2）学生有用这种词汇来描述自己经历的愿望。五、教学重点和难点：掌握重点生词“越„„越„„”和“趟”的词义和用法。六、教学方法：1、运用直观手段，使用多媒体辅助教学。2、讲练结合，精讲多练，听说领先，同时加强汉字的读写训练。七、教具：媒体类：图片、动画八、教学步骤：（一）导入新课（1分钟）（二）学习生词（6分钟）1、领读。2、讲解。（1）越„„越„„/越来越„„：PPT图片：他以前很矮，随着年龄的增长，所以现在他怎么样了？——他越长越高。/他越来越高。PPT图片：杰克以前很瘦，可是因为妈妈做的菜太好吃了，所以他现在怎么样了？（2）S1越„„S2越„„如：A、汤姆特别喜欢吃辣的。——菜越辣他越喜欢吃。B、天气越冷我们穿得越多。C、你们的汉语水平越高，老师——（越高兴）——他越吃越胖。/他越来越胖。（3）趟：V.+一趟趟表示来回走动的次数，前面的动词一般是“来、去、跑、走、回”，强调来回的整个过程。如：我去了一趟教室。请你来办公室一趟。他去了一趟上海。3、齐读。4、个别认读。5、综合练习（7分钟）（1）图片展示：这是你们送给老师的生日卡片，老师看着这张卡片。（老师越看越高兴）（2）用生词填空。她的钱包丢了，特别着急，我告诉他别着急。（越着急越找不到。）（3）问：你/他昨天去了哪？可以答：我昨天去了一趟超市。他昨天去了一趟图书馆（4）用生词填空。我刚去了一（趟）火车站。爸爸去了一（趟）北京。九、布置作业（1分钟）1、各写一个“越„„越„„”和“趟”的句型。2、预习生词。第三篇：对外汉语教学教案对外汉语教学教案一、综合课语音阶段教案1(“您好”，零起点学生，课时为100分钟)：课文：一．教学目标：1．通过大量模仿练习单个声母、韵母、词语、句子，在语流中纠音『F调；2．使学生初步了解复韵母、鼻韵母的发音特点，以及轻声、三声连读的读法。3．能较流利地朗读课文，并能运用所学的词语、句式进行问答、对话。三．教学环节：(一)组织教学(2分钟)：点名，问候。(二)复习检查(14分钟)：1．巩固己学过的声母、韵母、声韵拼合。教师板书，学生快速认读。2．检查前一天所学语音，发现问题，及时纠正。3．复习前一天所学课文，进行简单的问答或对话。(三)学习新课(80分钟)1．展示新课语音：(1)}教师板书并领读单个声母(j、q、X)、复韵母、鼻韵母„，学生跟读。(2)学生齐读，个别读，教师帮助纠音。(3)声、韵、调拼读，在语流中进行练习。板书：baobaibianbie„一／／跑步、发音、英语、铁路、家庭、列车„„(4)辩音辩调：针对某些声母、韵母或某个声调，用对比法让学生分辨。板书：bao„pao由于、爷爷、奶奶„一(5)听写学习的新课语音。2．认读新字、生词：教师领读„„学生齐读和个别读生词„„纠正发音„„3．学习课文：(1)听课文录音„„教师领读„„学生齐读(分角色读)„„纠『F发音„„．(2)手势法讲解轻声的读法„一补充练习(如：爸爸、我们、朋友„一)(3)图示法讲解三声连读的读法„„补充练习(如：老板、可以、语法„．)(4)利用课堂语境设计情景，用课文中的短句进行会话操练。(四)本课小结(2分钟)：见板书上的重点，并再领读三遍。(五)布置作业(大约2分钟)：写拼音、写汉字，熟读课文。综合课语音阶段教案21．语音教学(学习en—eng，an„ang，“是”字句)1．教学目标：通过大量模仿，练习单个声母、韵母、词语、句子，在语流中『F音正调。