人教版小学五年级语文上册第一单元

教案初感知，整体把握再读题，鼓励质疑呢?“我”这样子读书又是怎样的感觉呢?难道不怕被发现吗?……品词句，积累内化①你最感兴趣的上哪个问题呢?从课文中找到了答案吗?(1)指数名学生答。(2)师相机出示相关句子。(课件展示)(3)师：再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢?一句(4)学生练习在书上批注。(5)全班交流批注心得，指名答。b.“我”这样子读书是怎么样的一种感觉呢?难道不怕被发现吗?师：是吗?都担心成了这个样子还能读书吗?生答：不恰当。为什么呢?读全文，整理思绪句子，你喜欢它吗?能说说原因吗?④师：你有过类似的经历吗?你能学着样子写上几句吗?相信自己!你一定能行!们是吃饭长大的，也是读书长大的!”辨字行，熟记书写词?(偷读),你知道课文记叙了一件什么事?品味“窃读”,感受渴望比作“饿狼”那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?(表现出作◆你在生活中有这样的体验吗?说一说?些!’”◆读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心◆这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的什么?在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答)确实是这样，她为了读①导入：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”合作探究，深入研读①合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示):吃饭长大的，也是读书长大的!”件事的吗?积累内化，课外拓展1.认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅2.有感情地朗读课文。3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热3课时品读书滋味(第一课时)“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”哪儿感受到的?把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一要细读，遇到像这样的好书(指课本)得细细地去品读，才能读出书做阅读记录卡(第二课时)呢?“窃读”算“偷”吗?很感人。那么,你认为哪里写得好呢?1.用自己的方式品读课文(可以朗读，可以默读，也可以时默2.如果没有了书，世界将会是怎样?学生动起来而不致使活动落空。不足之处是课文的讲解仍是太多太细，加上活动时间，学生的负担较重。(王林)《小苗与大树的对话》教学设计一一、话题导入，激发学生对访谈的兴趣等谈话型节目十分火热。这些节日以什么吸引观众获得大家的青睐呢?你想学习采访吗?让我们一起跟随12岁的女孩张苗来到北京大二.初读课文，感知谈话的主要内容。1.自读课文，边读边找出苗苗给季老提出了哪些问题?(可在1.对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢?请同学2.学生自由读课文。(3)什么样的书是闲书?你的父母允许你看吗?季老是主张看闲(生读)什么?六、扩展阅读，鼓励综合性学习活动1.小小年纪、刚刚12岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等。真可谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。有兴趣的同学可以找到《小苗与大树的对话》全书，读一读苗苗和15位名人面对面的交流。[[激励学生多读书，读好书，读整本的书]2、鼓励学生开展课外综合性学习，友情提示：(可任选其一):①调查本班同学的阅读书目。②采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。③辩论：《看闲书是否影响学习》2、小苗与大树的对话闲书多看偏科三贯通学习外语两百首诗五十篇古文1.认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2.正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读综合性学习活动揭示课题，质疑问难②质疑问难：读了课题，你想知道一些什么?小苗是谁?大树又是谁?或查字典，或联系上下文理解。④汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解，你是从哪些词句了解深入感悟，明白道理①小组合作学习：边读课文，边完成表格。②各小组派代表汇报，其他组员可以补充。③重点围绕以下句子交流自己的感受。b21世纪的青年，要能文能理。c三贯通，这才是21世纪的青年。d古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。积累运用，培养能力①把自己感受最深的句子划下来，多读几遍。②结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。拓展活动①向大家介绍自己最喜欢的书。利用课余时间读读。学习目标1、这篇课文写了什么?1、书虫鉴定会2、这两个书虫有什么不同?2、想对大树说些什么?3、想对自己说些什么?(任选其一)(一)谈话引入，初读课文。1.同学们，你知道哪些著名作家吗?(叶圣陶、老舍等),那么3.学生自读课文，要求读准音(尤其注意多音字),读通句。(二)精读课文，把握主要内容。2.再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题?(阅读、(三)达成共识，感受阅读乐趣。1.在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两2.全班交流，重点交流“闲书”问题：那么到底闲书知什么,能结合课文谈谈你们的理解吗?