江苏省镇江市丹徒高级中学高中英语《Unit 1 School life》定语从句教案2 牛津译林版必修1

江苏省镇江市丹徒高级中学高中英语《Unit1Schoollife》定语从句教案2牛津译林版必修1科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）江苏省镇江市丹徒高级中学高中英语《Unit1Schoollife》定语从句教案2牛津译林版必修1教学内容本节课的教学内容来自江苏省镇江市丹徒高级中学高中英语《Unit1Schoollife》定语从句教案2，牛津译林版必修1。本节课主要围绕定语从句这一语法点进行教学。通过本节课的学习，学生将能够理解定语从句的定义、作用和基本结构，并能够运用定语从句描述人或事物。

具体教学内容包括：

1.定语从句的定义和作用：学生将了解定语从句是用来修饰名词或代词的从句，起到形容词的作用。

2.定语从句的基本结构：学生将学习定语从句的一般结构，包括关系词、先行词、谓语动词等。

3.关系词的分类和使用：学生将掌握关系词的分类，包括who、whom、which、that等，并能够根据先行词的不同选择合适的关系词。

4.定语从句的练习：学生将通过各种练习题，包括填空、改写句子等，来巩固所学知识，并能够灵活运用定语从句。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生将能够正确运用定语从句描述人或事物，提高英语口语表达和书面表达能力。

2.文化意识：学生将了解和理解不同文化背景下的学校生活，增强对文化差异的敏感性和理解力。

3.思维品质：通过分析、比较和推理等思维活动，学生将能够培养批判性思维和创新思维能力。

4.学习能力：学生将能够自主学习、合作学习和探究学习，提高学习效果和学习兴趣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了基本的英语语法知识，如名词、动词、形容词等，并且具备一定的英语听说读写能力。他们对于描述人和事物的词汇和句子结构有一定的了解，但可能对于定语从句的定义和运用还不够熟练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于英语学习整体上保持积极的态度，但对于语法类知识的学习可能存在一定的抵触情绪。他们在语言表达能力上较强，但可能在逻辑思维和分析能力上还有待提高。学生的学习风格多样，有的喜欢自主学习，有的喜欢合作学习，有的喜欢通过视觉或听觉学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习定语从句时可能对关系词的选择和运用感到困惑，特别是在实际语境中灵活运用定语从句的能力不足。他们可能对于定语从句的语法规则和结构理解不够清晰，导致在实际写作和口语表达中出现错误。此外，学生可能对于如何将定语从句与先行词正确搭配使用还存在一定的困难。教学方法与手段1.教学方法：

1.1互动式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，引导学生主动参与课堂活动。在此过程中，教师可以引导学生运用定语从句描述人或事物，提高他们的语言表达能力。

1.2案例分析法：教师可以提供一些实际的例句或场景，让学生分析其中的定语从句，从而加深对定语从句的理解和运用。

1.3小组合作学习：将学生分成小组，让他们在小组内互相讨论、交流，共同完成定语从句的练习题，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

2.教学手段：

2.1多媒体教学：利用PPT、视频、音频等多媒体资源，直观地展示定语从句的定义、结构和用法，提高学生的学习兴趣和理解程度。

2.2在线教学平台：利用学校的在线教学平台，发布定语从句的相关学习资源，方便学生课后自主学习，提高学习效果。

2.3教学软件辅助：运用如“英语流利说”、“可可英语”等教学软件，提供定语从句的练习题和语境，帮助学生巩固所学知识，提高口语表达能力。

2.4实物演示：通过展示实物或图片，让学生直观地理解定语从句的修饰作用，如：“ThisisthebookthatIborrowedfromthelibrary.”

2.5语法树软件：利用语法树软件，展示定语从句的构成和关系词的使用，让学生清晰地了解定语从句的语法结构。

2.6作业与评价：布置定语从句的相关作业，让学生课后巩固所学知识，并通过作业评价了解学生的学习情况，为下一步教学提供依据。教学流程1.课前准备（5分钟）

教师提前准备多媒体教学资源，如PPT、视频、音频等，并确保在线教学平台和语法树软件的正常运行。同时，布置预习任务，让学生预习定语从句的相关知识，为课堂学习做好充分准备。