能运用学过的词汇、句型进行问答、对话。2．教学重点：如：en„eng，an„ang，“是”字句3．教学方法：对比、声韵拼合4．教学环节：(1)组织教学(2)复习检查(三分之一的时间)快速认读声母、韵母、声韵拼合„„复习汉字读音„„听写(3)学习新课(三分之二的时间)1．练习四个声调：写出音节后领读，如ren，再写出相应的汉字“人”后重读。与以前学过的拼音进行对比，如in„～ing。2．认读新字、新词：先借助拼音读出汉字，再擦掉拼音读汉字，再做扩展练习，如“工人”，扩展为“他是工人。”3．操练各种不同的短句，进行会话或对话：把生词放入问句，擦掉拼音，反复领读与跟读„„脱开汉字，用图片灵活进行问答，如指图问“她是老师吗?”4．进行小结：新学习的声母、韵母、声韵拼合，“是”字句。5．做书上“练习”部分的口头练习。(4)布置课后作业二、综合课语法阶段教案1(“时间表达法”，刚学完语音阶段的学生，课时为100分钟)课文：’问时间一．生词：现在、点、分、刻、半、差、起床、饭、早饭、午饭、晚饭、上课、下课、睡觉、早上、上午、中午、下午、晚上二．课文：(一)A：现在几点了?B：现在十一点了。替换词：十一点五分、十二点一刻、两点十二分„„(二)A：你什么时候起床?B：我早上六点起床。替换词语：早上7：oO吃早饭、上午8：oO上课一．教学目标：学习19个生词，掌握时间表示法，了解时间词的句法功能及句式中的句重音，并能运用表示时间的句式进行会话。二．教学重点：时间的表示法、时间词的句法功能与位置。三．教学方法：运用图片、钟表等直观手段进行教学。四．教学环节：(一)组织教学(2分钟)：(二)复习旧课(12分钟)：1．用指定词语结合图片内容会话(如：说“日期”)。2．快速问答前一课学习的内容。(如：今天是几月几号?今天是星期／『L7)(三)学习新课(80分钟)：1．学习生词：按设计的板书顺序听写生词„师生共同改错„领读和跟读。板书(1)例：1．现在4．刻7．起床2．点5．半8．早饭3．分6．差9．上课2．扩展词组练习：教师领读，学生跟说。板书(2)例：早饭„一吃早饭„．早上吃早饭3．学习课文：教师领读„一学生跟读„学生分角色读„．做替换练习4．讲解新语法点：说明时间表示法、时间词的句法功能、句重音。板书(3)：名词谓语句：主语+名词谓语：现在八点。：I：时f刚词作状语：时间词+动词：八点上课(时间词作状语不能在句术)句重音：问：现在几点了?答：现在八点了。(句重音在数字上)5．进行操练：例：教师把时针拨到两点，问“现在几点了?”让学生回答。例：利用课堂语境，按照实际时间进行问答。例：教师写出时问与活动，让学生互相回答(如：你早上几点起床?)板书：早上6：00起床6：30吃早饭上午8：oo上课11：45下课中午下午晚上(四)本课小结(3分钟)：见板书，并进一步强调时间词的位置。(五)布置作业(3分钟)：说说一天的活动。综合课语法阶段教案2：(《我在这儿买光盘》，刚学完语音阶段，45分钟)(2002年案例)我在这儿买光盘王小云：大为，你在这儿买什么?马大为：我买音乐光盘。王小云：你常常来这儿吗?马大为：我不常来这儿。星期天我常常跟林娜去小商场。这个商场很大。王小云：你喜欢什么音乐?马大为：我喜欢中国音乐。这张光盘怎么样?王小云：这张光盘很好，是《梁祝》，很有名。马大为：好，我买这张。这儿有没有书和报?王小云：这几没有书，也没有报。