八年级生物下册 第七单元 生物圈中生命的延续和发展第二章 生物的遗传和变异第三节 基因的显性和隐性说课稿 （新版）新人教版

八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异第三节基因的显性和隐性说课稿（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异第三节基因的显性和隐性说课稿（新版）新人教版》这一章节主要讲述了基因的显性和隐性概念，以及它们在生物遗传和变异中的作用。内容涵盖了基因的显性表现和隐性表现，基因型和表现型的关系，以及基因的遗传规律。

本章节内容与学生的实际生活密切相关，通过讲解基因的显性和隐性，使学生能够理解生物的遗传和变异现象，从而提高他们对生物科学的学习兴趣和理解能力。同时，本章节也为学生提供了丰富的实践机会，如基因型的判断、遗传图解等，有助于培养学生的动手操作能力和思维能力。核心素养目标本章节的核心素养目标包括：提高学生对生物遗传和变异现象的理解和分析能力，培养学生的科学思维和科学探究能力，提升学生运用基因的显性和隐性知识解决实际问题的能力，以及培养学生的团队合作和交流表达能力。通过本章节的学习，学生将能够掌握基因的显性和隐性概念，理解基因型和表现型的关系，掌握基因的遗传规律，并能够运用这些知识进行相关的实践操作和问题解决。学情分析本章节的学习对象是八年级的学生，他们已经掌握了基本的生物学知识，对细胞、组织、器官等概念有一定的理解。在知识层面，学生对遗传和变异的概念可能有所了解，但对其背后的基因机制和显隐性原理可能还不够清晰。因此，需要在教学过程中加强对基因显性和隐性概念的讲解和实例分析。

在能力方面，学生已经具备了一定的观察、实验和分析问题的能力。他们能够通过观察实验现象，提出假设，并通过实验验证来解决问题。因此，在教学过程中，可以设计一些实验和实践活动，让学生亲身体验和探究基因的显性和隐性现象，提高他们的实践操作能力和问题解决能力。

在素质方面，学生具备了一定的批判性思维和创新意识。他们喜欢探索未知，对于新鲜有趣的知识具有较强的求知欲。因此，在教学过程中，可以通过设计一些思考题和讨论题，激发学生的思维活力，培养他们的批判性思维和创新能力。

在行为习惯方面，学生可能存在一些问题。部分学生可能对生物学的学习兴趣不高，缺乏学习动力；部分学生可能在学习过程中容易分心，缺乏自律性；还有部分学生可能在学习中遇到问题不敢提问，缺乏主动性和积极性。针对这些问题，教师需要通过创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣；同时，加强课堂管理，提醒学生保持专注；还要鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的主动性和积极性。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解基因的显性和隐性概念，基因型和表现型的关系，以及基因的遗传规律，使学生掌握基本知识。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对基因显性和隐性现象的理解和看法，促进学生的思考和交流。

3.实验法：设计一些实验和实践活动，如基因型的判断、遗传图解等，让学生亲身体验和探究基因的显性和隐性现象，提高他们的实践操作能力和问题解决能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件和视频，生动形象地展示基因的显性和隐性现象，帮助学生更好地理解和记忆。

2.教学软件：运用教学软件进行模拟实验和遗传分析，让学生更加直观地观察和理解基因的遗传规律。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习和探究，提供相关的学术文章和案例分析，拓宽学生的知识视野。

4.互动平台：利用互动平台进行在线讨论和问题解答，让学生随时随地提出问题，促进师生之间的交流和互动。教学流程1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示一张图片，例如双胞胎的外观差异，引发学生对遗传和变异现象的思考。

