八年级语文下册 第四单元 天人对话 比较 探究《独坐敬亭山》教案 北师大版

八年级语文下册第四单元天人对话比较探究《独坐敬亭山》教案北师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为北师大版八年级语文下册第四单元“天人对话”中的比较探究《独坐敬亭山》。教学内容主要包括：理解李白的《独坐敬亭山》诗歌内容，掌握其描绘自然景观及抒发情感的手法，并对比本单元其他诗歌，探究不同诗人对自然的感悟和表达方式。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在本单元学习了其他关于“天人对话”主题的诗歌，对自然景观描写和情感抒发有了初步的认识。在此基础上，通过对《独坐敬亭山》的深入学习，学生能进一步理解李白的诗歌风格，提高对古典诗歌的鉴赏能力，并培养对自然美的感知和表达能力。同时，通过比较探究，使学生更好地把握不同诗人的艺术特色和创作风格，丰富其文学素养。核心素养目标本节课旨在培养学生以下学科核心素养：

1.提升文化素养：通过学习《独坐敬亭山》，使学生进一步了解李白及其诗歌创作背景，深入感悟古典诗词的魅力，增强对中国传统文化的认同和自豪感。

2.增强审美鉴赏能力：分析《独坐敬亭山》的艺术特色，提高学生对自然景观描写的审美鉴赏能力，激发对美好事物的向往和追求。

3.培养思维品质：通过比较探究，使学生学会从多角度分析问题，培养批判性思维和创造性思维，提高解决问题的能力。

4.提升语言表达能力：学习李白的诗歌表达手法，让学生在实践中锻炼语言表达能力，提升写作技巧。

5.增强自主学习能力：鼓励学生在课堂上主动参与、积极探究，培养学生独立思考和合作交流的能力，为其终身学习奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

（1）理解《独坐敬亭山》的诗歌内容，包括诗句的字面意思和深层含义，以及对自然景观的描绘和情感抒发。

举例：如“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”通过分析诗句，理解诗人在描绘自然景象时的情感寄托。

（2）掌握李白的诗歌风格和艺术特色，如对仗工整、意境深远等。

举例：对比本单元其他诗歌，分析李白在《独坐敬亭山》中如何运用独特的表达手法描绘自然和抒发情感。

（3）学会比较探究，分析不同诗人在描绘自然景观时的异同，提高审美鉴赏能力。

举例：比较李白与王维、孟浩然等其他诗人在描绘自然景观时的手法和情感表达，总结各自的创作特点。

2.教学难点

（1）对《独坐敬亭山》中一些生僻词语和古汉语表达方式的理解。

举例：如“孤云独去闲”中的“孤云”和“独去闲”，需要解释其象征意义和语境含义。

（2）深入领悟李白诗歌中的意境和情感，尤其是对自然美的感悟。

举例：如何从诗句中体会诗人对敬亭山美景的热爱和对人生的感慨。

（3）比较探究中，如何引导学生发现并总结不同诗人的创作风格和特点。

举例：针对不同学生的学习程度，设计有针对性的问题，引导学生逐步发现并理解诗人的创作风格。

（4）在实践活动中，如何指导学生运用所学知识进行创作和表达。

举例：在小组讨论和写作练习中，教师需关注学生的语言表达和创意发挥，及时给予指导和反馈。教学资源1.硬件资源：

-课文教材：《八年级语文下册》北师大版

-多媒体教学设备：投影仪、计算机、音响设备

-黑板、粉笔、教鞭

2.软件资源：

-课文PPT课件

-诗歌音频资料：课文朗读、背景音乐

-古诗词鉴赏软件或APP

3.课程平台：

-课堂互动教学平台：用于提问、讨论、投票等互动环节

-网络学习平台：提供课后拓展学习资源

4.信息化资源：

-电子教案

-网络下载的李白诗歌相关图片、视频资料

-电子版课文注释及解析

5.教学手段：

-讲授法

-对话法：小组讨论、问答

-案例分析法：比较不同诗人的作品

-实践活动：诗歌创作、角色扮演

-互动评价：学生互评、教师点评

-自主学习：预习、复习、拓展阅读教学流程（一）课前准备（5分钟）

1.教师提前布置预习任务，要求学生阅读《独坐敬亭山》，了解课文背景，标注生僻词语和难以理解的诗句。

2.教师准备教学资源，如PPT课件、诗歌音频资料、古诗词鉴赏软件等。

（二）课中教学（35分钟）

1.导入新课（5分钟）

-教师通过播放课文朗读音频，让学生初步感受《独坐敬亭山》的诗意氛围。

-提问：同学们在预习过程中遇到了哪些问题？引导学生在课堂上积极提问和思考。

2.讲解课文（10分钟）

-教师逐句讲解诗句，分析生僻词语和古汉语表达方式，解释诗句的字面意思和深层含义。

-举例：如“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”分析“孤云”和“独去闲”的象征意义和情感寄托。