马大为：本子呢?王小云：有，在那儿买。跟我来，我也买本子。重点：介词结构作状语：在„动词„，跟„动词„。副词作状语：常常(不常)有字句：肯定形式、否定形式、正反问形式提问的方法：„吗?„呢?„怎么样?一．教学目标和要求1．学习和掌握疑问句的几种表达方式。2．学习和掌握形容词谓语句(形容词前需加“很”等程度副词)。3．学习和掌握副词“常常”的用法(否定形式是“不常”)。4．学习和掌握介词结构作状语(在„„、跟„„)的用法。二．教学环节和步骤1．组织教学2．复习旧课3．学习新课：学习生词——讲解课文——讲练语法——做练习4．课堂小结5．布置作业三、综合课短文阶段教案1：(“买东西”，学习了一个学期的初级汉语水平的留学生，课时为100分钟)(2001年案例)买东西(情景：外国留学生艾中华在商店买衣服，和营业员对话)营业员：你看，这件衣服比较长。你试一试，合适不合适?艾中华：长短比较合适，可是这件比刚才那件大，太肥了。营业员：你再看这一件，正好是你要的中号，但是这件衣服价格比那件贵一点。艾中华：长短、大小正合适。这件衣服比那件贵多少?营业员：比那件贵80元。艾中华：比那件贵多了。有没有比这件便宜一点的衣服?营业员：有，但是颜色没有这件好看。你看，就是那一件!艾中华：那件比这件便宜多少钱?营业员：比这件便宜20元。我拿给你看看，好吗?艾中华：不用了，那件颜色没有这件深。我不喜欢。我就买这件。一．教学目标：了解表示比较的方式；流利地朗读课文，正确地使用比较方式。二．教学重点：语法：“比”字句，“没有”句／／词汇：合适、正、正好三．教学环节：(一)组织教学(2分钟)：点名，问候。(二)复习旧课(12分钟)：快速问答前一课的内容，以巩固所学的知识；说出知道的“颜色词”，为学习新课作铺垫。(三)学习新课(共80分钟)：1、导入新课(5分钟)：谈论一个与衣服和买衣服有关的话题。例：你喜欢穿什么颜色的衣服?在中国你买过衣服吗?你买的衣服贵还是便宜?2．学习生词(10分钟)听写新课生词„„教师领读生词„„学生齐读和个别读生词„„纠『F发音„„。3．重点词汇扩展练习(10分钟)词„词组„语段例：合适„很合适„这件衣服很合适。正„正合适„这件衣服正合适„一我买的这件衣服很(正)合适。正好„正好100元„这件衣服正好lOO元„我正好有lOO元。4．讲练重点语法(2o分钟)。(1)板书“比”字句、“没有’’句的语法形式，并进行讲解与比较：“比”字句：A比B+形容词(+具体数量／多了／一点儿)“比’’字句的否定形式：A不比B+形容词A没有B+形容词=B比A+形容词(2)设计话题，或在真实交际场景中进行操练。形式为：回答问题、句型转换。例：你比他高吗?～一你比他高多少?„．用“没有，句转换。5．学习课文(35分钟)(1)听课文录音„„教师领读„„学生齐读(分角色读)„„纠正发音„„。学生质疑，老师或学生解答„„教师提问内容„„。(2)板书提示重点，概括大意：重点词语和语法课文内容提示合适第一件衣服：短。正第二件衣服：长短比较合适，比第一件衣服大，太肥了正好第三件衣服：正好是他要的，长短大小正合适，“比”字句营业员说：比第二件衣服贵一点，“没有”句艾中华说：比第二件衣服贵多了。第四件衣服：价格比第三件便宜一点，营业员说：颜色没有第三件好看，艾中华说：颜色没有第三件深。(3)学生看板书的提示，进行成段叙述性表达„„分角色表演。(四)本课小结(4分钟)：见板书上的重点生词、语法。