2.课堂导入（5分钟）

教师通过提问方式引导学生回顾已学过的基本语法知识，如名词、动词、形容词等，为引入定语从句做好铺垫。然后，简要介绍本节课的主要内容，激发学生的学习兴趣。

3.知识讲解与实践（20分钟）

3.1教师通过PPT展示定语从句的定义、作用和基本结构，让学生初步了解定语从句的概念。

3.2教师利用实例讲解关系词的分类和使用，如“ThisisthebookthatIborrowedfromthelibrary.”，并引导学生进行分析。

3.3教师通过PPT展示定语从句的语法树结构，让学生清晰地了解定语从句的语法构成。

3.4教师设计一些练习题，如填空、改写句子等，让学生运用所学知识进行实践，巩固定语从句的运用。

3.5教师挑选一些学生的练习进行点评，指出其中的错误和不足，并进行针对性的讲解。

4.小组讨论与交流（10分钟）

教师将学生分成小组，让他们在小组内互相讨论、交流，共同完成定语从句的练习题。教师巡回指导，解答学生的问题，并鼓励学生积极发言。

5.课堂小结（5分钟）

教师对本节课的主要内容进行简要回顾，强调定语从句的定义、关系词的分类和使用等关键点。同时，提醒学生课后巩固所学知识，做好课后作业。

6.课后作业与评价（5分钟）

教师布置定语从句的相关作业，让学生课后巩固所学知识。同时，通过作业评价了解学生的学习情况，为下一步教学提供依据。

总计用时：45分钟

注意事项：

1.课堂讲解过程中，教师要注意语速和清晰度，确保学生能够听懂并理解定语从句的知识点。

2.在小组讨论环节，教师要充分发挥引导者和组织者的作用，确保每个学生都能参与到讨论中。

3.课后作业布置要适量，难度要适中，以保证学生能够在课后有效巩固所学知识。

4.教师要关注学生的学习进度和反馈，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。知识点梳理1.定语从句的定义和作用

定语从句是一种句子结构，用来修饰名词或代词，起到形容词的作用。它由关系词、先行词、谓语动词等组成。

2.定语从句的基本结构

定语从句的一般结构包括关系词、先行词、谓语动词、宾语（如有）等。关系词的选择取决于先行词的性质，如who、whom、which、that等。

3.关系词的分类和使用

关系词分为人物关系词和事物关系词。人物关系词有who和whom，用于指代人；事物关系词有which和that，用于指代物。在使用时，关系词要根据先行词的不同选择合适的形式。

4.定语从句的练习

-填空题：Selectthecorrectrelativepronountocompletethesentence.(选择正确的关系代词完成句子。)

-改写句子题：Rewritethesentenceusingarelativeclause.(使用定语从句改写句子。)

5.定语从句的注意事项

在运用定语从句时，要注意关系词的位置和先行词的明确。同时，要避免关系词的滥用和错误搭配。

6.定语从句的扩展知识

了解定语从句的限定性和非限定性用法，以及定语从句在句子中的位置和修饰对象。

7.定语从句的实际应用

以上是对《Unit1Schoollife》定语从句知识点的梳理，希望对学生学习定语从句有所帮助。教学评价与反馈1.课堂表现

观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、互动交流等情况，了解他们的学习状态和积极性。对于表现积极、参与度高的学生，给予肯定和鼓励；对于表现稍逊的学生，要及时引导和激励，帮助他们提高学习兴趣。

2.小组讨论成果展示

在小组讨论环节，教师要关注每个小组的成果展示，评价他们的合作程度、问题解决能力和创新思维。对于表现出色的团队，给予表扬；对于需要改进的团队，提供建设性的建议，帮助他们提高讨论效果。

3.随堂测试

4.作业完成情况

检查学生课后作业的完成质量，包括定语从句的练习题和实际应用。对于作业质量高的学生，给予表扬；对于作业中出现错误的学生，及时指导他们进行改正，并提供相应的辅导资源。

5.教师评价与反馈

根据学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试和作业完成情况，进行综合评价。对于表现优秀的学生，给予表扬和奖励；对于进步明显的学生，肯定他们的努力和进步；对于需要改进的学生，提供个性化的辅导计划和反馈，帮助他们提高学习效果。