-提问：“你们认为这种外观差异是由什么引起的？”让学生分享他们的看法。

-教师总结并引出本节课的主题：“基因的显性和隐性”。

2.新课讲授（15分钟）

-教师讲解基因的显性和隐性概念，通过举例说明显性基因和隐性基因在性状表现上的不同。

-讲解基因型和表现型的关系，解释为什么显性基因表现出来的性状会掩盖隐性基因的性状。

-介绍基因的遗传规律，如孟德尔的遗传定律，解释基因的显性和隐性在遗传中的传递方式。

3.实践活动（10分钟）

-学生进行基因型的判断实验，通过观察和分析实验结果，加深对基因的显性和隐性的理解。

-学生进行遗传图解的绘制，通过实践活动，巩固对基因遗传规律的记忆。

-学生进行基因的显性和隐性实例分析，通过实际案例，提高问题解决能力。

4.学生小组讨论（10分钟）

-学生分组讨论基因的显性和隐性在实际生活中的应用，例如解释家族遗传特征、设计实验等。

-学生分享自己的观点和讨论结果，进行小组间的交流和互动。

-教师引导学生思考和探讨基因的显性和隐性对生物进化的意义。

5.总结回顾（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的主要内容，包括基因的显性和隐性概念、基因型和表现型的关系、基因的遗传规律等。

-学生分享他们对基因的显性和隐性现象的理解和体会。

-教师进行课程总结，强调基因的显性和隐性在生物科学中的重要性。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-视频资源：关于基因的显性和隐性现象的实验过程和结果分析的视频资料，可以让学生更直观地理解基因的遗传规律。

-案例分析：提供一些与基因的显性和隐性相关的实际案例，如家族遗传病、外貌相似的双胞胎等，让学生分析其背后的遗传机制。

-科普文章：关于基因的显性和隐性在生物进化、生物技术等方面的应用的科普文章，可以拓宽学生的知识视野。

2.拓展建议：

-学生可以利用网络资源，查阅关于基因的显性和隐性的相关论文和研究报告，深入了解基因的遗传规律。

-学生可以参观实验室或生物技术企业，亲身体验基因的显性和隐性实验，了解基因技术在实际中的应用。

-学生可以进行家庭调查，了解家族遗传特征，分析其背后的基因遗传规律，将所学知识应用到实际生活中。

-学生可以进行小组讨论，探讨基因的显性和隐性现象在生物进化中的作用，提高批判性思维和创新能力。

-学生可以参与科普活动，如科普讲座、科普展览等，将所学知识分享给更多的人，提高公众对基因科学的认识和理解。内容逻辑关系1.重点知识点：

-基因的显性和隐性概念：解释显性基因和隐性基因在性状表现上的不同。

-基因型和表现型的关系：阐述显性基因和隐性基因在不同基因型中的表现型。

-基因的遗传规律：介绍孟德尔的遗传定律，解释基因的显性和隐性在遗传中的传递方式。

2.关键词：

-显性基因：指在基因型中表现出来的性状。

-隐性基因：指在基因型中不表现出来的性状。

-基因型：指个体所携带的基因组合。

-表现型：指个体所表现出来的性状。

3.重点句子：

-“显性基因控制显性性状，隐性基因控制隐性性状。”

-“基因的遗传规律是生物遗传的基础，通过显性和隐性基因的传递，决定了生物的遗传特征。”

-“基因的显性和隐性现象在生物进化和生物技术等领域具有重要的应用价值。”