(五)布置作业(大约2分钟)：例如：造句、作文、复述、预习。一．教学目标：要求学生了解和运用可能补语的语法；流利地朗读课文，正确地成段表达。二．教学重点：可能补语(1．结构形式2．语义表达)三．教学方法：运用结果补语与可能补语对比的方法，归纳说明可能补语的意义和结构形式；结合日常生活、学习情况，设计真实情景进行操练。四．教学环节：(一)组织教学(大约2分钟)：方法：点名，问候，谈论一个轻松的话题，以稳定学生情绪，调节课掌气氛。(二)复习旧课(大约12分钟)：方法：快速问答，完成对话、听写句子；根据提示词语复述课文；以检查学生埘前一课语言知识(如“结果补语”)、言语技能掌握的情况，并进一步巩固。(三)学习新课(大约45分钟)：101．导入新课：谈论一个与课文内容有关的话题，如“你看过京剧吗?”；京剧脸谱。2．学习生词(20分钟)听写新课生词„„教师领读„„学生齐读或个别读„„纠『F发音„„3．重点词汇扩展练习(如“猜”：利用演示，或一小段对话来揭示其用法。)4．讲练重点词语、语言点(大约25分钟)。(1)板书：“可能补语”的语法形式、意义(表示可能、能力)，进行讲解与比较：动词+得／不+动词：听懂(结果)„听得懂(能力)动词+得／不+形容词：看清楚„看得清楚。动词+得／不+趋向词：坐下„坐得下(可能)比较：这个教室坐得下20个人吗?(可能)„这个教室坐下了20个人(结果)术你病了，不能出去。(不应该、不允许)„„雨太大，没有伞出不去。(2)设计话题，或设计真实交际场景进行训练：回答问题、句型转换、模仿造句、判断正误、选择填空。5．学习课文(25分钟)形式(按自然段把课文分成四部分进行，各部分步骤相同)：(1)听课文录音„„教师领读„„学生齐读(分角色读)„„纠『F发音„„一(2)学生质疑，老师或学生解答„„提问内容„„(3)板书提示重点，概括大意„„(4)学生看板书成段表达：复述课文内容，分角色表演。(四)本课小结(大约4分钟)：重点生词、语法、交际功能项目(五)布置作业(大约2分钟)：例如：造句、作文、复述、预习特别注意：结果补语：听懂、学完、记住；看清楚情态补语：说得很好、写得很清楚、听得入迷、长得相当漂亮、忙得„一程度补语：得+副词“极了、不得了、要死、要命、不行一一”得+动词“冷死了、坏透了、气坏了、今天冷多了一„”可能补语：听得懂、看得清、坐得下四、听力课教案(“小联合国”，初级水平，课时90分钟)要求：根据课文内容设计不少于三种听力练习，请注意练习的先后顺序。课文：王兰：彼得，你经常跟女朋友跳舞吗?彼得：不，今天是第一次。王兰：是吗?你们美国人不是很开放吗?彼得：我不是美国人，我是联合国人。王兰：有联合国人吗?你真会开玩笑。彼得：怎／z,，你不相信?我爷爷是英国人，我奶奶是法国人，姥爷是德国人，姥姥姥是意大利人，爸爸是美国人，妈妈是日本人。你说我是不是联合国人?王兰：这么说你们家真成了“小联合国”。一．教学目标：(一)语言知识1．语音方面掌握反问句的语气、句调，及其所表达的话语意义。2．词汇方面“丌放”、“联合国”等词汇在话语中的实际意义。3．语法方面用“吗”或不用“吗”的反问句，及其所表达的话语意义。(二)听力技能通过对反问句语气、语调的学习，提高学生理解实际句义的能力。二．教学重点反问句所表达的话语意义：1．是非问形式：“是吗?„„”、“不是„„吗?”、“有„„吗?’’2．