学前教育学第三章 儿童观与儿童发展课件

第一节儿童发展的概念发展就是指个体成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程。

儿童的发展，是指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。第三章儿童观与儿童发展学前教育学第三章儿童观与儿童发展第一节儿童发展的概念二、影响儿童发展的因素——遗传1、遗传是一种生物现象，通过遗传，传递着祖先的许多生物特征。主要指那些与生俱来的解剖生理特征而言，如机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等等2、遗传是儿童心理发展的生物前提。3、遗传决定论----认为儿童心理的发展受遗传基因的决定，后天的教育只能影响其发展的速度（如加速或延缓），而不能改变它。美国心理学家格赛尔的“成熟势力说”认为儿童发展的顺序模式是由物种和生物进化的顺序决定的；他的双生子实验证明后天教养经验并不影响儿童的发展。学前教育学第三章儿童观与儿童发展二、影响儿童发展的因素——环境第一节儿童发展的概念儿童的生活环境包括自然环境和社会环境两个方面。社会环境主要为儿童提供社会经验，它比起自然环境，对儿童心理发展的影响力要大得多，而且这种影响力随着心理的发展而日益显著。环境决定论：这一流派强调后天影响对心理发展的作用，儿童发展的原因在与后天，在于教育。他们否定了遗传在儿童发展中的作用孔子：“人之初，性本善，性相近，习相远也”洛克：“白板说”华生：“教育万能论”，给我一打健康而没有缺陷的婴儿，让我把他们放在特殊环境中教育…我都可以使他成为医生、律师、商界领袖、乞丐或窃贼。学前教育学第三章儿童观与儿童发展二、影响儿童发展的因素——先天因素与后天因素第一节儿童发展的概念20世纪下半叶，人们普遍认可的理论是皮亚杰的发展理论。个体心理发展的四要素：成熟、练习和习得经验、社会经验、平衡过程先天因素：个体生物因素，包括遗传、生长、发育与成熟，其中具有最重要意义的是遗传，形成人与人之间天生差异的解剖生理特点就称为遗传素质。后天因素：个体所处的社会环境与教育。心理学家龙芬·布兰纳的“生态系统学理论”认为家庭这一“微观环境系统”对儿童发展的影响是直接的、强烈的和持久的。先天因素是个体发展的物质基础，后天因素是个体发展的条件学前教育学第三章儿童观与儿童发展二、影响儿童发展的因素——遗传素质第一节儿童发展的概念遗传素质为儿童身心发展提供了前提条件；遗传素质的成熟制约着儿童身心发展的过程、阶段及发展水平；遗传素质的差异性是导致儿童身心发展差异性的物质性基础；儿童具有的遗传素质只有经与社会环境和教育相互作用才能实现其对儿童发展的影响；学前教育学第三章儿童观与儿童发展第一节儿童发展的概念

一切生物的生存和发展不能离开一定的时空条件。布龙芬·布兰纳的“生态系统学理论”儿童心理发展的特征和品质也是在与人们的交往以及周围环境的相互作用中发展和形成的。教育在儿童身心发展过程中具有独特的作用。二、影响儿童发展的因素——后天环境和教育学前教育学第三章儿童观与儿童发展三、发展的特征第一节儿童发展的概念规律性（3点）阶段性个别差异性学前教育学第三章儿童观与儿童发展第二节儿童发展的内容年龄特征：在一定社会和教育条件下，儿童身心在一定年龄阶段中的一般的、典型的、本质的特征及发展趋势。一、儿童生理的发展（一）身高体重的生长身高：初生婴儿的平均身高为50cm，第一年增加24cm，此后每年增加10~20cm。体重：初生婴儿平均体重3.2kg，一年体重增加3~4倍，前五个月增加最大，以后速度会减慢。学前教育学第三章儿童观与儿童发展初生儿的形态十分奇特：头大、躯干长，四肢短小，胸廓的前后左右径几乎相等，外形呈桶状。头围一般为34厘米，胸围比头围小1~2厘米。学前教育学第三章儿童观与儿童发展第二节儿童发展的内容（二）骨骼与肌肉的生长骨骼：儿童骨骼在出生后第1年发育最快，第2年逐渐减慢。骨化现象从第1年开始，但是身体各部位骨骼硬化速度不同，约在18个月的时候，其前囟门闭合。钙化现象：骨骼从软化到骨骼形成，由腕部骨化核来确定。腕骨钙化的时间：2~3岁时完成3块，5岁时完成5块，大约10岁，8块腕骨的钙化中心才全部出现。学前教育学第三章儿童观与儿童发展儿童骨组织的特点如下：弹性大，不易骨折，但容易变形；随着年龄的增长，骨内无机物增加，有机物减少，骨的硬度增大。儿童肌肉特点：水分比成人多，蛋白质、脂肪和无机盐比成人少，能量储备较差。儿童大肌肉、上肢肌肉发育较早，而小肌肉、下肢肌肉发育较晚。所以对儿童来说，精细动作很难掌握，且不灵活。学前教育学第三章儿童观与儿童发展（三）牙齿的生长1、初生婴儿约在7、8个月时乳牙萌出，2.5岁时共出20个左右乳牙。2、6岁左右，第一恒磨牙萌出，它是最先萌出的恒牙，又称六龄齿，不代替任何乳牙。3、6、7岁~12、13岁，恒牙逐渐替换乳牙。乳牙的生长时间主要是在幼儿时期，但却是儿童咀嚼食物，消化食物的重要器官，对儿童身体发展起着重要作用。因此教育儿童注意牙齿的保健，防止龋齿的发生。学前教育学第三章儿童观与儿童发展（四）神经系统的发育1、个体心理的产生主要是依赖其高级神经系统的发育。高级神经系统的发育是个体心理现象产生和发展的物质基础。2、儿童神经突触的数量与长度也随着儿童年龄的增长而不断地增多、加长。同时，到幼儿末期，其神经纤维大部分都已髓鞘化，使神经传导更为迅速，精准。3、随着婴儿大脑结构的逐步发育和成熟，儿童大脑皮质的兴奋与抑制逐渐加强，两者日趋平衡。学前教育学第三章儿童观与儿童发展（五）感觉器官的发育1、视觉的发育主要包括视觉敏度和颜色视觉。刚出生婴儿视觉不协调，杂乱无章1个月以后的婴儿开始出现视轴集中现象。