板书设计：

-显性基因：控制显性性状

-隐性基因：控制隐性性状

-基因型：决定个体所携带的基因组合

-表现型：个体所表现出来的性状

-遗传规律：显性和隐性基因的传递方式典型例题讲解1.例题一：判断基因的显性和隐性

题目：已知双眼皮是显性性状，单眼皮是隐性性状。如果一个人的父母都是双眼皮，但孩子却是单眼皮，那么这个孩子的基因型是什么？

解答：根据题意，父母都是双眼皮，孩子是单眼皮，说明孩子从父母那里继承了隐性基因。因此，孩子的基因型是纯合隐性（aa）。

2.例题二：基因型的判断

题目：已知一个人的父母分别是Aa和Aa，请问这个人的基因型可能是哪些？

解答：根据孟德尔的遗传定律，父母分别是Aa和Aa，那么这个人的基因型可能是AA、Aa或aa。

3.例题三：基因的遗传规律

题目：已知一个人的父母分别是AA和aa，请问这个人的基因型是什么？

解答：根据孟德尔的遗传定律，父母分别是AA和aa，那么这个人的基因型是Aa。

4.例题四：基因型和表现型的关系

题目：已知一个人的基因型是Aa，请问这个人的表现型是什么？

解答：根据题意，基因型是Aa，显性基因A控制显性性状，隐性基因a控制隐性性状。因此，这个人的表现型是显性性状。

5.例题五：基因的显性和隐性现象的应用

题目：已知某种植物的紫色花是显性性状，白色花是隐性性状。如果一棵紫色花的植物交配，后代中出现了白色花，那么这棵紫色花植物的基因型是什么？

解答：根据题意，紫色花植物交配，后代中出现了白色花，说明这棵紫色花植物是杂合子（Aa）。作业布置与反馈1.作业布置：

-作业一：根据本节课的学习内容，让学生设计一个实验，探究基因的显性和隐性现象。要求学生写出实验步骤、观察结果和结论。

-作业二：让学生分析一个实际生活中的遗传案例，如家族遗传病、外貌相似的双胞胎等，writeup分析报告。

-作业三：让学生阅读一篇关于基因的显性和隐性在生物进化或生物技术应用方面的科普文章，并撰写读后感。

2.作业反馈：

-在批改作业时，重点关注学生对基因的显性和隐性概念的理解，基因型和表现型的关系的掌握，以及基因的遗传规律的应用。

-对于作业中的错误，要及时给予学生反馈，指出错误的原因，并给出正确的解答方法。

-对于作业中的亮点，要给予肯定和鼓励，以增强学生的学习信心。

-对于作业中的疑问，要给予解答，并与学生进行讨论，以促进学生的思维发展。

-及时给予学生改进建议，如建议学生在实验设计中注意变量的控制，建议学生在案例分析中注意数据的收集和分析方法等。

九、作业布置与反馈

1.作业布置：

-作业一：根据本节课的学习内容，让学生设计一个实验，探究基因的显性和隐性现象。要求学生写出实验步骤、观察结果和结论。

-作业二：让学生分析一个实际生活中的遗传案例，如家族遗传病、外貌相似的双胞胎等，writeup分析报告。

-作业三：让学生阅读一篇关于基因的显性和隐性在生物进化或生物技术应用方面的科普文章，并撰写读后感。

2.作业反馈：

-在批改作业时，重点关注学生对基因的显性和隐性概念的理解，基因型和表现型的关系的掌握，以及基因的遗传规律的应用。

-对于作业中的错误，要及时给予学生反馈，指出错误的原因，并给出正确的解答方法。

-对于作业中的亮点，要给予肯定和鼓励，以增强学生的学习信心。

-对于作业中的疑问，要给予解答，并与学生进行讨论，以促进学生的思维发展。

-及时给予学生改进建议，如建议学生在实验设计中注意变量的控制，建议学生在案例分析中注意数据的收集和分析方法等。教学反思与总结在整个教学过程中，我采用了讲授法、讨论法和实验法等多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。在教学方法上，我通过生动的案例和实际的实验，让学生更好地理解和记忆基因的显性和隐性现象。在课堂管理上，我注意提醒学生保持专注，并鼓励他们积极参与课堂讨论。然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在讲解基因的遗传规律时，我可能过于注重理论知识的传授，而忽略了学生的实践操作能力的培养。此外，在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对课题不够感兴趣或者缺乏相关的知识背景。

2.教学总结：

本节课的教学效果总体上是积极的。学生们通过学习，对基因的显性和隐性概念有了更深入的理解，能够运用基因型和表现型的关系来解释遗传现象。同时，通过实践活动和小组讨论，学生们提高了实践操作能力和问题解决能力。然而，在教学中也存在一些问题和不足。例如，在讲解基因的遗传规律时，我可能需要更多地结合实例和实验，以帮助学生更好地理解