七年级生物下册 第四单元 生物圈中的人 第四章 人体内物质的运输第一节 流动的组织──血液说课稿 （新版）新人教版

七年级生物下册第四单元生物圈中的人第四章人体内物质的运输第一节流动的组织──血液说课稿（新版）新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级生物下册第四单元生物圈中的人第四章人体内物质的运输第一节流动的组织──血液说课稿（新版）新人教版教材分析《七年级生物下册》第四单元“生物圈中的人”中，第四章“人体内物质的运输”第一节“流动的组织──血液”至关重要。本节内容以血液为核心，深入浅出地介绍了血液的组成、功能及其在人体内的重要作用。教材通过生动的插图和实例，将血液作为一种特殊的结缔组织进行阐述，强调了红细胞、白细胞和血小板的形态结构和功能，同时引入了血型知识，为后续课程打下基础。课程设计将紧密结合教材内容，以探究血液的奥秘为主线，激发学生对人体生物学的好奇心和探究欲望。核心素养目标二、核心素养目标：通过学习“流动的组织──血液”，旨在培养学生以下核心素养：科学探究能力，能运用观察、比较、分类等方法，分析血液的组成和功能；生命观念，理解血液是维持生命活动的重要组成部分，形成对生命现象的尊重和爱护；理性思维，通过血型知识的学习，培养学生运用逻辑思维解决问题的能力；社会责任，认识无偿献血的意义，提高学生的社会责任感和公民意识。同时，注重培养学生对科学本质的理解，激发其对生物学研究的兴趣，为学生的终身学习和全面发展奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

-血液的组成：红细胞、白细胞、血小板和血浆的基本概念及其功能，这是理解血液如何维持人体正常生理活动的基础。

-血型知识：A、B、AB、O四种血型的特点及其输血原则，这是保证临床安全输血的关键。

-血液循环的意义：血液在人体内的运输作用，如何为组织细胞提供氧气和营养物质，同时运走代谢废物。

举例解释：

-通过实验观察不同血细胞的形态，结合教材中的插图和描述，让学生直观理解血液的组成。

-通过案例分析，讲解不同血型之间的输血关系和原则，强调输血安全的重要性。

-通过动画或模型展示血液循环过程，帮助学生形象地理解血液的运输功能。

2.教学难点

-血液组成的微观理解：学生对血细胞形态和功能的理解可能仅停留在表面，难以深入理解其微观结构和作用机制。

-血型的遗传规律：血型的遗传是教学难点，学生需要理解基因型与表现型之间的关系。

-血液循环的整体概念：学生可能难以将血液循环与整个生理系统的运作联系起来，形成整体的认知。

举例解释：

-通过高倍显微镜观察血涂片，让学生亲眼看到血细胞的真实形态，加深微观层面的理解。

-设计血型遗传的模拟实验或数学模型，帮助学生理解血型遗传的规律。

-结合人体生理图和解剖模型，引导学生理解血液循环在整个身体中的作用，以及与其它生理系统的相互关系。教学资源-硬件资源：显微镜、血液涂片、人体血液循环模型、教学挂图、实验器材（试管、滴管等）。

-软件资源：《七年级生物下册》教材、教学PPT、血型遗传模拟软件。

-课程平台：学校多媒体教学平台、生物实验室。

-信息化资源：教学视频（血液组成与功能、血型与输血原则）、电子白板互动软件。

-教学手段：讲授、小组讨论、实验观察、案例分析、模拟演示、互动问答。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生兴趣，引出血液的重要性。

过程：通过展示一些与血液相关的日常现象，如伤口出血、献血场景等，引发学生对血液的初步思考，提出问题：“血液对于人体有什么作用？”让学生带着问题进入新课的学习。

2.新课讲解（10分钟）

目标：介绍血液的基本组成和功能。

过程：利用PPT和教学视频，详细讲解红细胞、白细胞、血小板和血浆的形态、功能及相互关系。通过血液循环模型的演示，解释血液如何运输氧气和营养物质，以及如何清除代谢废物。

3.实验观察与互动（20分钟）

目标：加深对血液组成的直观认识，理解血型知识。

过程：组织学生在生物实验室使用显微镜观察血液涂片，指导学生识别不同类型的血细胞。随后，通过血型遗传模拟软件，让学生了解血型的遗传规律，并进行小组讨论，探讨血型与输血的关系。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生合作能力，加深对血型与输血原则的理解。

过程：学生分组讨论，结合案例，探讨不同血型之间的输血原则和临床意义。每个小组分享讨论成果，互相交流。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：巩固所学知识，提高学生的表达和批判性思维。

