《学前卫生学》绪论第一章课件

学前卫生学主讲人：张雪（学前教育系）xzysz《学前卫生学》绪论第一章聊一聊

你听说过这门科目吗？你对本科目有什么看法？《学前卫生学》绪论第一章一、学前卫生学的概念

学前卫生学是研究学前儿童（0-6、7岁）解剖生理特点和生长发育规律，以及如何促进学前儿童正常发育、维护和增进学前儿童健康的一门科学。也是幼儿师范学校的一门重要的专业学科。

举例：儿童的膳食二、学习学前卫生学的任务

1.做好学前儿童的卫生保健工作2.提高学前儿童的健康水平《学前卫生学》绪论第一章

补充：学前儿童的年龄分段1.新生儿期：是指出生后的第1个月内，即俗语所称的“月科孩子”。2.婴儿期：是指出生后l～12个月，也有人称这个阶段为乳儿期。3.幼儿前期：是指1周岁至3周岁阶段。4.幼儿期：是指3～6岁，即幼儿园教育阶段，也称学龄前期。5.学龄期：7～14岁。《学前卫生学》绪论第一章想一想，我们为什么要学习学前卫生学？试试通过以下案例，总结学习学前卫生学的意义《学前卫生学》绪论第一章

案例1：

这天，我看到晴晴在抠鼻子，好象出于习惯性似的，我马上叫她不要抠，并没有太在意。我走了一圈回来，又发现晴晴在抠鼻子，我还是叫她不要抠鼻子，我边说边拉开她的手，这时候晴晴挣扎开我的手，看着我说：“我的鼻子里面有东西。”我马上意识到什么，问：“有什么？”晴晴说：“有玩具！”这时吓了我一大跳，原来晴晴抠鼻子是因为她书包上的小铃铛吊饰掉下来了，她因为好奇于是就把小铃铛塞到鼻孔去了！幸好铃铛的位置不是很深，我马上带她去医生那里用夹子把铃铛夹了出来。我在想，如果我当时疏忽了晴晴的情况，认为她只是习惯地抠鼻子而不去理会，那么后果不敢想象。《学前卫生学》绪论第一章

案例2

2000年4月20日上午7点30分,年仅6岁的佳佳(化名)由其父亲送到宁波市北仑区某幼儿园门口,值班老师检查了卫生情况后,她独自入园到三楼教室时,在三楼走廊上碰到开水的水桶,被开水烫成十级伤残.案例3

1999年12月8日下午两点多,在萧山某幼儿园大(3)班就读的6岁女孩丹丹(化名)在午睡起床时不慎从上铺摔了下来,由于幼儿园老师的大意,致使病情延误,最后只能实施开颅手术保持了她的性命.《学前卫生学》绪论第一章三、学习学前卫生学的意义1、为我们进入幼儿园工作奠定基础2、为我们学习其他相关专业奠定基础《学前卫生学》绪论第一章四、学习学前卫生学的方法：

1、理论联系实际2、养成良好的卫生习惯，以身作则。《学前卫生学》绪论第一章第一章人体概述小朋友，起得早，大家快来做做操，张开小嘴深呼吸，揉揉鼻子吸吸气，洗洗小脸提提神，脖子脖子扭一扭，手臂伸一伸，小手拍一拍，腿儿踢一踢，膝盖蹲一蹲，小脚跳一跳，天天锻炼身体好，脑袋更聪明，做个新世纪小主人。一、人体的基本形态：头、颈、躯干、四肢《学前卫生学》绪论第一章《学前卫生学》绪论第一章

看看接下来的几张图片，你认识它们吗？想一想：人体是由哪些基本结构组成的，它们的关系是怎样的？《学前卫生学》绪论第一章《学前卫生学》绪论第一章《学前卫生学》绪论第一章《学前卫生学》绪论第一章《学前卫生学》绪论第一章《学前卫生学》绪论第一章《学前卫生学》绪论第一章二、人体的基本结构细胞：基本结构和功能单位↓组织↓器官↓系统↓人体《学前卫生学》绪论第一章

二、人体的基本结构

构成人体生命大厦之砖的是细胞一类细胞聚合在一起构成组织不同的组织巧妙的搭配起来就形成器官，如心脏、肾脏、脑、耳、眼、血管等。不同的器官结合起来，完成某一项功能就是系统。人体共有八大系统《学前卫生学》绪论第一章（一）细胞1.概念

细胞是人体结构的基本单位，也是进行生理活动的功能单位。2.细胞的结构《学前卫生学》绪论第一章《学前卫生学》绪论第一章EABCDA、肌细胞B、血细胞C、上皮细胞D、神经细胞《学前卫生学》绪论第一章各种形状的动物细胞《学前卫生学》绪论第一章3.细胞的功能不同形态的细胞，功能不同树状的神经细胞能产生并传导兴奋，纤维状的肌细胞具有收缩功能《学前卫生学》绪论第一章4.细胞间液

