语文S版六年级上册教案

本单元以“要注意领悟作者在童话、寓言中所蕴含的情感和哲《寓言两则》所选编的《自相矛盾》和《画蛇添足》,都是著名1、识字写字：能够随文识字20个，会写生字23个。3、认识破折号，了解它的作用。4、指导学生通过默读课文，把握课文主要内容，能对童话中人6、展开想象编写故事，初步训练学生把自己的感情和要说明的爱。但也正由于童话作品的生动有趣，学生们往往更容易被奇异的情节和奇特的人物外貌所吸引，而忽略对内容本身地深入理解、对主要人物的分析体会。因此教学时，不但要关注到学生兴趣，更要注意引导学生多读读感受深的地方，说说受到触动的理由，进而理解课文内容，受到启迪。在感知内容的同时还要注意对文中人物的评价，对作1.稻草人(单一课)稻草人，由于看到稻子长出了新穗，而为主人高兴。由于发现稻叶上有小蛾及很多子而无比惊恐。又因自己无效的警告而愁闷。最终因蛾卵变成了肉虫吃光稻叶而为白白付出辛苦的主人深感痛心。课文表达2、稻草人的图片。教学时数：2课时a.外貌描写表现了什么?b.文章有几次心理活动描写?每次表现了稻草人怎样的心情?(高兴、焦急、痛心)c.文章中几次直接描写老太太?分别是从那几个方面写的?各表现了老太太怎样的心情?这样写的好处是什么?(以快乐的心情1.介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象?(普通，3.稻草人为主人做了那些努力?有效吗?用一个成语概括这种情况(心有余而力不足)表现了作者的什么?(同情劳动人民却又无如何分?(回顾主人的悲惨经历，为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么?)2.齐读本段；3.找出本段的比喻句，体会情感；(她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢!)(这一句可以从两个方面理行为有什么好处?(体现作者的同情与焦急，稻草人就是作者的代言3.作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括(无比惊恐、着急)C学生通读1---5自然段；质疑问难。二.学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6---8自然a.听完这几段，你弄懂了哪些问题?有哪些疑惑?c.文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些?(急得不得五.学生默读第九自然段，思考：a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替?用本词的好处在哪里?(表现肉虫的贪婪，令人厌恶，闻者的不忍与心痛)b稻草人为什么低下头?作者想表达什么情感?在事实上，七.总结全文八.学生通读全文，并用一句话概括全文的主要内容b.第三自然段环境与心理活动描写稻草人飞蛾下子老妇人(善良)焦急、担心、愤恨、悲伤(可怜)2寓言二则1、学会4个会认字和5个会写字。2、通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所教学难点：掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读教学时间：两课时第一课时1、学会4个会认字和5个会写字。图片)得吗?都有哪些?寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、式上有些不同，是什么呢?打开书，快速浏览，你发现什么?法吗?请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注2、指名读生字、词语。“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗”2、故事究竟是怎样发生的呢?学生读第一句。教师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么?怎么知道的? 3、他是如何叫卖的?你知道了什么?③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾?之前他会想什么?叫卖时的语气、神态、动作是怎样的?周围的人听会又会有哪些表现呢?出回答。“弗能应”:不能够回答。能用一个词语表达吗?-----无言以四、生活中有没有“自相矛盾”的时候呢?或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢?想一想、交流。板书设计：一个人拿着矛和盾的图2寓言二则之自相矛盾我的矛我的盾第二课时目呢?(引出课题——《画蛇添足》)(一)学生自由读课文。(划出生字，读准字音)(二)指名分节朗读课文。(要求学生注意读音和断句。)(三)说一说小文讲了一件什么事?故事是怎样发生?怎样发展?(四)发生：学生读1、2自然段用自己的话说大意。(五)教师：而后发生了什么事情呢?谁来读读?用自己的话说大意。(教师注意引导关键词语的理解)“一人蛇先成”,他是这样说?怎样做的?读一读你感受到什自得的神态来。(个别读)(六)教师：他很得意!可是最后却没有喝到酒，为什么呢?“蛇固无足，子安能为之足?”3卖火柴的小女孩1、学会本课2个会认字、8个会写字，掌握词语7个。1、学会本课2个会认字、8个会写字，掌握词语7个。介作者)他的作品揭露丑恶、歌颂善良，还蕴含些什么呢?