过程：选取几名学生代表展示小组讨论成果，教师和其他学生对展示内容进行点评，指出优点和不足，共同完善知识体系。

6.课堂小结（5分钟）

目标：总结本节课的重点知识，提升学生的归纳总结能力。

过程：教师带领学生回顾本节课所学内容，总结血液的组成、功能、血型知识以及输血原则等核心知识点，强调其在实际生活中的应用价值。同时，鼓励学生在课后进行自主学习，深入研究血液相关的生物学知识。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《血液学原理与应用》

-《生物技术与人类生活：输血与血型》

-《人体生理学》中关于血液循环系统的章节

-《探索发现：血型的奥秘》科普文章

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究血型与人类起源的关系，了解不同地区、不同民族血型的分布特点。

-探索输血技术的发展历程，以及现代输血医学的进展。

-学习血液疾病（如贫血、白血病等）的成因、症状及治疗方法。

-了解无偿献血的意义，参与社区献血宣传活动，提高社会责任感。

-研究血液循环系统与其他生理系统的相互联系和作用。

这些拓展内容和知识点与教材紧密相关，旨在帮助学生更全面地理解血液知识，培养其科学探究能力和自主学习能力。通过这些探究活动，学生可以进一步认识到生物学在生活中的实际应用，激发他们对生物科学的兴趣和热情。板书设计①血液组成与功能

-血浆：运载血细胞，运输养料和废物

-红细胞：运输氧和部分二氧化碳

-白细胞：防御和保护

-血小板：止血和凝血

②血型与输血原则

-A、B、AB、O四种血型

-输血原则：同型输血，避免凝集反应

③血液循环的意义

-运输氧气和营养物质

-运走代谢废物

-维持生理平衡

板书设计采用简洁明了的列表和关键词，突出重点知识点，通过有序号的分类，帮助学生构建清晰的知识框架。同时，使用不同颜色的粉笔来区分不同的血细胞和血型，增加艺术性和趣味性，使学生在视觉上更容易区分和记忆。此外，结合血液循环的图示，让学生直观地理解血液在人体内的流动路径和作用。课堂1.课堂评价

-通过提问：在课堂教学中，教师将设计不同难度的问题，针对血液的基本组成、功能、血型知识及输血原则等核心知识点进行提问。通过学生的回答，了解学生对知识点的掌握程度，并及时纠正错误概念，巩固正确理解。

-通过观察：在实验观察和小组讨论环节，教师将观察学生的参与度、操作显微镜的技能、小组互动的情况等，评估学生的实践能力和团队合作能力。

-通过测试：在课程结束前，进行简短的小测验，包括填空题、选择题和简答题，以检验学生对本节课知识点的记忆和理解。

2.作业评价

-对学生的作业进行认真批改：教师将仔细审阅学生的作业，包括书面作业和实验报告，检查学生对血液知识的理解和应用能力。

-点评和反馈：针对学生的作业完成情况，给出具体的点评，强调错误的原因和正确的理解方式，鼓励学生针对薄弱环节进行复习。

-鼓励学生继续努力：在作业评价中，除了指出不足，教师还将积极肯定学生的进步和努力，鼓励他们继续保持学习热情，不断提高。

教学评价的目的是全面了解学生的学习情况，及时发现并解决学习中遇到的问题，同时通过积极的反馈，激励学生自主学习，提高学习效率。评价结果将作为教师调整教学策略和方法的依据，确保教学内容与学生的实际需求相符合。教学反思与总结在本次“流动的组织──血液”的教学过程中，我发现学生们对血液的组成和功能表现出浓厚的兴趣。通过显微镜观察血液涂片，他们能够直观地认识不同类型的血细胞，这极大地增强了他们的学习积极性。同时，我也意识到在讲解血型知识时，需要更多的生活实例和模拟实验来帮助学生理解遗传规律，这部分内容学生们掌握起来相对困难。

教学过程中，我尝试采用了多种教学方法，如讲授、实验、小组讨论等，这些方法有效地提高了学生的参与度和互动性。然而，我也注意到在课堂管理上还有待加强，特别是在小组讨论环节，需要更好地引导学生们专注于主题，避免讨论偏离教学内容。

在评价本节课的教学效果时，我看到了学生在知识掌握上的明显进步。他们不仅能够描述血液的组成和功能，还能解释血型与输血原则，这说明他们在理解上有了质的飞跃。此外，学生在情感态度上也表现出积极的变化，他们对生物学产生了更深的兴趣，对无偿献血等社会公益活动有了更强烈的责任感。

尽管如此，教学中仍存在一些问题。例如，我发现部分学生对血液循环的整体概念理解不够深入，这提示我在今后的教学中需要更加注重知识点之间的联系，帮助学生构建完整的知