中职财经商贸类专业课程思政的实践

摘要：课程思政是落实立德树人根本任务的关键课程。当前，中职财经商贸类专业课程思政存在育人目标不系统、与职业素养联系不紧密、教学方式单一的问题。本研究以会计事务专业与电子商务专业为例，从构建课程思政目标体系、思政元素有机融入课程设计、课程思政方式方法多样化等方面，探索财经商贸类专业课程思政建设的实践路径。关键词：中职财经商贸类专业；课程思政；会计事务专业；电子商务专业；育人目标全面推进课程思政建设，不仅是落实立德树人根本任务的关键步骤，而且是加强国家意识形态建设、提升国民素质的重要环节。中等职业学校作为教育体系的重要组成部分，担负着培养高素质劳动者的使命。对正处于世界观、人生观、价值观形成关键期的中职学生，培育其社会责任和家国情怀尤为重要。在《职业教育专业目录（2021年）》中，中职财经商贸专业大类（以下简称财贸类专业）共分为8个专业类，包括会计事务、电子商务、市场营销、物流服务与管理等在内的18个专业［1］。财贸类学生作为未来企业经营发展“生命线”的重要岗位人员，其思想品质和道德修养直接关系到企业的健康发展和社会稳定。因此，探索财经商贸类专业课程思政建设的有效路径，不仅是落实为党育人、为国育才的时代要求，而且是学校培养人才工作的政治责任和价值追求，更是为社会输送具有良好思想品质和道德修养的财贸人才、推动社会经济可持续发展的社会担当。广西物资学校电子商务专业和会计事务专业是首批国家改革发展示范校的示范专业，两个专业分别是广西职业院校电子商务专业群建设研究基地、广西职业教育财经商贸专业群发展研究基地的核心专业，其中电子商务专业是全区优质专业A类建设计划专业。将这两个专业作为课程思政的典型案例进行分析，可以汇聚更多的职教力量，共同培养德才兼备的高素质财贸人才。一、中职财经商贸类专业课程思政建设的不足当前，中职学校都把课程思政建设视为课程改革的重点工作。本研究对广西地区中职学校财贸类专业课程的思政建设情况进行调查发现，中职财贸类专业课程思政教学中还存在一些不足。（一）育人目标设计不系统中职财贸类专业的思政育人目标往往缺乏明确的定位和统一的规划。不同课程之间缺乏有效的衔接和配合，思政目标缺乏整体的协调性和连贯性，难以形成完整的育人体系，学生难以形成统一的思想认识和价值观念，影响了课程思政育人的整体成效。（二）与职业素养联系不紧密中职财贸类专业课程的思政内容多分散在各章节或单元中，思政知识点“碎片化”呈现。在实际教学中，教师往往注重知识的传授和技能的培养，对思政教育与学生职业素养、行业精神的深度融合不重视，导致思政教育与专业课程出现了“两张皮”的现象。（三）教学方式方法较单一部分教师的思政素养和教学能力较弱，多采用传统的讲授式教学，课堂缺乏灵活性、创新性和互动性。这种教学方式注重知识灌输，缺乏与实际案例、行业实践相结合的思政教学方式，忽视了学生的主体性和参与性，难以激发学生的学习兴趣，导致思政教学难以贴近学生的生活实际和行业需求。二、中职财经商贸类专业课程思政建设的实践中职学校课程思政的核心内容包括马克思主义基本原理、马克思主义中国化时代化理论、习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、职业道德与法治、中华优秀传统文化等。将这些内容融入中职专业课程中，可以有效地提高中职生的思想道德素质和职业素养，为培养高素质的技能人才奠定基础。中职学校财贸类专业课程思政建设应坚持立德树人根本任务，紧扣财贸类专业特点，将理想信念、价值取向、社会责任等思政内容贯穿于教学全过程，注重职业道德和职业素养、法律法规、金融安全、诚信文化、商业文化和创新精神等的渗透。（一）思政目标“三层进阶”确保育人方向广西物资学校财贸类专业结合专业大类特点，设计了阶梯式发展的三层思政目标：一是基础阶段着重塑造学生的基本价值观，帮助学生了解财经商贸相关的法律法规、国家政策和行业规定，树立严守法纪法规、坚守职业操守的底线意识；二是提升阶段围绕行业职业道德和职业素养，培育学生爱岗敬业、严谨细致的职业态度和精益求精、开拓进取的职业精神；三是拓展阶段聚焦中华民族伟大复兴“中国梦”的实现，鼓励学生勇挑国家民族大任，担当作为，乐于服务家乡，为乡村振兴做贡献。