正反问形式：“你说，我是不是„一?”三．教学环节(一)组织教学(2分钟)：点名，问候(二)用提问方式导入课文(8分钭，)：你是哪国人?我们班有哪些国家的学生?板书(1)：学生的国籍／／与课文内容相关的国家(三)学习新课(共70分钟)：1．学习生词(不逐个讲解)：经常、开放、联合国、姥爷、姥姥2．听第一遍课文录音：检索主要信息，概括大意，指出人物关系与谈论的事件。听完后做练习(5分钟)：判断题：彼得有女朋友吗?他经常跟女朋友跳舞吗?连线题：他的爷爷、奶奶、姥爷、姥姥、爸爸、妈妈是哪国人。3．听第二遍录音：理解反问句的句子语义，了解表达态度的方式，借助已知信息预测下文内容。听完后做练习(5分钟)：完成选择题：彼得跟女朋友跳了几次舞?王兰相信吗?王兰认为美国人丌放吗?她说的“开放”是什么意思?彼得说自己是哪国人?王兰相信吗?快速问答题：彼得说自己是联合国人，王兰听了后是怎么说的?4．教师用板书重点句式，并加以讲解(5分钟)：板书(2)：反问句：“是吗?„„”、“不是„„吗?”、“有„„吗?”“你说，我是不是„．?”5．再领读两遍课文，并补充练习反问句的用法：说出反问句的意思：如：A：他不是经常跳舞吗?让他教我们吧。B：是吗?有这回事吗?6．听第三遍录音：检查对细节的掌握，重听难点和重点。听完后做练习(5分钟)：边听边记：你们美国人不是很开放吗?有联合国人吗?你真会开玩笑。7。学生分角色朗读课文(模仿反问句的句调)，然后概括大意，允许不使用课文中的原句。四．复习小结(8分钟)：领读板书的重点，然后跟学生一起回忆录音中的相关句子。五．布置作业(2分钟)：参考板书上反问句的句式，写一段对话。五、口语课教案1(OH“打电话”，功能项目：询问、邀约、建议„„)课文：A．喂。B：请问，王华在吗?A：我就是。B：我是李文，晚上有空吗?我跟你一起去看电影，好吗?A：对不起。今天晚上我没有空，明天晚上去，怎么样?„„(1)用提问的方式导入对话：电话铃响了，接电话的人怎么说?打电话的人怎么说?然后接电话的人可能怎么说?„„(2)学习新课：学习生词——学习基本句——学习交际任务的表达方式和程序：。A．喂。B：请问，„„在吗?A：我就是。B：我是„„，„„有空吗?我跟你一起„„，怎么样?A：对不起。„„没有空，„„，怎么样?(3)情景会话：两人一组进行对话，例如：吃饭、看望、参观„；(4)布置作业口语课教案2(“一f：：iglUL”，初等B级水平，课时100分钟)A．今天你上',-1f)l。了?B．今天我们去颐和园了。你呢?A．我们去香山了。你昨天去哪儿了?B．昨天我们上长城了。你明天上哪儿?A．我们明天去故宫。你呢?B．我也想去故宫。A．太好了!咱们明天一块儿去吧。一．教学目标：能『F确读写本课的生词，熟练地问答不同时间内某人的去向或进行的活动。二．教学重点：(1)语气助词“了”的用法。(2)询问去向的表达方式。三．教学环节：(一)组织教学(2分钟)：点名，问候(二)用提问方式引入对话(8分钟)：你常常去哪儿?你喜欢什么地方?板书(1)：学生去过的地方或喜欢的地方。(三)学习新课(共85分钟)：1．听两遍课文录音(2分钟)2．教师用板书提示课文重点，并领读两遍课文(5分钟)：板书(2)：A：今天你上／去哪儿了?B：今天我上／去„„了。A：昨天你上／去哪儿了?B：昨天我上／去„„了。A：你明天上／去哪儿?B：我明天上／去„．．。3．