七年级生物上册 第二单元 生物体的结构层次（没有细胞结构的微小生物）教案2 （新版）新人教版

七年级生物上册第二单元生物体的结构层次（没有细胞结构的微小生物）教案2（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容来自七年级生物上册第二单元“生物体的结构层次”，聚焦于“没有细胞结构的微小生物”。具体内容包括：病毒的结构特点、病毒的分类和生活方式、病毒与人类生活的关系等。这部分内容与学生已有知识——细胞是生物体结构和功能的基本单位——相联系，引出病毒这一特殊生物形态，让学生了解并认识到并非所有生物都是由细胞构成，病毒虽无细胞结构，但同样具有遗传、变异和进化的特性。通过本节课的学习，旨在帮助学生构建完整的生物体结构层次概念，并理解病毒在生物界中的独特地位。教学目标分析本节课的核心素养目标旨在通过学习“没有细胞结构的微小生物”，提升学生的生物科学素养和生命观念，具体包括：

1.理解病毒的结构特征和生活方式，形成对生物多样性的认识，加强对生物体结构层次的理解，提升生命观念。

2.掌握病毒与人类生活相互影响的关系，培养学生的问题解决能力和科学思维能力，使其能够运用所学知识分析和解释生活中的生物学现象。

3.通过对病毒的研究，激发学生的科学探究兴趣，培养其合作交流能力，引导学生在探究中学会尊重事实，形成科学态度和价值观。

4.培养学生运用生物学知识参与社会决策的意识，提高其社会责任感，使其能够关注生物科技发展对环境和社会的影响。学情分析七年级学生在知识层次上，已具备了一定的生物学基础知识，理解了细胞是生物体结构和功能的基本单位，掌握了生物分类的基本原则。然而，对于没有细胞结构的微小生物——病毒，他们的了解尚浅，可能存在以下情况：

1.知识方面：学生在之前的学习中，主要关注有细胞结构的生物，对于病毒的结构、生活方式及其与人类的关系等方面知识较为陌生。这可能导致在学习本节课内容时，学生在概念理解和知识内化上存在一定难度。

2.能力方面：学生在科学探究和问题解决能力上，还处于发展阶段。在分析病毒与人类生活关系时，可能难以独立提出问题、制定探究计划和进行有效分析。此外，学生的逻辑思维能力和批判性思维也有待提高。

3.素质方面：学生在合作交流、尊重事实和科学态度方面，表现出一定差异。部分学生可能较为内向，课堂参与度不高；部分学生可能过于依赖教师，缺乏独立思考能力。

（1）学生层次：

-学生的生物学知识水平参差不齐，对病毒相关概念的理解程度不同，影响课堂学习效果。

-学生的学习兴趣和动机存在差异，部分学生对生物学充满好奇，表现出较强的学习欲望；部分学生可能对生物学兴趣不足，影响学习积极性。

（2）知识方面：

-学生在病毒知识方面的认知基础较为薄弱，需要教师提供丰富的教学资源，帮助学生构建病毒相关知识体系。

-学生在生物分类和生物多样性方面的知识，为本节课学习病毒提供了有益支撑。

（3）能力方面：

-学生在科学探究能力上，表现出一定的局限性。教师在教学过程中，需引导学生逐步掌握科学探究方法，提高问题解决能力。

-学生在分析、综合、评价等高级思维活动方面，有待加强。教师应通过设计多样化的教学活动，激发学生的思维潜能。

（4）素质方面：

-学生在合作交流方面，部分学生表现出较强的团队协作能力，但部分学生沟通能力较弱。教师需关注学生个体差异，创造更多合作交流的机会，提高学生的沟通能力。

-学生在科学态度和价值观方面，需要教师在教学中加以引导，培养学生尊重事实、求真务实的科学精神。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合学生的知识层次，教师通过生动的语言和丰富的案例，对病毒的结构、生活方式以及与人类的关系等内容进行系统讲解，帮助学生建立完整的知识体系。

2.讨论法：针对病毒与人类生活相互影响的问题，组织学生进行小组讨论，引导学生运用所学知识分析问题，提高学生的思维能力和解决问题的能力。

3.实验法：安排病毒观察实验，让学生亲自动手操作，观察病毒的结构特点，培养学生实践操作能力和科学探究精神。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体设备展示病毒的形态结构、生活周期等图片和视频资料，使抽象的知识具体化、形象化，提高学生的学习兴趣和效果。