总计用时：45分钟

注意事项：

1.教学评价要全面、客观，不仅要关注学生的知识掌握程度，还要关注他们的学习态度和合作能力。

2.反馈要具体、明确，能够指导学生进行针对性的改进和提高。

3.评价和反馈要及时，让学生能够及时了解自己的学习情况，并进行相应的调整。

4.鼓励学生主动参与评价和反馈，培养他们的自我认知和自我改进能力。板书设计①定语从句的定义和作用

②定语从句的基本结构

③关系词的分类和使用

④定语从句的练习题示例

⑤定语从句的实际应用

2.板书设计艺术性和趣味性

①使用简洁明了的图形、符号和颜色，使板书更具视觉吸引力。例如，用不同颜色标注定语从句的不同成分，用箭头表示关系词的引导作用。

②设计有趣的插图或图示，如学校场景、人物角色等，让学生更容易理解和记忆定语从句的运用。

③运用有趣的例句或谚语，让学生在轻松愉快的氛围中学习定语从句。例如，“Knowledgeispower.”、“Actionsspeaklouderthanwords.”等。

3.板书设计实用性

①板书设计要符合学生的认知水平和学习需求，突出重点，简洁明了。

②板书设计要便于学生理解和记忆，避免复杂冗长的文字，注重关键词的提取和突出。

③板书设计要具有一定的灵活性，能够根据学生的反馈和教学进展进行调整和补充。

总计用时：15分钟

注意事项：

1.板书设计要注重美观性和实用性，既要让学生喜欢，又要帮助他们有效学习。

2.板书设计要适度，不要过于繁琐，以免分散学生的注意力。

3.板书设计要与教学内容紧密结合，不要脱离教材，不要添加与本节课无关的内容。教学反思本节课我教授了定语从句的相关知识，通过讲解、实践和讨论等多种教学方法，帮助学生理解和掌握定语从句的定义、作用、基本结构和关系词的使用。从课堂表现来看，大部分学生能够积极参与课堂讨论和练习，对定语从句的概念和用法有了一定的认识。然而，在实际运用中，部分学生仍然存在一定的困难，尤其是在关系词的选择和定语从句的实际应用方面。

首先，我认为课堂讲解应该更加详细和深入。虽然我已经尽力讲解了定语从句的相关知识，但对于一些基础较弱的学生来说，可能还是有些难以理解。在今后的教学中，我应该更加关注学生的个体差异，针对不同学生的需求，进行更有针对性的讲解。

其次，课堂实践和练习是非常重要的。通过实际操作，学生可以更好地理解和掌握定语从句的用法。然而，在实际教学中，我发现有些学生对练习的积极性不高，这可能是因为练习题的难度或者形式不够吸引人。在未来的教学中，我应该尝试设计更多有趣、实用的练习题，以激发学生的学习兴趣。

再次，小组讨论是一个很好的教学方法，可以培养学生的合作能力和思维能力。然而，在实际操作中，我发现有些小组的讨论效果并不理想，可能是因为小组成员之间的互动不够或者讨论的主题不够明确。在未来的教学中，我应该更加关注小组讨论的组织和引导，确保每个小组都能高效地完成讨论任务。

最后，教师评价和反馈对于学生的学习非常重要。通过评价和反馈，学生可以了解自己的学习情况，并及时进行改进。然而，在实际教学中，我发现有些学生的反馈并不积极，可能是因为他们对自己的学习情况不够了解或者对教师的评价不够重视。在未来的教学中，我应该更加关注学生的反馈，及时了解他们的学习需求和困惑，并提供更有针对性的帮助。课后作业1.请用定语从句描述以下句子中的名词或代词，并替换其中的词或短语。

a)那个穿着红色衣服的女孩是我姐姐。

b)那个在图书馆学习的学生是我朋友。

c)那个正在做饭的厨师是我的邻居。

d)那个在跑步的人是我的同学。

e)那个在电视上唱歌的明星我很喜欢。

2.请根据以下描述，用定语从句写出符合要求的新句子。

a)描述一个你最喜欢的老师，并说明为什么喜欢他/她。

b)描述一个你经常去的餐厅，并说明为什么喜欢它。

c)描述一个你经常参加的课外活动，并说明为什么喜欢它。

d)描述一个你喜欢的电影类型，并说明为什么喜欢它。

e)描述一个你喜欢的季节，并说明为什么喜欢它。

3.请用定语从句改写以下句子，保持原句的意思不变。

a)我买了一本书，里面有很多有趣的故事。

b)我喜欢那个音乐，它让我感到放松。

c)我