让我们一3、再读课文(可以采取快速浏览的方式),先思考后交流：故事1、学生自学要点：冷、饿、不敢回家(演示文稿相机出现重点句子，指导理解、朗读)3、反复读课文，读出自己的理解。(可灵活采取多种方式)了一个怎样的故事吗?新年即将来临人们的心情本应是高兴的、欢乐的、幸福的。而小女孩却冻死在街头，你觉得她的处境是怎样的?能步骤一：解决“小女孩几次擦燃火柴?分别看到了什么?”擦燃火柴幻想现实擦燃火柴幻想现实第一次暖和的火炉烧过的火柴梗(寒冷)第二次喷香的烤鹅又厚又冷的墙(饥饿)第三次美丽的圣诞树消失在夜空一颗星陨落(痛苦)第四、五次慈爱的奶奶和奶奶在快乐中飞走了(无人疼爱)己的小手吗?她终于抽出了一根。①初步阅读，体会她开始到底“敢不敢抽出一根”?可是最后②有感情地读一读。(读好“?”、“终于”)①分别指名读，这两个场景发生在什么时候?你感受到什么?②谁愿意带着你的理解读一读。(语气悲伤的、惋惜的。可强调“只有”、“又厚又冷”)②个人读，感受句子，你如何理解?------“大年夜”本来是欢①句子中有两个“幸福”,你怎样体会?-------第一个“幸福”的。而第二个“幸福”不是真正的、现实中的、新年里该有的幸福，②作者这样表达，你感受到什么?能把这种感受读出来吗?寒冷暖和的火炉(温暖)现实饥饿喷香的烤鹅(美食)幻象痛苦美丽的圣诞树(欢乐)无人疼爱慈爱的奶奶(疼爱)2、指名读10、11自然段，学完文章后你有些怎样的深刻?1、订正作业中关键词语(如：蜷、烤、僵)1、有感情地朗读课文。2、继续进行课外阅读，为后面活动做准备。1、学会5个会认字。2、默读课文，把握课文的主要内容，了解尼尔斯是一个勇敢、流◎再如7、8自然段中尼尔斯对待马丁的态度(语言、行动),都◎又如13自然段“立刻赶过去”体现他的勇敢。1、将文中的好词好句画一画，读一读。语文百花园一1、学生自主阅读两首寓言诗，理解其中蕴含的道理，初步了解2、选择课内外阅读的自己喜欢的童话或寓言故事，按要求讲给教学时间：1课时“优秀故事大王”1、进一步完善自己的“故事内容”,讲给家人后伙伴听。2、阅读“习作要求”,作好准备。本单元的“语文百花园二”中编排了“温故知新”“语文大课宁宁和丫丫对话的方式引导学生畅谈学习本单元各课后的感受和收一首名诗《已亥杂诗》,一是让学生积累中华古典优秀诗文；二是配1、认识生字24个，会写生字26个。的自然段。阅读相关的“学习链接”,丰富自己的文学常识。本单元都是表现华夏儿女对祖国母亲赤诚而炽热的爱的情怀的课文。课文内容离学生的生活实际较远，学生对语言生动具体，情感蕴含丰富的文章不能静心地认真品读，缺乏对课文的深入理解，写作方法的揣摩，以及对作者情感的体会。针对本单元课文的特色，教师要引导学生多读读感受深的地方。另外要加强静心默读，一边读书，一边思考，把课文读懂。在反复品读中，理解课文内容，受到启迪，进而在感知内容的同时，还要注意体会作者所表达的思想感情，并揣摩6开国大典擎、渠、钮、徐、枳、融、司、缓”;理解“典礼、城防部队、擎、教学时间：2课时3.介绍时代背景(放一段《开国大典》电影片断然后介绍。)中国共产党自1921“总数达三十万人。”作特点。)华人民共和国中央人民政府在今天成立了!”用“庄严”和“雄伟”北”,说明这一宣告已传遍中华大地。“长城内外”、“大江南北”齐、有力。“全国人民一齐欢跃起来”,“欢跃”,欢腾跳跃。毛主席的宣布，震动了全中国，使全中国人民感到无比欢快、无比激影。)看书上插图：这是董希文的著名红色经典油画《开国大典》,形理解2“接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一理解3“欢呼声盖过了飞机的隆隆声”能够表示自己心里的欢喜和激动。”情。(激动、兴奋、喜悦)朗读(自豪，扬眉吐气)6开国大典理解：“山之上，国有殇”浓浓的爱国情感。)三、引导学生阅读“学习链接”山之上，国有殇(爱国)语文百花园二自由选择活动合作伙伴，学习自己策划调查采访方案、自主确定汇报教学重点：认识比喻修辞，并能实际运用。用指定的比喻词写句(1)投影：“每一声炮响，全场就响起一阵雷鸣般的掌声。(比喻)每一声炮响，全场就有一阵十分响亮的掌声。(形容)”(2)让学生说说是用什么比喻什么?(3)反馈交流：(3)教师酌情进行点评。(2)指导朗读并能背诵。以身许国，何事不可为?(宋。岳飞)苟利国家生死以，岂因祸福避趁之?(清。林则徐)祖国陆沉人有责，天涯飘泊我无家。(清。秋臻)人在异域最思念家乡，人在异国最怀念祖国。(侠名)二、语文大课堂2、调查与采访(3)整理与分析三、习作“可以不限内容范围，也不限文体样式”(第一句话);第二层解释特别熟悉的景物或物”——这是“不限内容范围”,“可以写你感受2句话);第三层提出写作要求：内容具体，感情真实，语句通顺，题目恰当，自作修改等(第3、4句话)《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文讲的是作者童年本单元要求认识32个生字，会写25个生字。在“语文百花园”语交际”活动，安排的话题是“人间处处有真情”,要求学生选择生2、加大朗读力度。这个单元的课文属于情感色彩较强的文章，教学本单元教材可用13—16课时。其中精读课文7—8课时，略2—3课时，“语文百花园一”4—5课时。1、识字写字：能够随文识字32个，会写生字25个。11永远的歌声第一部分(第1自然段):写“我”走出童年已经很久了，但童第二部分(第2至10自然段):这是文章的重点部分。写“我们”第一层(2——5自然段),先写了爸爸随大军南下，“我”在一第二层(第6、7自然段),写老师的嗓子哑了，二牛提出要上山在文章的第7自然段中，有这样一句话，“我马上想起大人告诫第三层(第8——10自然段),“我们”上山为老师采药、捉鱼，准确的动词，将“我们”捉鱼的情景展现了出来，既表现了“我们”第三部分(第11——12自然段),在文章的结尾部分，作者用简段的内容说清楚，便于深入感悟文章所表达的情感。