2.教学软件：运用生物学教学软件，如虚拟实验室、生物科普APP等，让学生在软件中模拟病毒实验，加深对病毒知识的理解，提高教学效率。

3.网络资源：引导学生利用网络查阅病毒相关资料，了解病毒研究的最新动态，拓展学生的知识视野，培养学生自主学习和信息检索能力。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

通过提问方式引导学生回顾细胞是生物体结构和功能的基本单位，然后提出问题：“是否所有的生物都是由细胞构成的？”引发学生思考，进而引出本节课的主题——没有细胞结构的微小生物：病毒。

2.新课讲授（用时15分钟）

（1）病毒的结构特点：讲解病毒的结构组成，如蛋白质外壳和遗传物质，强调病毒没有细胞结构。

（2）病毒的生活方式：介绍病毒的寄生生活、复制过程，让学生了解病毒如何依赖宿主细胞进行繁殖。

（3）病毒与人类生活的关系：分析病毒对人类健康的影响，如感冒病毒、艾滋病病毒等，以及病毒在生物技术领域的应用。

3.实践活动（用时10分钟）

（1）观察病毒模型：让学生分组观察病毒模型，了解病毒的形态结构，增强直观认识。

（2）病毒生活周期动画演示：播放病毒生活周期的动画，帮助学生理解病毒的生活方式。

（3）讨论病毒对人类生活的影响：引导学生分享病毒对人类生活的影响，以及病毒在生物技术领域的应用。

4.学生小组讨论（用时15分钟）

（1）病毒是如何繁殖的？举例说明病毒繁殖过程中需要依赖宿主细胞的原因。

（2）病毒有哪些分类？各举一个例子，并简要介绍其特点。

（3）病毒对人类有哪些影响？从正面和负面两方面进行讨论，如疫苗研制、病毒性疾病等。

5.总结回顾（用时5分钟）

通过提问方式让学生回顾本节课所学内容，总结病毒的结构特点、生活方式、与人类生活的关系等方面的知识。强调病毒在生物界中的独特地位，以及病毒对人类生活的影响。

总用时：5+15+10+15+5=50分钟（超过45分钟，在实际教学中可根据实际情况调整各环节用时）。

注意：本节课重难点在于病毒的结构特点、生活方式以及病毒与人类生活的关系。在教学过程中，教师需关注学生对这些知识点的掌握情况，通过多种教学手段和活动，帮助学生理解和记忆。同时，鼓励学生积极思考、提问，培养其科学探究精神。学生学习效果1.知识掌握：

-学生理解了病毒的结构特点，掌握了病毒由蛋白质外壳和遗传物质组成，没有细胞结构的基本概念。

-学生了解了病毒的寄生生活方式，以及病毒如何利用宿主细胞进行繁殖的过程。

-学生认识到了病毒与人类生活的密切关系，包括病毒引起的疾病、疫苗的应用以及在生物技术领域的潜在价值。

2.能力提升：

-学生通过观察病毒模型和动画演示，提高了观察能力和对生物学现象的理解能力。

-在小组讨论中，学生学会了如何提出问题、分析问题，并运用所学知识解决问题，增强了科学探究和问题解决的能力。

-学生在实践活动和讨论中，提升了合作交流能力和口头表达能力。

3.素质培养：

-学生在探究病毒的过程中，培养了尊重事实、求真务实的科学态度。

-学生通过了解病毒与人类的关系，增强了社会责任感和对生物伦理的认识。

-学生在课堂学习中，激发了学习生物学的兴趣，形成了积极的学习动机。

4.思维发展：

-学生通过对病毒特殊生活方式的学习，拓展了思维，认识到了生物多样性的重要性。

-学生在讨论病毒对人类的影响时，学会了从多角度分析问题，培养了批判性思维能力。

-学生在总结回顾环节，通过自我反思和同伴互助，提高了自我评价和元认知能力。

5.情感态度：

-学生对病毒这一生物学知识点产生了浓厚的兴趣，形成了积极向上的学习态度。

-学生在了解病毒与人类关系的过程中，培养了同情心和关爱他人的情感。

-学生在团队合作中，学会了相互尊重和支持，增强了集体荣誉感。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和注意力，评估学生对病毒知识点的兴趣和接受程度。关注学生在提问和回答问题时的表现，了解他们对病毒概念的理解深度。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的合作交流能力，以及他们对病毒分类、生活方式和与人类关系等方面知识的掌握和应用能力。