细胞间质是由细胞产生并存在于细胞周围的物质。是细胞与细胞之间的联系物质，也是维持细胞生命活动的重要环境《学前卫生学》绪论第一章（二）组织：分为上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织1.上皮组织功能：保护、分泌、吸收2.结缔组织功能：连接、支持、保护和营养，如血液、软骨3.肌肉组织包括平滑肌、骨骼肌和心肌4.神经组织包括神经元及神经胶质组成□《学前卫生学》绪论第一章骨骼肌分布在四肢和躯干，收缩特点是迅速有力。《学前卫生学》绪论第一章平滑肌分布在内脏、血管等处，由自主神经支配。收缩特点是缓慢而持久，具有很大的伸展力《学前卫生学》绪论第一章心肌心脏特有的肌肉组织，具有自律性，能按自己的节律收缩，也接受自主神经的调节《学前卫生学》绪论第一章《学前卫生学》绪论第一章（三）器官说说人体有哪些主要的器官，你能指出它们在人体的哪个位置吗？《学前卫生学》绪论第一章《学前卫生学》绪论第一章（四）系统人体有八大系统：分别为运动系统、呼吸系统、消化系统、循环系统、内分泌系统、泌尿系统、神经系统及生殖系统。《学前卫生学》绪论第一章猜一猜为什么紧张时想上厕所？为什么心情不好会食欲减退？说明我们的生理活动受到什么的调节？《学前卫生学》绪论第一章青春期的身体变化进入青春期后,男孩和女孩的性器官都迅速发育,并且出现了一些羞于启齿的生理现象:男孩出现遗精,女孩会来月经.这都是正常的生理现象.《学前卫生学》绪论第一章

为什么在青春期的时候会出现第二性征的发育？说明我们的生理活动还受到什么的调节？《学前卫生学》绪论第一章三、人体功能的调节（一）神经调节（二）激素调节《学前卫生学》绪论第一章（一）神经调节：人体最主要的调节方式。神经调节的基本方式是反射。反射的途径是反射弧。《学前卫生学》绪论第一章知识点回顾《学前卫生学》绪论第一章反射分为条件反射和非条件反射。非条件反射是先天形成的，与生俱来的，如膝跳反射、眨眼反射等条件反射是后天形成的，较为复杂的反射。比如望梅止渴、不寒而栗等你还能举出哪些非条件反射的例子？《学前卫生学》绪论第一章植物性神经示意图《学前卫生学》绪论第一章（二）体液调节：一种比较原始的调节方式，作用范围广泛、作用缓慢持久

主要指一些化学物质如内分泌腺所分泌的激素及新陈代谢的产物如二氧化碳，通过血液循环或组织间液作用于机体的组织和器官，促进或抑制组织或器官发生功能性的变化。《学前卫生学》绪论第一章1.激素调节《学前卫生学》绪论第一章患者一《学前卫生学》绪论第一章患者二女,17岁,身高2.47米,体重135千克,医院疹断生长异常.《学前卫生学》绪论第一章患者三年龄18岁，身高0.83米,智力低下.《学前卫生学》绪论第一章患者四症状：患病后食量大增,每餐5大碗饭不在话下,易出汗,情绪激动,眼球严重凸出《学前卫生学》绪论第一章

患者五女,55岁,家住贵州省某边远山区,脖子肿大,呼吸困难,劳动时心跳快,气短.《学前卫生学》绪论第一章

患者一这些人患了:病因是:侏儒症幼年时期生长激素分泌不足《学前卫生学》绪论第一章资料下载

阳鸣村，位于四川资中县，几十年下来，全村男女几乎一个身段——80厘米左右，有的竟然只有40多厘米高。此一个村子的矮子之集中堪称“世界之最”。《学前卫生学》绪论第一章患者二此人患了病因是巨人症幼年时期生长激素分泌过多《学前卫生学》绪论第一章曾金莲，1964年出生在湖南沅江县，出生后4个月开始不正常生长，不到四岁时，身高已有1.56米，当她13岁时，身高2.17米，16岁时达2.40米，她手长31厘米,足穿60码的大鞋,每餐要吃1.5—2斤大米。在她1982年死时身高已有2.47米。《学前卫生学》绪论第一章呆小症患者三这是一个的患者.病因是幼年时期甲状腺激素分泌不足《学前卫生学》绪论第一章患者四此人患了病因:甲亢甲状腺功能亢进,引起甲状腺激素分泌过多《学前卫生学》绪论第一章患者五此人患有病因是

大脖子病土壤、饮水和食物中缺碘，使甲状腺激素合成减少《学前卫生学》绪论第一章激素调节和神经调节的关系《学前卫生学》绪论第一章激素调节和神经调节的关系如果你是一个篮球迷,看一场比赛时,看到自己喜欢的球队进球,你会欢呼雀跃,对方进球则让你捶胸顿足.尽管你意识不到,你此时已经面红耳赤、心跳加快、血压升高。大脑皮层兴奋→促使肾上腺激素的分泌→促使心跳加快、血压升高、血管扩张、面红耳赤。《学前卫生学》绪论第一章神经调节和体液调节协调作用的实例1.实例体温恒定的调节《学前卫生学》绪论第一章《学前卫生学》绪论第一章神经调节和体液调节的关系：神经和体液调节是相互影响的。