第2题重在感悟了?这一问题，引导学生体会文章题目的内涵，进而感受文章的思想了省略号，这些省略号的作用有什么不同?这个问题可在阅读理解中牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”1、指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙”、“牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”(这是谁的歌声?为什么说这歌声是永远的?文章中的故事和歌声有什么关系?……)好，请带着你的问题，开始学习课文。二、初读课文，整体感知。1、默读课文，划出生字、生词，借助字典或结合上下文理解字3、指名读全文，想想课文写了什么内容?交流：指名说——补充说——教师小结4、再读课文，找出文章中描写事件的部分。交流：第2——10自然段三、初读质疑。自由读课文，提出不懂的问题。交流：学生针对课文内容提出不懂的问题，教师梳理问题。1、抄写生字、词语。2、熟读课文。1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对2、有感情地朗读课文。帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的1、文章为什叫做《永远的歌声》?2、当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了?(一)学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。1、默读2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，(1)“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。”(2)“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。”(3)“我还和姐姐争论过……还是我们老师长的好听。”(4)“我说，……天下第一好。”(2)老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，1、自由读8——10自然段，哪句话最令你感动?为什么?穿起来”(2)第9自然段。五、布置作业：13“精彩极了”和“糟糕透了”第一课时(略)逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。教学难点：引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。教学准备：课件教学过程：一、谈话激趣，导出课题。1、谈话导入：大多数人从呱呱坠地那一刻开始，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。有了父母之爱，我们才能更加勇敢与自信，也才能健康成长。哪个同学愿意上来写一写这个“爱”字?2、“爱”字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗?今天，咱们就一起学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”,看看作者是怎样理解父母给他的爱的。请同学们齐读课题。1、请大家回忆一下这篇课文讲了一件什么事情?(课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种不同的评价中成长，最后成为一名大作家。)(一)引导品读“童年的故事”他有什么表现?请同学们根据提示再读课文1至14自然段。用自己喜欢的方式朗读第1—14自然段，把自己感受最深的(2)反馈交流a)“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。”你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗?着”b)“整个下午...父亲的位置上”齐读这段话，作者的表现说(二)自主品读“后来的认识”慈祥的母亲，她常常肯定“我”,给“我”力量。母亲的爱是“我”总结写法(当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动语文百花园三1、认识四种修改符号的形式和作用，并练习使用修改符号修改2、阅读诗歌、“新三字经”,学会积累。3、通过交流，进一步引导学生领悟作者是怎样将自己的真情实感表达出来的，选择生活中体现人间真情、让自己感动的事情，与同引导学生领悟作者是怎样将自己的真情实感表达出来的，与同学二、学习“温故知新”(一)修改符号。(1)表示不做删改，保留原文不动。(2)表示词语或句子移到指定的位置。(3)表示左右词语互换位置，中间的词语或标点不动。(4)表示向右移两格，另起一段。2、让学生试着运用修改符号修改下面短文出现的错误下着小雨，天灰蒙蒙的，放学了，都向校门口走去，一把把雨伞回顾本单元学过的课文内容，紧密围绕课文的作者是怎样表达真(1)启发谈话。大家在学习这个单元的过程中，被一个个人间亲情的故事深深地五篇课文把我们带入了爱的世界，一个个爱是伟大的，他给人无穷的力量。让我们重温这一个个感人的故事，领悟作者是怎样表达这种感情的吧!