[江西南昌市船山路小学郑广南认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.生字词卡片.可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.文理解.4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注.作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.a.“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”b.“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)拓展活动1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》,把句话写下来.原因.1.背诵第7自然段.3.完成课后“小练笔”复习旧课，导入新课因为(点击课件引说三个句子)少遍?为什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书?怎样少遍?”b.你对朋友有没有这样的感受?(指名说)相机指导感情朗读。a.读了这三句话你发现了什么?(都是反问句)b.给他换一个说法。(指名说)新东西。你有这样的感受吗?交流。[随时想去就去的故地?”◆这句话中把什么比作了什么?(把书比作了朋友和故地。)阅读链接②自由朗读，把书比作了什么?体会到了什么?请同学们读读课文1～3自然段。(2)体会“毫不犹豫”的意思：(3)读出坚定的语气。(5)分角色读：3、小结：侣是什么意思?那题目你是怎么理解的呢?知道了作者的选择你有什么话想说?(为什么只带一本书?这一本书她怎么读?……)倦?“你已经见过一百次了……真想不到你懂这个!”“你每天都回家，可……光线怎么那么美!”(1)首先——思考写作意图。(2)你从中学到哪些读书的好方法呢?(5)小结：随时想去就去说明什么?(方便，随心所欲、想读就读)《走遍天下书为侣》教学设计7【教材简析】《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，以书为侣；善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。【设计理念】崔峦老师强调：教师应在语文教学中引导学生在感悟、积累与运用的实践中学习语文。《语文课程标准》中要求：语文教学应重视读中感悟，读中积累，以读促写。我们在教学中应加强教学内容的整个与课内外的融合，努力让学生把读与悟、读与写、读书与活动结合起来，让学生在语文实践中感受作者“爱书、爱读书”的热情，体悟读书的方法，享受读的乐趣，让学生对读书充满兴趣。【教学目标】1、认识4个生字，会写9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及【教学重点】【教学难点】【课前准备】【教学过程】能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么?为什么?1、齐读课题，“侣”是什么意思?(伴侣、同伴)课题是什么意思?(为什么要选择书为自己的同伴?)(3)指导写字：(板书：常读常新)(1)感悟方法：的?(生读第7自然段。)师：你认为作者读书有方法吗?(体会：思考、品味、欣赏、寻师：你认为作者读书有一定顺序吗?(体会“首先……然后……(2)关注练笔：(3)展示练笔：(板书：以书为侣：原因方法)象?(作者特别爱书，而且很会阅读。)3、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题?(齐的“调”(情感),更难得的是这种情感得自于学生自主的畅所欲言与种情感呢?可以在一旁写上批注。2、检查自读情况，进行朗读指导：师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍?说说作者是怎么表达这种情感的?指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。(1)假设：(作者怎么表达自己爱书的情感的?怎么调动读者的阅读热情(2)比喻：(重点研读)(第三自然段)(4)反问：因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?”表达方法!(完善板书：热爱读书)1.认识12个生字。一课时(板书课题)生齐读课题，问：你有什么问题?(如：课文中我的“长生果”是指什么?为什么要把书比喻为我的“长生果”?)出的道理?在你自己的写作中有过类似的体会吗?吗?1.认识12个生字。1课时。这一单元的主题是“我爱读书”,在前几篇课文中，我们一直在我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。(板书课题)齐读课题，你想知道什么问题?(我的“长生果”是什么?为什么把书叫做我的“长生果”?)3.参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地4.小组交流读书情况。班级交流(1)作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理?(2)反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的?你在自己的写作中有过类似的体会吗?看来书真正是全世界的营养品啊!即使多年之后品味读书的味谈话导入①同学们都听说过长生果吗?(板书：长生果)吃了长生果会怎不读xiào。a.作者是怎样读这些书的?板书：津津有味、如醉如痴、牵肠◆从作者这样读书中，你体会到了什么?(作者非常喜欢书)b.作者从作文中悟到了什么道理?读11.14自然段。[④作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样，感受全文，积累语言谈话导入①同学们都听说过长生果吗?(板书：长生果)吃了长生果会怎不读xiào。②作者写了童年读书、作文的哪几件事?(作者写了童年读“香a.作者是怎样读这些书的?板书：津津有味、如醉如痴、牵肠◆从作者这样读书中，你体会到了什么?(作者非常喜欢书