3.随堂测试：通过设计病毒相关知识的选择题、填空题和简答题，测试学生对课堂所学内容的掌握情况，特别是对病毒结构、生活方式和影响等重难点的理解。

4.实践活动反馈：收集学生在实践活动中的观察报告和感想，评估学生对病毒结构的观察和分析能力，以及他们在实践中发现问题、解决问题的能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现、讨论成果、随堂测试和实践活动中存在的问题，给予及时的反馈和指导。指出学生的优点和不足，鼓励学生继续努力，提高生物学素养。

在教学评价与反馈过程中，关注以下几点：

-保证评价的客观性和公正性，以鼓励学生为主，注重激发学生的学习兴趣和自信心。

-针对不同学生的特点和需求，给予个性化的评价和指导，帮助学生找到适合自己的学习方法。

-注重过程性评价，关注学生在学习过程中的进步和成长，引导他们形成持续学习的习惯。

-鼓励学生积极参与课堂评价，提高他们的自我评价和反思能力，促进自主学习能力的提升。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过实践活动和小组讨论，让学生在探究中学习病毒知识，提高了他们的实践能力和合作交流能力。

2.利用多媒体教学手段，如病毒结构模型和动画演示，使抽象的知识变得生动形象，增强了学生的学习兴趣。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，课堂时间安排上略显紧张，导致部分环节进行得较为仓促，学生可能没有足够的时间消化吸收。

2.在教学方法上，讲授法占用时间较多，留给学生自主探究和讨论的时间相对不足，影响了学生的主动性和创造性。

（三）改进措施

针对以上反思，我将在今后的教学中做出以下改进：

1.优化课堂时间管理，合理分配各环节用时，确保学生有足够的时间进行自主探究和讨论。

2.增加学生参与度，减少讲授时间，引导学生更多地参与到课堂教学中，发挥他们的主观能动性。

3.结合病毒知识点，设计更多具有启发性的问题和讨论话题，激发学生的思考和探究欲望，提高课堂氛围。典型例题讲解例题1：

病毒是一种没有细胞结构的生物，它主要由什么组成？

答案：病毒主要由蛋白质外壳和遗传物质组成。

例题2：

病毒是如何繁殖的？请举例说明病毒繁殖过程中需要依赖宿主细胞的原因。

答案：病毒通过侵入宿主细胞，利用宿主细胞的生物合成机制复制自己的遗传物质，并组装成新的病毒颗粒。病毒依赖宿主细胞进行繁殖，因为它们没有自己的细胞结构，无法独立进行生物合成。

例题3：

请描述一种病毒的生命周期，包括它的感染、复制和释放过程。

答案：以流感病毒为例，其生命周期包括以下几个阶段：

-感染：病毒通过呼吸道飞沫等途径进入宿主体内。

-复制：病毒侵入宿主细胞，释放遗传物质，利用宿主细胞的机制进行复制。

-组装：复制后的遗传物质与病毒蛋白质外壳组装成新的病毒颗粒。

-释放：宿主细胞破裂，释放出新的病毒颗粒，继续感染其他细胞。

例题4：

病毒对人类有哪些影响？请从正面和负面两方面进行讨论。

答案：

正面影响：病毒在生物技术领域有重要作用，如疫苗研制、基因工程等。

负面影响：病毒可引起各种疾病，如流感、艾滋病等，对人类健康造成危害。

例题5：

病毒与细菌有何不同？请从结构、生活方式和繁殖方式三个方面进行比较。

答案：

结构：病毒没有细胞结构，由蛋白质外壳和遗传物质组成；细菌具有细胞结构，有细胞壁、细胞膜等。

生活方式：病毒为寄生生物，依赖宿主细胞进行繁殖；细菌可独立生活，进行自养或异养。

繁殖方式：病毒通过侵入宿主细胞，利用宿主细胞的生物合成机制进行繁殖；细菌通过分裂繁殖，即一个细菌分裂成两个细菌。

补充说明：

例题1补充：

病毒的结构特点是其没有细胞结构，这是病毒与细菌等其他生物最显著的区别。病毒的结构包括蛋白质外壳（衣壳）和遗传物质（DNA或RNA），衣壳保护遗传物质，并帮助病毒侵入宿主细胞。

例题2补充：

病毒依赖宿主细胞进行繁殖，这是病毒独特的生物学特性。病毒繁殖过程中，首先侵入宿主细胞，然后利用宿主