(2)阅读题目和例文，确定交流内容。爱表现得多深啊!”引导学生结合课文，从不同角度领悟作者是怎样言最好?为什么?(3)阅读平台。(1)质疑。(2)讲述的事情要真实、完整，要把事情的起因、经过和结果(3)听别人讲述时，要抓住主要内容，体会发言同学的心情。本单元的主题是“民族之魂”,围绕“注意把握文章主要内容，了解名句名言”,通过读含有名句名言的句子和选择名句名言填写句子的规范地使用祖国语言文字的研究报告。“习作”要求“以调查中的体事例表现人物精神品质的表达方法”①引导学生会认26个生字，会写27个生字，读写24个词语，理解22个词语。的深刻含义，能有感情地朗读课文。16古诗三首1.指导学生学习本课要求认识“焚”,会写“锤、凿、焚”同学们，谁记住了本单元的主题?为什么称为“民族之魂”,这三首古诗分别表达了诗人怎样的情感，他们所反映的“民族魂”是什么呢?我想通过第一课的学习，大家一定会有所了解。(二)新课今天，我们先来学习第一首古诗《夏日绝句》。打开书83页。板自由读两遍这首古诗，注意在读第一遍时可以查字典、看注释读同学们，这首诗是几言诗?谁还记得五言诗怎样读，才能读出古诗的韵律?(前二后三)板书；有韵味夏日绝句(2)知作者，解诗题(了解作者及题目的意思。)板书；知作者，解诗题。哪位同学绝句?有五言或七言两种。李清照南宋女词人，号易安居士，历城(山东济南)人。她少年(3)明诗意，悟诗情学?(可通过看注释、查字典、小组学习、与老师交流等方法学习)(板书：明诗意。)B自学古诗赞美项羽什么?)C这首诗为什么写项羽?为什么诗人要“至今思项羽”呢?深入总结学法；你是怎样体会出诗人深层的含义?(先看字面上的意(4)总结全文，感情朗读②你会怎样读，表达出诗人这复杂的情感?自己读，指名读，背(5)总结学法，拓展阅读(6)自学古诗拓展词语：千()万()(1)初步感知大意：《石灰吟》:白”,这个“清白”到底指什么?《竹石》呢?汇报：同学们，今天我们学的古诗，具有什么特点?(托物言志)17詹天佑3.学习1——3自然段知道他是谁吗?(板书：詹天佑)(二)新课：轻蔑：轻视，不放在眼里。藐视：(艹、貌)轻视，看不起。形近字组词：隧()渗()竣()藐()在这些词语中，哪些词语你不明白?(生生互动，质疑解文中还有不懂的词语吗?近义词：勉励——()周密——()轻蔑——()反义词：(2)句子；(2)捋出思路：①课文哪几个自然段重点写詹天佑修筑京张铁路的内容?②简要说一说。文章可分几为几部分?1,2——3,4——6,7(3)质疑：3.学习课文1——3自然段(1)这一部分，你有什么问题?们。”要挟?利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求与条件。课文你能联系资料，谈谈帝国主义国家为什么要要挟我们?他们怎么要挟的?这说明了什么?朗读课文1——3自然段。工程师。)为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师?詹天佑是怎样克服困难，修筑京张铁路的呢?——(出示课文语句，读。)(一)整体把握课文内容：铁路的修筑，詹天佑做了哪几件事?(勘测线路、开凿隧道、设计人字形铁路)(二)布置自学：詹天佑是怎样克服重重困难，修筑这条铁路，谱写了一曲爱国颂歌的呢?让我们走进课文，了解这段历史，感受这1.勘测线路：(以读为主。体会爱国要有严谨的科学态度。)你(1)严谨认真的科学态度：之口。”态度?——(指名读)(2)扎实的工作作风(想象画面)(3)强大的思想基础(重点处理)认为怎样读最能表现詹天佑的杰出与爱国，你就怎样读!请大家自由黄沙漫天这些困难吗?你们还知道什么?你有什么感受?④自学；火车是如何在“人”字形线路上运行的?这样上山解决⑤(看课件)看到这种设计，你有什么感受?一个创造。)(学以致用，不断创新)讲解(小组分工，一人绘图解说，一人做主持人)这两口井怎么打?(山凹处。)创新中升华，体现着他的杰出。1909年8月11日，詹天佑终于带领工程人员让京张铁路提前两年竣工，创造了一个了不起的奇迹!来让我所以文章开头说：詹天佑是()回忆课文，作者是怎样介绍詹天佑的?(围绕重点句，抓住在修(4)拓展延伸：在华夏大地上的那段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”不久，年仅59岁的他就与世长辞了。今天，我们坐火车再走京张*18文天祥3.帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方1课时(出示文天祥图)给同学们。(重点读：脍)通过读课文，你对文天祥有哪些了解?(分段)1自然爱国青年。(第2自然段)4自然文天祥拒绝劝降，为国捐躯，视死如归。(5—8自然段)9自然段)你觉得文天祥是一个怎样的人?你能找出文中对他的评价吗?默(1)第3自然段心的事情啊!今天我组织勤王军，就是想为天下人做个抗击元军、不的人郑重地说：——(出示文天祥的话，朗读)(2)第5自然段降信的情况下，他写下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青!”这句(3)第六自然段亡，也不能有二心；为国牺牲的目的也决不在于留名!”为国牺牲的目的也决不在于留名!表明文天祥铮铮铁骨，耿耿忠(4)第8自然段“金石之性，要终愈硬，性可改耶?”为者。”同学们，这篇课文，是怎样让我们感受到文天祥的爱文章的第一段与最后一段和中间部分有什么关系?18文天祥19怒吼把，黄河教学课时：2课时3.学习1——3自然段(一)导入；同学们，你们听，(放《黄河大合唱》的录音)这部音乐作品，作品是怎样创作出来的吗?