九年级语文下册 第三单元 12《词四首》教学设计 新人教版

九年级语文下册第三单元12《词四首》教学设计新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：新人教版九年级语文下册第三单元12《词四首》教学设计

2.教学年级和班级：九年级语文一班

3.授课时间：2022年3月25日

4.教学时数：1课时（45分钟）教学目标分析1.提高学生的文化素养：通过学习《词四首》，使学生了解中国古代词的发展历程，领略词的魅力，培养学生对中国传统文化的热爱，增强民族自豪感。

2.提升学生的审美能力：分析《词四首》的意象、意境和表达技巧，引导学生感受词的美，提高学生对文学作品的审美鉴赏能力。

3.增强学生的文学素养：通过学习《词四首》，使学生掌握一定的文学知识，如词的格律、韵脚等，为学生今后的文学创作和鉴赏打下基础。

4.培养学生的批判性思维：鼓励学生在欣赏《词四首》的过程中，敢于发表自己的看法，学会从不同角度分析和评价文学作品，提高学生的批判性思维能力。

5.提升学生的语文综合运用能力：通过阅读、分析、讨论《词四首》，提高学生的阅读理解能力、口头表达能力和书面表达能力，使学生在语文学习中取得更好的成绩。教学难点与重点1.教学重点：

（1）词的基本知识：词的起源、发展历程、词的分类和特点等。

（2）《词四首》的作者背景：唐代词人李白、王之涣，宋代词人苏轼、辛弃疾。

（3）《词四首》的文学价值：意象、意境、表达技巧等方面的分析。

（4）词的鉴赏方法：如何欣赏词的美、把握词的风格、理解词人的情感等。

（5）语文综合运用能力：阅读理解、口头表达、书面表达等方面的能力提升。

2.教学难点：

（1）词的起源和发展历程：学生对古代文学体裁的认识不足，难以理解词的起源和发展过程。

（2）词的分类和特点：学生对词的分类和特点把握不清，难以区分不同类型的词。

（3）《词四首》的作者背景：学生对古代历史人物的了解有限，难以理解作者的生平事迹和创作背景。

（4）词的意象和意境：学生对文学意象和意境的理解不够深入，难以领会词的美。

（5）词的鉴赏方法：学生缺乏诗词鉴赏经验，难以运用恰当的方法欣赏和评价词作品。

（6）语文综合运用能力：学生在阅读、分析、表达等方面存在不足，难以有效地运用语文知识。

针对以上难点，教师应采取有针对性的教学方法，如讲解、举例、讨论等，帮助学生突破难点，掌握核心知识。同时，注重培养学生的文学素养和审美能力，提高学生的语文综合运用能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过口头讲解，系统地向学生传授词的基本知识和《词四首》的文学价值，使学生了解词的起源、发展历程、分类和特点等。

2.讨论法：组织学生分组讨论，让学生分享对《词四首》的理解和感受，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

3.案例分析法：选取经典的词作品，让学生分析其意象、意境和表达技巧，提高学生对词的审美能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件，展示《词四首》的文本内容、作者背景和相关图片，生动形象地呈现词的魅力，激发学生的学习兴趣。

2.教学软件：运用教学软件，进行词的知识测试和互动游戏，巩固所学知识，提高学生的阅读理解能力。

3.在线资源：引导学生利用网络资源，了解词的起源和发展历程，拓宽视野，培养学生的自主学习能力。

4.文学作品选读：推荐学生阅读词人的其他作品，以及相关的词选集，引导学生深入体会词的美，提高学生的文学素养。

5.写作练习：布置写作任务，让学生尝试创作词作品，培养学生的文学创作能力和表达能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生的学习兴趣，引入本节课的主题。

过程：教师通过多媒体课件展示《词四首》的题目，引导学生关注词这一文学体裁。接着，简要介绍词的起源和发展历程，以及本节课的学习目标。

2.词的基本知识讲解（10分钟）

目标：帮助学生掌握词的基本知识。

过程：教师运用讲授法，讲解词的起源、发展历程、分类和特点。以具体的词作品为例，分析词的意象、意境和表达技巧。

3.《词四首》的作者背景介绍（20分钟）

目标：使学生了解《词四首》的作者背景，加深对作品的理解。

过程：教师讲解唐代词人李白、王之涣，宋代词人苏轼、辛弃疾的生平事迹和创作背景。引导学生关注作者的生活年代、生平经历对作品的影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

过程：学生分组讨论《词四首》的意象、意境和表达技巧。鼓励学生发表自己的看法，从不同角度分析和评价作品。教师巡回指导，给予学生适当的点拨和启发。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：提高学生的口头表达能力和文学鉴赏能力。

过程：每组选派一名代表进行课堂展示，分享讨论成果。其他同学和教师点评展示内容，提出意见和建议。教师对学生的表现进行点评，给予鼓励和指导。

6.课堂小结（5分钟）

目标：总结本节课的学习内容，强化学生的记忆。

过程：教师对本节课的学习内容进行简要回顾，强调词的基本知识、《词四首》的作者背景、鉴赏方法等核心知识点。布置课后作业，要求学生进行相关内容的复习和拓展。拓展与延伸1.推荐阅读：