学生分角色朗读课文(10分钟)(提醒学生：在询问去向时，语调要上扬。)4．教师板书重点句式，并加以讲解，以帮助学生理解(5分钟)板书(3)：基本句式：时间词语=主语+上／去+处所+了。‘句子+了”的基本语义：表达在一定时间内动作行为的发生或情况的出现。(句中一般有表示时间的词语)5．教师跟学生就课文内容对话，问答：A和B昨天、今天、明天的去向，以使学生熟悉课文，记忆课文内容。(10分钟)6．学生根据板书(1)、(2)、(3)的提示内容，进行成对自由会话练习。(20分钟)7．学生两人一组在全班同学面前进行对话表演。四．本课小结(1分钟)：板书(2)和(3)的内容。五．布置作业(2分钟)：用基本句式写一段表述去向的对话。教案评分(20分)一．教学目的和要求(5分)：A．语法、词汇(4分)B．功能项目(1分)二．教学环节和步骤：1．复习旧课(1分)2．学习新课(生词学习1分、课文讲练2分、重点词语讲练1分、重点语法讲练6分、活用练习1分)、3．课堂小结和布置作业(1分)4．合理分配教学时问(1分)5．板书设计及教具使用(1分)六教材分析与处理2005年(中级样卷)老刘：哎，老张!你每天都来这儿锻炼吗?老张：只要不刮风下雨，我就来活动活动。老刘：我也是。老张：退休以后真是轻闲了，下下棋、逛逛公园、跟老朋友聊聊天儿，挺快乐的。老刘：是啊，我每天上午练练书法、看看书，下午去小学接孙子。老张：听说你那小孙子学习特别好，还会背很多古诗古文。老刘：聪明是聪明，就是贪玩儿，得老督促他学习。。老张：那就不错了，我那孙子就是不爱学习。老刘：你那孙子还小，大了就知道学习了。老张：也许大了就不那么贪玩了。不聊了，我得回去了，再见!老刘：好，再见!(1)请至少找出三个应教授的语法点，并对其中的一个语法点进行分析和处理(要求：讲清这个语法点的形式和意义；举出两个同类的例子；设计出一种相应的语法练习题)。(2)请挑出六到八个应教授的重点词语，并对其中的两个词语进行分析和处理(要求：解释这两个词语的意义；举例说明其用法)。1．语法点：(1)动词重叠：下下、逛逛、聊聊、练练、看看等，AA形式；活动活动、学习学习等，ABAB形式。(2)“了”，语气助词，表变化。例：真是清闲了。大了就知道学习了。(3)“只要„就”，条件复句。例：只要不刮风，我就来活动活动。(4)“V是V，就是„”，让步复句。例：聪明是聪明，就是贪玩儿。(5)“得”，能愿动词，表应该。例：得老督促他学习；我得回去了。分析：动词重叠形式„AA，ABAB，表示动作的短暂、尝试、轻松等，如：听听、尝尝、锻炼锻炼、调查调查等。用动词重叠形式完成句子、填空等。评分标准：找出三个语法点(6分，每个2分)：分析其中一个语法点：讲清这个语法点的形式和意义(2分)，举出两个同类的例子(2分)，设计出一种相应的语法练习题(2分)。2、重点词语：锻炼、活动、退休、清闲、下棋、逛(el面1)、书法、接、背、聪明、贪玩、督促、也许分析：(1)“活动”，运动，并列关系。可做V或N。活动了两个小时、晚上有一个活动。(2)“下棋”，进行(比赛、游艺活动)，离合关系，动宾结构。喜欢下棋、下了两个小时棋等。第四篇：对外汉语教学教案对外汉语教学教案一、【教学课型】汉语拼音教学二、【教学目标】正确认读bpmf四个声母，会正确书写。会正确拼读音节。三、【教学重点】正确认读bpmf四个声母四、【设计理念】主要的教授对象是欧美中小学生，重视基础