今天让我们走进《怒吼吧，黄河》,了解(二)新课：窑：易与窖混。窑(穴字头。表洞穴)形近字组词：咳()萧()壹()窖()在这些词语中，哪些词语你不明白?(生生互动，质疑解疑)(1)关注词语：文中还有不懂的词语吗?发等(2)关注句子：关注标点“——”在这句中的作用?关注表达鸣吗?”这句话有什么特点?那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗?那壶口瀑布的百丈云烟，不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗?这两句话放在一起，有什么特点?(排比句)文中还有排比句吗?(找到文章第4自然段的排比句，读一读。)(1)读课文，思考这篇文章讲的是什么?(2)捋出思路：长诗这部作品正式公演，引起巨大反响。(7——8)板书：反响(3)默读课文，思考：光未然、洗星海是怎样的人?(旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀。)你从哪些语句3.学习课文第一部分(1——3自然段)鸣吗?那壶口瀑布的百丈云烟，不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗?他脑海里突然闪过一个想法：他要写一首长诗，来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明。”轩辕、大禹是中华民族的始祖，正是他们不断努力，才建立了华结合时代背景，抗日战争使中国陷入深重的灾难之中。日本帝国光未然要写这样一首诗，来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，小结：黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，深深打动了光未然，使他产生了写一首诗来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明，让我们感受到诗人旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热第二课时1.引导学生理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作背景和经感悟光未然、洗星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的上节课，通过自学，同学们感受到光未然、洗星海的爱国情怀。①重点学第4自然段，感受光未然的爱国出示：链接的文章《黄河大合唱》的第八章《怒吼吧，黄河》。让学生自己读，感受光未然的情感变化。他读的时候为什么声音会发引导学生体会：作者用喷薄而出的朝阳、暴风中折翅的小鸟、黎明中穿越暮霭的林间小溪、浊浪排空的怒吼的黄河……表现出光未然时而慷慨激昂，为中华民族而自豪；时而无比悲伤，表达着对祖国饱受日寇的侵略而无比痛苦；时而欢快，时而悲壮，表达着诗人对中华民族不屈不挠精神的赞美，表现我们民族的五千年历史蕴含的伟大精②读中感悟5、6自然段A教师引读，学生接读，并对文本补白。(“—”后为学生齐读内容)。在一间宽敞的窑洞里，挤满了人。光未然正在为大家朗诵他刚写完的《黄河大合唱》歌词。他坐在靠窗户的土炕上，面前摆了一张桌子，上面几盏油灯的火焰照亮了他手里的歌词稿。他的声音时而——时而——;时而——;时而——;时而——(补白，可以多叫几位同学。)抗敌演剧队队员们的每一颗心，都随着抑扬顿挫的诗句节奏跳动着。当听完最后一句“向着全世界劳动的人民，发出战斗的警号”,整个窑洞——。掌声中，一直坐在门边的——,斩钉截铁地说——(如学生读得态度不够坚定，再次强调“斩钉截铁”,体会词语意思，读出相应的语气。)谱曲的过程异常艰苦。但是，——(读到第6自然段完)教师：为什么他能如此投入?(爱国激情)指名读第6自然段。激动人心的乐章。(放一段《黄河大合唱》的片断。)在抗战最为艰合唱》,你们有什么感受?(指多名同学回答)总结：听着着激动人心的《黄河大合唱》,无数民众拿起武器，2.这是一句怎样的话呢?你能结合课文内容，谈谈你对“一句学习第一节：学习第二节进一步体会“咱们的中国!”把两节连起来读一读，思考：为什么这句话要重复两遍?你感受思考：闻一多祈祷什么?用我们学过的结合课文、联系时代背景1.引导学生体会引用名言的好处。4课时。里都有哪些迷人“景色”,让我们欣赏?请你浏览一下，看看你能提指名读题目。名言交流：自古人生在世，谁没有一死呢?为国捐躯，死得其所，留下这颗小结学法：刚才我们怎样体会的?(先弄明白引用的语句的意思，指名读这几句名言。自己根据语境选句填空。汇报。声——叮咚!叮咚!叮叮咚咚!这弹琴的人真是拳不离手，曲不离口啊!后有哪些感想呢?让我们一起来畅所欲言吧!指名读要求些方面谈?回顾5篇课文，想一想自己从哪个角度谈感受。默读文章，你能总结出小作者有什么好看看你受到什么启发?你还有什么好的方法吗?4.积少成多2.写一份调查报告。先在小组内汇报发现的问题。小组内进行整理、分类。(读错音、错别字、病句、不规范)怎么写呢?出示研究报告姓名调查时间资料来源(书籍、报刊、辞典、影视、网站)12施”这三部分，哪部分有问题?学生可能主要问：“问题的提出”书写研究报告。有时间汇报。第三课时作文指导课1.把事情写具体.教学过程1导入：级决定选出我们年级的语言文字大使，再推到学校参加评选，你们想不想成为文化使者呀?快看看有什么标准。出示：记叙意见在调①提问：要想成为语言文字大使，就要把事写好，打动别人。怎样才能打动别人呢?