《唐诗三百首》：收录了唐代诗人的经典作品，包括李白、王之涣等人的词作，有助于学生深入了解唐代词的发展历程和风格特点。

《宋词三百首》：汇集了宋代词人的优秀作品，包括苏轼、辛弃疾等人的词作，有助于学生了解宋代词的风格特点和艺术成就。

《词谱》：介绍词的格律、韵脚等知识，帮助学生掌握词的创作技巧。

《中国古代文学作品选》：收录了中国古代各个时期的优秀词作品，有助于学生拓宽阅读视野，提高文学素养。

2.课后自主学习和探究：

（1）让学生选取一首自己喜欢的词作品，进行分析鉴赏，尝试撰写鉴赏心得。

（2）组织学生进行词创作比赛，鼓励学生运用所学知识，创作出具有个性的词作品。

（3）引导学生关注现代词创作，了解当代词人的创作风格和作品特点，思考传统词与现代社会的关联。

（4）邀请文学家、词人等进行讲座或线上线下交流，让学生深入了解词的创作技巧和艺术魅力。

（5）组织学生参观词人纪念馆、文学作品展览等活动，让学生感受词的历史文化和艺术价值。板书设计1.设计原则

①条理清楚：板书内容应按照教学流程和逻辑顺序进行组织，便于学生跟随教学思路。

②重点突出：用不同颜色或字体加粗等方式标出核心知识和关键信息。

③简洁明了：板书应简洁易懂，避免冗长的文字，便于学生快速把握重点。

④艺术性和趣味性：运用图形、线条、色彩等元素，使板书具有艺术美感，增加趣味性。

2.板书内容

①词的基本知识：词的起源、发展历程、分类和特点。

②《词四首》的作者背景：李白、王之涣、苏轼、辛弃疾的生平事迹和创作背景。

③词的鉴赏方法：意象、意境、表达技巧的分析方法。

④词作品展示：选取《词四首》中的关键诗句，展示词的魅力。

3.设计形式

①图解式板书：用图形、线条等元素形象地展示词的发展历程和特点。

②列表式板书：用列表的形式清晰地呈现作者背景和词的鉴赏方法。

③思维导图式板书：用思维导图的形式展现词的知识点和作品之间的关系。课后作业1.阅读作业：

阅读《唐诗三百首》和《宋词三百首》中的一部分作品，选择自己喜欢的词作品进行深入分析，关注其意象、意境和表达技巧，撰写一篇500字左右的鉴赏心得。

2.创作作业：

尝试创作一首词作品，要求运用所学知识，体现个性和创意。词牌可自选，内容需符合词的创作规范。

3.研究作业：

深入了解一位词人的生平和创作，整理成一份300字左右的报告。可以选择课内提到的词人，也可自行选择其他词人。

4.互动作业：

在班级微信群或论坛中，分享自己完成的词作品或鉴赏心得，与其他同学进行交流和讨论，互相提出意见和建议。

5.拓展阅读作业：

阅读与词相关的学术文章或评论，了解词的学术研究动态，选取一篇进行简要介绍，不少于300字。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.词的基本知识：引导学生回顾词的起源、发展历程、分类和特点，总结所学内容，加深对词的认识。

2.《词四首》的作者背景：让学生简要回顾李白、王之涣、苏轼、辛弃疾的生平事迹和创作背景，加深对作者的理解。

3.词的鉴赏方法：总结词的鉴赏方法，如关注意象、意境、表达技巧等，帮助学生提高文学鉴赏能力。

4.词作品分析：引导学生回顾《词四首》的关键诗句，分析其意象、意境和表达技巧，巩固所学知识。

5.语文综合运用能力：总结本节课所学的阅读理解、口头表达、书面表达等方面的能力提升，鼓励学生在日常生活中运用所学知识。

当堂检测：

1.选择题：

（1）词的起源发生在哪个时期？

A.春秋战国B.唐代C.宋代D.明代

（2）以下哪位诗人不属于唐代词人？

A.李白B.王之涣C.苏轼D.杜甫

2.填空题：

（1）词是唐代兴起的一种_____文学形式。

（2）苏轼是_____代的著名词人，他的词作风格独特，被誉为“_____”。

3.简答题：

（1）请简要介绍词的特点。

（2）请列举两位词人，并简要介绍他们的创作背景。

4.分析题：

（1）请分析《词四首》中的一首词的意象、意境和表达技巧。

（2）请根据所学知识，创作一首词作品。

5.论述题：

（1）请结合实例，谈谈你对词的鉴赏方法的理解。

（2）请谈谈你在本节课中学到的最重要的知识点，以及你如何将其运用到实际生活中。

教师应根据学生的课堂表现和作业完成情况，及时给予反馈和指导，帮助学生巩固所学知识，提高语文综合运用能力。教学反思与改进今天，我上了一节关于《词四首》的课。课后，我对教学过程进行了反思，发现了一些需要改进的地方。

首先，我在讲解词的基本知识时，语速较快，有些学生可能跟不上。在未来的教学中，我会放慢语速，确保每位学生都能跟上我的讲解。

其次，我在组织学生进行小组讨论时，发现部分学生参与度不高。这可能是因为他们对词的鉴赏方法还不够熟悉。我会在下一次课前，提前准备一些鉴赏方法的资料，供