学前教育法学习重点2

学前教育法学习重点※宣讲人：XXX目录一、维护学前儿童权利二、实施“就近入园”原则三、坚持公益普惠基调目录四、开展融合教育五、加强教师队伍建设，保障教职工权益六、筑牢安全防范屏障七、保育与教育相结合八、入学准备不得小学化九、家园共育十、全社会参与第一章维护学前儿童权利壹维护学前儿童权利奋斗时《学前教育法》的出台，标志着我国学前教育法治化进程的重大进展。该法从普惠性教育、特殊群体保障、在园安全管理、教育内容规范到严格的监督和法律责任体系，全方位构建了儿童权益的保护机制，致力于为每位学前儿童提供公平、安全、适龄的教育环境。这不仅满足了社会对学前教育规范化的需求，也体现了国家对儿童福祉的高度重视。壹维护学前儿童权利奋斗时第八十条则针对教职工不当行为，规定对体罚、歧视或虐待儿童的人员实施从业禁止，情节严重的将追究刑事责任。这项规定不仅严格要求教职员工的职业操守，还从法律层面确保了儿童在园期间的安全和尊严。通过建立健全的法律责任体系，《学前教育法》在制度上对违法行为形成有效威慑，为儿童权益提供了强有力的法律保障。壹维护学前儿童权利奋斗时在法律责任方面，第七十九条对违反《学前教育法》的行为设立了严格的惩罚措施。例如，对违规收取费用、存在安全隐患或教学不当的幼儿园，教育行政部门可责令限期整改或吊销其办学许可证。情节严重的，相关责任人还需承担相应的法律责任。这一条款为《学前教育法》提供了强有力的执行保障，确保幼儿园严格遵守法律规定，切实保障儿童权益。壹维护学前儿童权利奋斗时第七十二条规定，幼儿园需履行信息公开的义务，定期向家长和社会公开教育质量、收费标准、财务状况等重要信息。这项规定提高了幼儿园管理的透明度，为家长和社会监督提供了便利。此外，第七十条要求民办幼儿园提交经审计的财务报告，确保资金合理使用，避免不当获利。通过信息公开和财务监管，法律保障了学前教育的公平性和公共透明性，确保儿童权益不受侵犯。第二章实施“就近入园”原则二实施“就近入园”原则推动适龄儿童方便就近接受学前教育；不得组织任何形式的入园考试或者测试。此外，该法对学前儿童日常活动作出规定，教育学前儿童正确合理使用网络和电子产品；禁止组织学前儿童参与违背身心发展规律或者与年龄特点不符的商业性活动、竞赛类活动和其他活动。第三章坚持公益普惠基调三坚持公益普惠基调推动各地落实以政府举办为主、大力发展普惠性学前教育的法定要求，切实履行政府在普惠性幼儿园规划、统筹建设、举办与支持举办的责任，适应人口变化和城镇化发展的新形势新要求，科学规划配置学前教育资源，巩固提升普及普惠水平。一方面保障普惠性资源有效供给，优化资源布局，增加人口流入地区普惠性资源特别是公办资源，加强人口流动变化较大地区入园供需监测，确保有效满足需求的同时，避免资源浪费。另一方面提高资源供给水平，推动有条件的地方结合当地实际优化班额和生师比，改善办园条件，实现更高水平资源优化配置。支撑起教育强国建设的基点第四章开展融合教育四开展融合教育奋斗时这一规定强调了融合教育的重要性和必要性。融合教育是指将普通教育和特殊教育相结合，让所有孩子，无论是否有残疾，都能在同一个学习环境中共同成长。这种教育模式不仅有助于消除社会对残疾人的偏见与歧视，还能促进社会的包容性和多样性。第五章加强教师队伍建设保障教职工权益五加强教师队伍建设，保障教职工权益奋斗时加强幼教队伍建设。学前教育法着力提高幼儿园教师地位，强调全社会应当尊重幼儿园教师，确保幼儿园教师在职称评定、岗位聘任等方面享有与中小学教师同等待遇。严格幼教队伍资质要求，强调遵守师德师风，明确相应任职条件，进一步提升幼教队伍整体素质水平。第六章筑牢安全防范屏障六筑牢安全防范屏障奋斗时第五十二条进一步提出，在学前儿童受到侵害或面临危险时，幼儿园应当立即采取保护措施，并及时向公安机关、教育行政部门和监护人报告。这一规定建立了多方联动的快速反应机制，确保在发生突发事件时，各相关部门能够及时介入，以最大程度地保护儿童的身心安全。该条款还要求幼儿园在处理紧急情况时优先保护儿童，突显了对儿童生命安全的高度重视。六筑牢安全防范屏障奋斗时此次立法还特别规定了学前儿童的名誉隐私和其他合法权益受法律保护，幼儿园等单位和个人收集、使用、提供、公开或者以其他方式处理学前儿童个人信息，应当取得其父母或者其他监护人同意，遵守有关法律法规的规定。第七章保育与教育相结合七保育与教育相结合奋斗时幼儿园应当坚持保育和教育相结合的原则，关注个体差异，注重良好习惯养成。具体来说，教师应设计丰富多样的游戏和活动，激发孩子们的学习兴趣和主动性。同时，要营造一个安全、温馨、富有启发性的学习环境，使每个孩子都能在其中自由探索、快乐成长。通过这种方式，幼儿园不仅能促进儿童在认知、情感和社会性等方面的发展，还能为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。第八章入学准备不得小学化八入学准备不得小学化奋斗时为进一步杜绝“小学化”现象，该法律还在第五十九条中禁止幼儿园采用小学教材和教学内容。这一规定在法律层面制止了学前教育中的过早知识灌输，使学前教育更关注儿童综合素质的培养，如生活技能、社会交往能力和情感发展等。八入学准备不得小学化奋斗时针对学前教育“小学化”问题，学前教育法明确幼儿园不得采用小学化的教育方式，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练，同时照顾家长关切，规定小学坚持按照标准零起点教学，帮助儿童做好入学准备和入学适应。在日复一日的持续观察和倾听中发现：孩子们在游戏中假设、验证、迁移、应用这些经验和知识的表现大大超越了教师对儿童原有的认知。儿童在游戏中冒险、合作、交流、喜悦和深度投入，这就是学习和发展最深刻的体现。第九章家园共育九家园共育奋斗时学校教育是在家庭教育的基础上进行的，它需要与家庭教育相互配合、相互补充。学校教育侧重于知识的传授和技能的培养，而家庭教育则更注重品德的教育和情感的培养。通过家园共育，可以更好地发挥教育的合力作用，促进孩子的全面发展。第十章全社会参与十全社会参与同时，学前教育法还针对幼儿园办学要求、教职工队伍建设、经费投入机制、幼儿园开展托育服务等方面作出相关规定。在未来的实施过程