(选择一件值得你思索或让你触动的事。)②在这次活动中，你肯定遇到过不少事，选择最让你思索、触动2.指导写法①怎样才能把这件最值得你思索或让你触动的事写清楚、具体哪?注意把事情的起因、经过、结果写清楚。介绍得要具体。着重写你想描述的重点场面。可以通过具体事例来表达自己的想法。你认为这些中哪一项任务最难完成?(内容具体)同学们讨论一下，怎样做到具体?然后，把自己所选事的重点情请一位同学说。同学们评议。表扬优点，指出不足。用刚才的方法，自己写。板书设计：调查中的“小插曲”2.内容具体。(语言、动作、神态)第四课时(作文评改)1.充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，培养学生的2.在习作评价的过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊(一)导入：激发兴趣(二)新课：(2)精彩内容展示。的怎么写的，为什么要这样改),并为自己组员打分。各组除刚才已获2.内容具体。(语言、动作、神态)本单元的“语文百花园五”中，编排了“温故知新”“口语交“温故知新”有“词语辨析”“认识分号”“拓展与交流”和“口语交际”安排的话题是“生活与科学”,训练的目的是引导“习作”要求以“(某物品)的自述”为题，写一篇简短的说明“深入理解课文内容，认真领会说明的道理。”本单元要求认识生字14个，会写生字24个。要求掌握“读读写写”词语19个，“词语采集”16个。4、认识14个生字，会写24个生字；掌握“读读写写”词语197、以“(某物品)的自述”为题，写一篇说明文，文章不少于30021奇异的琥珀4、帮助学生认识“琥、珀、脂、黏、稠”,会写“琥、珀、嗡、出、澎湃、黏稠、详细”等词语。明白人们是根据什么推测的，以及琥珀形成的必要条件，从而激教学安排：2课时第一课时脂、晌、渗、澎、湃、黏、稠、详”,掌握“琥珀、松脂、晌午、渗*正音：“珀”字读“pò”,不要读“bó”;“脂”读“zhī”,不要读“zhǐ”;“湃”读“pài”,不要读“bài”。左边笔画较复杂，左半部不要丢掉中间的一撇一点，不要把下面写成*理解生字词。很脆，燃烧时有香气，摩擦生电，可做琥珀酸和各种漆，也可入药，第一部分(第1——12自然段)写这块奇异的琥珀的形成过程。第二部分(第13——17自然段)写这块琥珀被发现。第三部分(第18自然段)写这块琥珀的样子和价值。五、指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗六、默读课文第一部分内容，采用不同的方式简要写出琥珀的形七、你对琥珀还有哪些了解?针对课文内容还有什么疑问?形成(1—12)21奇异的琥珀发现(13—17)第二课时什么意思?——跟寻常的不一样，奇怪而特别，与众不同，令人惊奇(一)透过“样子”,感受奇异“两个小东西”:苍蝇和蜘蛛，是一对天地，同处一室，实属不“仍旧好好地躺着”,“身上的每一根毫毛”,“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”:完好无损，清晰可见，就象是昨天刚发生的事(二)揣摩“形成”,感受奇异之处呢?标记?——精彩之处、遗漏之处、不明之处法这个时机在什么时候出现了?发生什么意想不到的事了?谁来读读第7自然段?听后谈感受。——抓住“刚好”一词，感受“瞬间巧蝇和蜘蛛，而且是“成千上万”只?——这块琥珀的魅力之所在——太少见了!(三)谈论“发现”感受奇异(四)分析“推测”感受奇异指读地18自然段：能够从哪感受到?——“可以推测”、“可以知科学家们知道的是什么?不知道的又是什么?——知道自己已有的知合?你从中感受到了什么?——想象和推测要有科学依据，不能凭空1、这是一篇说明文，与你以前读过的说明文在写法上有什么不同?——有很多生动形象的语言，富有文学色彩，动植物富有人情试，一定会有不错的效果。22*表里的生物1、读懂课文内容，了解文中的“我”是个怎样的孩子，激发学生从小培养自己善于观察，勤于思考的习惯，和不断探索的精神。体会课文表达的意思。3、学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个会认字。读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会文章表达的意思。教学安排：1课时1、默读全文，想想文章主要写了一件什么事。——小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。采用了哪些描写人物的方法?——“我”和父亲的对话描写；“我”23、自然之道5、学会“媚”1个会认字和“孵、穴、颓、愚、蠢、媚、3、学会“媚”1个会认字和“孵、穴、颓、愚、蠢、媚、霄”74、企图：图谋；打算(多含贬义)。5、向导为什么发出“悲叹”?他“叹”的是什么?1、今天我们继续学习第23课，大家一起读读课题——《自然之题目“自然之道”是什么意思(从字面理解即可)2、作者是通过一件什么事来说明自然界规律的呢?快速默读全(作者和同伴看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰咬啄时，不顾向导的劝阻，非要向导把幼龟送往大海。巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。)(板书：“我”和同伴向导)二、细读课文，体会作者和同伴们在事情发展的过程中，情感和(一)是啊，这件事在“我们”心中留下了刻骨铭心的印象，“我们”的内心也随着事情的发展不断产生着变化。