3.诗歌风格分析（10分钟）

-教师引导学生分析李白的诗歌风格和艺术特色，如对仗工整、意境深远等。

-对比本单元其他诗歌，总结李白在描绘自然景观和抒发情感方面的独特之处。

4.比较探究（10分钟）

-教师组织学生进行小组讨论，比较李白与其他诗人在描绘自然景观时的异同。

-各小组汇报讨论成果，教师点评并总结不同诗人的创作特点。

5.实践活动（5分钟）

-学生尝试创作一首以自然景观为题材的诗歌，运用所学知识表达自己的情感。

-教师选取部分作品进行展示，给予评价和指导。

（三）课后拓展（5分钟）

1.布置作业：要求学生结合本节课所学，撰写一篇关于《独坐敬亭山》的鉴赏文章，进一步巩固所学知识。

2.推荐阅读：为学生提供与本节课相关的拓展阅读资料，如李白的其他诗作、古代山水诗等，丰富学生的文学素养。

（四）教学总结（5分钟）

1.教师回顾本节课的教学内容，强调重难点知识。

2.学生反馈学习收获和感受，教师给予鼓励和指导。知识点梳理1.《独坐敬亭山》的作者李白，了解其生平背景和创作特点。

2.诗歌内容理解：

-诗句的字面意思和深层含义。

-诗歌描绘的自然景观和抒发的情感。

3.诗歌风格和艺术特色：

-李白的诗歌风格：豪放、奔放、意境深远。

-艺术手法：对仗工整、比兴手法、象征手法等。

4.生僻词语和古汉语表达方式：

-解释并理解如“孤云”、“独去闲”等词语的象征意义和语境含义。

-掌握古汉语的语法和句式特点。

5.比较探究：

-分析李白与其他诗人（如王维、孟浩然等）在描绘自然景观时的异同。

-总结不同诗人的创作风格和特点。

6.诗歌创作实践：

-学会运用诗歌表达手法描绘自然景观和抒发情感。

-掌握诗歌的结构和韵律，进行创作实践。

7.古典诗歌鉴赏方法：

-了解古典诗歌的鉴赏角度，如意境、情感、手法等。

-学会从多角度分析、评价诗歌作品。

8.相关文学常识：

-了解古代山水诗的发展背景和特点。

-认识唐代诗歌的历史地位和影响。重点题型整理1.简答题：请简要分析《独坐敬亭山》中“众鸟高飞尽，孤云独去闲”这两句诗的意境和情感。

答案：

这两句诗描绘了一幅宁静致远的自然景象。诗人通过“众鸟高飞尽”和“孤云独去闲”的对比，表现了自己超然物外的高洁情操。众鸟的离去象征着尘世的喧嚣，孤云的悠闲则代表着诗人的心境。在这里，诗人借景抒情，表达了自己对自然的热爱和对清高、隐逸生活的向往。

2.分析题：请从对仗、意境、情感等方面分析李白在《独坐敬亭山》中的诗歌风格。

答案：

（1）对仗方面：如“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，句子结构工整，对仗严谨。

（2）意境方面：诗歌描绘了一幅宁静、空灵的自然景象，境界高远，令人向往。

（3）情感方面：诗人通过对自然景观的描绘，表达了自己超然物外的高洁情操和对美好生活的向往。

3.比较题：比较《独坐敬亭山》与王维的《山居秋暝》在描绘自然景观方面的异同。

答案：

相同之处：两首诗都运用了细腻的笔触描绘自然景观，表现了诗人对自然的热爱。

不同之处：

（1）李白的《独坐敬亭山》以雄奇、奔放的笔触描绘自然，意境高远；王维的《山居秋暝》则以清新、淡雅的笔触描绘自然，意境宁静。

（2）在情感表达方面，李白表现了超然物外的高洁情操，王维则展现了隐居山林的宁静生活。

4.诗歌创作题：请以自然景观为题材，运用李白《独坐敬亭山》中的表达手法，创作一首诗。

答案：

题目：秋日登山

山色空蒙雨亦奇，林间清泉石上流。

群峰耸翠云中去，孤鹤飞翔独自游。

5.鉴赏题：请从意境、情感、手法等方面，鉴赏李白的《独坐敬亭山》。

答案：

（1）意境：诗歌描绘了一幅宁静、空灵的自然景象，让人感受到诗人与自然的交融。

（2）情感：诗人通过对自然景观的描绘，表达了自己超然物外的高洁情操和对美好生活的向往。

（3）手法：诗歌运用了对仗、象征等手法，使诗句更具韵味和内涵。如“众鸟高飞尽，孤云独去闲”通过对仗和象征，展现了诗人对自然的独特感悟。

6.文学常识题：请简要介绍唐代山水诗的特点及其在文学史上的地位。

答案：

唐代山水诗特点：

（1）描绘自然景观细致入微，具有很高的艺术价值。

（2）表现了诗人对自然的热爱和向往，具有较强的哲理性。

（3）诗歌形式多样，风格各异，展现了诗人的个性特征。

在文学史上的地位：

唐代山水诗是中国古典诗歌的瑰宝，对后世诗歌创作产生了深远的影响。它标志着中国山水诗的成熟，为后世诗人提供了丰富的艺术借鉴。同时，唐代山水诗也反映了当时社会的风貌和时代精神，具有较高的历史价值。作业布置与反馈1.作业布置

（1）请学生结合本节课所学，完成一篇关于《独坐敬亭山》的鉴赏文章，要求不少于500字，重点分析诗歌的意境、情感和艺术特色。

（2）选择本单元中另一首诗歌，运用课堂上学到的比较探究方法，分析其与《独坐敬亭山》在描绘自然景观和抒发情感方面的异同，形成书面报告。

（3）创作一首以自然景观为题材的诗歌，要求运用李白《独坐敬亭山》中的表达手法，不少于八行。

2.作业反馈

（1）针对学生的鉴赏文章，教师应及时批改并给出以下方面的反馈：

-是否准确理解了诗歌的意境和情感，对诗句的解读是否到位。

-对艺术特色的分析是否深入，是否能够结合具体诗句进行分析。

-文章结构是否清晰，语言表达是否流畅。

-针对存在的问题，给出具体的改进建议。

（2）对于比较探究的书面报告，教师应关注以下方面：

-学生是否能够正确运用比较方法，找出两首诗之间的异同。

-分析