3岁以前是儿童视觉发展的敏感期

从幼儿颜色视觉的发育来看，4个月左右开始对颜色有分化反应。3岁左右能正确辨别基本颜色，但不能正确命名，4岁后能做到这一点。学前教育学第三章儿童观与儿童发展2、听觉的发育最新研究表明，新生儿就能辨别声音的基本差别并会出现原始的听觉集中现象，6~8个月能分辨各种声音。3、味觉和嗅觉的发育

婴儿出生时就有了味觉和嗅觉。

一般学者认为，味觉是儿童早期最发达的感觉，因为它具有保护生命的价值。

4、触觉的发育触觉是幼儿用来认识周围世界的重要手段，新生儿出生后就是依靠触觉（而非视觉）而吃到母乳的。学前教育学第三章儿童观与儿童发展5、动作及运动能力的发展动作的发展对儿童身心发展具有重要的意义。

思考：生活中的感统失调儿童，如何对待？学前教育学第三章儿童观与儿童发展二、儿童心理的发展（一）智力的发展：1、智力含义：指儿童认识周围世界的能力的概括性特征。主要包括观察力、记忆力、注意力、思维力、想象力等。思维能力是智力发展的核心部分。2、皮亚杰把儿童智力发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算思维阶段（7-12岁）、形式运算阶段（12-15岁）。

守恒概念和可逆性概念3、婴儿思维的特点:直觉行动性，3岁以后逐渐转为具体形象思维（即在思维时主要依靠具体的形象或表象的联想）；5、6岁时出现抽象逻辑思维的萌芽。第二节儿童发展的内容学前教育学第三章儿童观与儿童发展(二)语言的发展1、词汇的发展（1）儿童词汇的数量随着年龄增长而不断增加。4~5岁幼儿词汇量增长的活跃期。（2）词汇的种类越来越多儿童掌握词汇种类的先后顺序为：先是名词、动词；其次是形容词；后掌握虚词中的连词、介词、助词、语气词，而实词中副词、代词、数次掌握较晚。（3）儿童掌握词汇的内容不断丰富和深化。学前教育学第三章儿童观与儿童发展2、语法的发展最初儿童说出的句子是不完整的，常以一个词或几个词来表达自己的意思，成人需要结合情景来理解要表达的内容；2岁后，逐渐出现结构较为完整的句子，以后又出现了简单句。3、口头语言和书面语言的发展

到了学前阶段末期（5、6岁时），儿童能够独立、完整、连贯地讲述或复述某一件事、某一故事。学前阶段也是儿童书面语言开始发生的年龄学前教育学第三章儿童观与儿童发展（三）情绪情感和社会性的发展

幼儿期是情绪情感十分丰富的阶段，在多种分化的基础上又出现了一些高级情感（同情心、羞愧感、道德感等）。

这些情感的产生和发展成为幼儿社会性行为产生和发展的内部动力和催化剂。学前教育学第三章儿童观与儿童发展儿童观的演变历史一

儿童观在中国文化中的演变二

第三节学前儿童观学前教育学第三章儿童观与儿童发展1、儿童观：人们对于儿童的根本看法和态度。（一）社会本位的儿童观：国家的财富（二）人本位的儿童观：尊重儿童（三）正确的儿童观：以卢梭为代表2、教育观：是人们对于教育在儿童发展中的根本看法。3、我国现代教育观（简答）第三节学前儿童观学前教育学第三章儿童观与儿童发展二、儿童观的演变历史儿童是“小大人”儿童是“有罪的”儿童是“白板”儿童是“花草树木”儿童是“私有财产”儿童是“未来的资源”儿童是“有能力的主体”学前教育学第三章儿童观与儿童发展二、儿童观在中国文化中的演变第三节学前儿童观（一）中国传统文化中的儿童观中国传统文化以成人为本位，儿童在传统文化中受到蔑视儿童是传宗接代的工具“子子”养子防老把子女当作光耀门楣的工具性别歧视学前教育学第三章儿童观与儿童