在事情发生的前前后后，“我们”的情感为什么会发生那么大的变化?从这种变化中，大家又能感受到什么,认识到什么呢?需要我们很好地默读课文，用心请看屏幕：出示自学提示。指名读——1、“我”和同伴们的感情经历了哪些变化?你是从哪些语句看出来的?(二)默读自学：(三)全班交流。(1)指名读课文，引导：他把“我们”和向导当时的那种心情读再引导：你们想从他的朗读中听出什么呢?怎么读才能读出来呢?自由读：“我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地跟向导说：‘你得想想办法啊!’”指名读：“我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地跟向导说：‘你得想想办法啊!’”就是这样的。’”(2)你们听出我们俩的感情有什么不同了吗?理解：(透过语言文字进行揣摩)“自然之道，就是这样的”:这里指嘲鹰就是以幼龟等小动物为(嘲鹰啄食图配乐)得想想办法啊!”来了你们的一片呼喊。你们都向我喊什么了?指名说——“不能见死不救啊，向导，求求你快救救小海龟吧!”(哀求)餐!”(劝告)“向导，你怎么这么无情啊!”(指责)“你必须把它送到大海去!快点!嘲鹰就要把它叼走了!”(命(4)但是当时大家只知道什么?不知道什么?(只知道的内容：联系第2自然段：小龟轻、体型弱小，嘲鸦庞愿地抱起那只小龟，朝大海走去。(板书：极不情愿)后来大家理解他了吗?看到什么就理解了?小声读5——8自然段中的第1、2句话和第6自然段。紧密相连?请两位学生读一读。外面是否安全。”生2:“那只先出来的幼龟，原来是龟群的‘侦察兵’,一旦遇到信。明白之后我们是怎么说的?怎么做的?读第7自然段。(简单谈理解)的表现，一人读大家的表现。(感受“我们”的变化)的蠢事，仅仅让“我们”理解了向导的所作所为吗?指读第8自然段。(自责；反思；忏悔……)(4)终于，向导发出了他的悲叹——到伤害。”他在为什么而悲叹?(板书：悲叹)(为人们的无知，为因人们道理呢?齐读第9自然段。是呀，这像名言警句一样的话语，有什么可琢磨的吗?(结合自反。(《狼和鹿的故事》)2课时。10、寻常：平常。地“我们”在怀特森老师的课上学会了探索，学会了“新怀疑主义”第一部分(1——11):怀特森老师给“我们”上课。第二部分(12——14):怀特森老师给“我们”带来的影响。1、上节课我们结识了一位极有个性的科学课老师——怀特森先吗?(2)这种老师算什么老师?——间接评价，言外之意是他不配做4、怀特森先生做了什么,让“我们”那么气恼?后来怎么又由衷地对他产生了敬佩之情呢?要解开心中的迷团，就需要我们去认真地1、假如你就是怀特森先生班中的一员，他的哪些做法让你觉得“这种老师算什么老师?”让你们大家那么气恼?默读课文，找到相出来的。这种动物从来没有存在过。”测验不及格。”的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了”“我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。”得了什么?出示文字，指读：“难道你们没有想过吗?既然已经‘绝迹’了，我怎么可能那么不及格的原因。”听了老师的一席话，你心里是怎么想的?——明白了老师为什么了，情感变化了，还带给了我们怎样的变化?——“新怀疑主义”绝对相信书本和权威持有怀疑态度用事实和科学的方法解决疑4、这种变化是思想和意识上的巨大转变，它给带来的是什么?不同的老师。在回忆当中，我们感受到了什么?——说这句话的时候，心里是一种怎样的情感?——被怀特森先生独特的2、学会1个会认字“滨”。系不到的效果。1课时他设计的路径被评为世界最佳设计。启发?格罗培斯年迈的葡萄园主有什么问题?1、这位从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作的建筑大师，怎么会从一位老太太身上受到什么启发呢?2、从中受到什么启发?3、结果怎样?1、要想解决这些疑问，深入理解课文内容，我们首先要弄明白的是什么?我们在思考问题的时候，是否也要寻找一个“最佳途径”呢?这个“最佳途径”就是能够解决问题的切入点。——年迈无力的老太太是怎么做的?结果怎样?2、从文中寻找答案——“只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一篮葡萄上路。”——“在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。”3、由此我们又会产生什么问题?——为什么回是这个结果?4、假如你是一个过路人，你看到这些不同的兜售方式，你回选择哪种?为什么?*“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做6、格罗培斯受老太太卖葡萄的方法的启发而产生了路径设计方案，再读课文，看看格罗培斯是怎么做的?他的做法与老太太有没有呢?大家能以模拟的形式再现一下当时的讨论过程吗?小组讨论。*格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最后让大多，窄的走的人少些，却又“优雅自然”,道路的设计不是用脑子挖*如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的年迈老人那里获得启益匪浅啊!许不失为聪明之举。”启发以“(某物品)的自述”为题，写一篇说明文。教学安排：4课时(1)能够辨析和正确使用反义词。(一)词语辨析速度把它们从课文中找出来。(进一步强化对课文内容的熟悉)(2)?(在本单元课文中居然没有找到“快活”一词)(1)寂静的山村(热闹、喧闹)起来了。(2)这里原来是一片荒凉的土地，现在成了(繁华)的大都市。(二)认识分号第一句中有两个分句都是写“他”(詹天佑)在设计线路时是怎逗号和分号都可以用于复句内部并列分句之间的停顿，但是像这两个例句的情况——每个分句中已经使用了逗号，那么分句之间的停(1)有时候，他小声地朗读着书上的文字；有时候，他拿起笔在(2)星期天，如果天气好，我们就去郊游；如果天气不好，我们3、你能自己写出一个带有分号的句子吗?(三)拓展与交流2、你们还能从哪些方面谈自己的收获呢?——懂得的道理、感悟到的思维方式、学习到的学习方法、评价(四)布置准备口语交际的内容。第二课时于300字。(三)掌握表达方法：2、“想一想，写这篇《的自述》时要注意什么?”:(1)要以第一人称来写；(四)提出要求和期待：演义》,记叙了周瑜采用“火攻”妙计大败曹操于赤壁这一有名的以漂流记》,通过描述主人公在荒岛上造独木船的故事情节，表现了面五篇课文中都编排了插图，共8幅，都是对每篇课文的一些重点本单元的“语文百花园六”中编排了“温故知新”“口语交识具有转折、因果、递进、条件等关系的简单复句。“拓展与交流”的三个精彩片段，供学生阅读与鉴赏。“积少成多”选编了一组(16“口语交际”安排的话题是“名家笔下的精彩语句和片段”,这的形象特征——宽宏大度的丞相，热爱自由的“奴隶英雄”,坚韧不拔的鲁滨孙，顽强勇敢的老渔夫……;第二段话明确指出了本单元的本单元要求认识生字23个，会写生字27个。精华。课后，可建议、鼓励学生对这些作品的原著、整本书(或整篇4、认识生字23个，会写生字27个。5、鼓励学生对这些作品的原著、整本书(或整篇文章)进行直接时间，要重视朗读和默读，进一步培养学生边读边思边记的良好学习引导学生练习朗读和默读，把握主要内容，着力引导学生抓住人物的品质、特点、风貌，体会思想感情，主动积累语言，提高阅读能力和本单元课文是中外名家的经典之作，是人类优秀文化的精华，其中蔺相如和廉颇的性格品质，奴隶们的悲惨命运和斯巴达克的英雄形象，老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度……这一个个鲜活的人物形象深深地打动着每位读者，但是这些课文都是世界级文学大师的经典作品，离学生的生活较远，学生没有基础，为了能更好的学习课文，教学时应适时地加入资料以帮助学生了解故事发生的历史背景，从而使学生能更好的体会文章所表达的思想感情。在课后，要向学生推荐一些优秀的中外经典名著,尤其是课内出现过的那些名家大师的相关作品，使学生从更深层次上了解和认识这些名家和名作，吸取高品味的丰富的人26将相和(2)“和”是什么意思?(1)“颇”读pō,不读pó;(2)书写“璧”时，注意下面是“玉”,不是“土”(4)胆怯：胆小。5.摘抄三个词语1.学习完璧归赵(1)默读课文1-10自然段，概括这个故事的起因、经过、结果。(2)深入阅读，认识人物形象，回答下列问题：④蔺相如献策时说了什么,他的态度、想法、心情怎样?他是真撞还是假撞?由此你领悟出什么?⑥你怎样认识这个故事的结果?取得这个结果的主要原因是什③这个故事的结果是什么?取得这种结果的原因是什么?蔺相如和廉颇各自表现的品质是什么?共有的品质是什么?你喜欢哪个人物?为什么?第三课时将相和27奴隶英雄这是一篇略读课文，是根据意大利作家乔万尼奥里的《斯巴达克思》相关片段改编的。课文用独幕剧的形式讲述了两千多年以前发生在罗马城里斗兽场上的故事，有力地揭露了奴隶主贵族的罪恶和奴隶“奴隶英雄”指谁?为什么说他是英雄呢?先迅速浏览这个剧本，看主要讲了什么事?在什么时间、什么地点、有哪些人物?舞台第一部分(从“女今天有会么玩意儿?”到“男斯巴达克。”),第二部分(从“男(悄声对女)司令官到了……”到“女这才好看!”),讲贵族们观看斯巴达克和狮子角斗，又要他与十个奴隶角第三部分(从“斯巴达克(把标枪插在地上)弟兄们……”到“司令官……(向武官)告诉他们，不许说话!”),记叙斯巴达克与奴用剧本中反映出的事实来说明：贵族是怎样对待奴隶的?斯巴达[中间]主体是人物角色之间的对话(即台词)。其中括号里的文[结尾]幕落(表示剧演完了，放下大幕，即结束)。O列宁说：斯巴达克是“最大一次奴隶起义中一位最卓越的英28赤壁之战刃、倘、聘、拈、韩、卒、舵、雌”;理解“巡哨、利刃、天助我也、导语：那么,赤壁之战的过程是怎样的呢?让我们从今天要学的同?(2)朗读时要做到字音准确，句子通顺，有什么方法?(学生交流)幔()倘()拈()漫()淌()沾()安得无东南风?何足为怪?(注意反问句的语调)第2自然段：亲迎黄盖，曹操兴奋不已；火烧曹营，曹操省悟已第4自然段：曹操登岸逃走。第5自然段：数军合围，曹军伤亡惨重；赤壁鏖兵，周瑜大获全满江火滚喊声震地火须兵应兵仗火威第二课时等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能上节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容。这节课，让我们再次回到当年硝烟弥漫的古战场，看看几位英雄人物是怎样斗智态前后发生了哪些变化?请把这样的语句画下来。(1)操笑曰：“冬至已过，安得无东南风?何足为怪?”(2)操大喜，遂与众将来到水寨中大船上，观望黄盖船到。(3)操迎风大笑，自以为得志。(4)操笑曰：“黄盖来降，此天助我也!”(5)曹省悟，便问：“谁去止之?”(6)操叫苦连声。曹操从“大喜、大笑”到“省悟”再到“叫苦连声”,为什么会发生这样的变化?程昱入告曹操曰：“今日东南风起，宜预提防。”操笑曰：“冬至已过，安