课程体系是达成人才培养目标的主要载体，每一门专业课都在人才培养中发挥着独特的作用。专业课的课程建设应从课程体系的整体出发挖掘思政元素，根据思政元素寻找支撑素材，进而设计出网格化、系统化的课程思政育人体系。例如，会计事务专业的核心课程包括会计基础、企业会计实务、纳税实务、企业理财基础、成本核算等。广西物资学校在课程体系建设中，设计了核心课程的思政总目标（包含“遵纪守法、敬业诚信、保守秘密、职业胜任”等内容），具体到每一门课程又有自己的思政目标［2］（如表1所示）。思政总目标与核心课程思政目标之间环环相扣，构成了该专业的思政育人体系。电子商务专业着重于打造“农商项目引领、岗课赛证融通、服务家乡振兴”的人才培养模式，设置了店铺运营、网络营销、电子商务数据分析、视觉设计与制作、直播销售等核心课程。各核心课程聚焦“遵纪守法、诚信经营、开拓创新、热爱家乡”的思政总目标，围绕各自的思政侧重点（如表2所示）展开教学，为现代服务业、商贸流通业、生产制造业培养商科复合型人才，服务乡村振兴和现代农业发展，为广西打造优势特色产业集群持续赋能。（二）思政元素“点点对应”融入课程设计教师应挖掘各专业课程承载的思政教育功能和蕴含的思政教育元素，明确专业课教学中思政教育的具体要点、基本内容，使专业课程的育人目标更清晰、具体。例如，会计基础是会计事务专业的基础课程，涵盖了会计的基本概念、原理、核算方法和报表编制等内容，学生通过学习能够建立对会计专业的整体认知，掌握会计的基本理论、基本方法和基本技能，为后续学习其他专业课打下坚实的基础。会计基础课程思政能够更好地培养学生的综合素质，使学生成为具有高尚职业道德和强烈社会责任感的专业人才。教师根据会计事务专业人才培养方案、会计基础的课程标准与教材内容，对会计基础课程的思政元素做了较系统的挖掘（如表3所示）。又如，店铺运营是电子商务专业的核心课程，教师以真实农企网上开店案例为背景，结合店铺运营的理论知识，将思政教育融入课程教学的各环节中，形成“思政+理论+案例+实践”的产教融合教学路径，帮助学生解决实践中的店铺运营问题，提升学生实际运用网店运营知识的能力。教师在每一章节中将广西农企案例与思政元素结合（如表4所示），培养学生以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，引导学生宣传家乡文化、民族文化，使学生成为热爱家乡、服务家乡的电商人才。（三）方式方法“多样协同”助推育人实效1.线上线下无缝衔接。广西物资学校充分利用现代信息技术拓宽教学渠道，构建中职财贸类专业“云端课堂”。线上，通过云端课堂的互动功能，引入线上讨论、实时问答、小组合作等形式，增强学生的学习参与感；线下，灵活采用案例教学、情景模拟、小组讨论、角色扮演等教学方法，促进思政教育与专业知识的融合。例如，在教学会计基础知识点“会计信息质量”时，教师在课前登录超星学习通平台，上传了《企业会计准则——基本准则》教学视频，让学生观看视频后了解会计信息对公司、组织乃至整个国家的重要支撑作用，进而产生社会责任感与职业担当。课中，教师选取瑞幸咖啡财务造假这一典型案例，引导学生思考违反信息质量要求所带来的经济损失、不良的社会影响及所需承担的法律责任，从而增强学生遵纪守法的意识。同时，借助学习通平台的互动功能，如弹幕交流、投票表决、随堂练习等，教师可即时掌握学生的学习动态，收集职业道德教育案例的教学反馈，使教学更加精准高效。课后，教师采用线上巩固与线下辅导相结合的方式，形成及时性的学习评价。这种线上线下无缝衔接的教学方式，为学生提供了更为全面、深入的学习体验，实现了思政教育与专业教育的深度融合，有助于培养德才兼备的会计人才。2.课内课外有机融合。广西物资学校盘活具有职业教育特色的实践课堂，开展第二课堂实践活动，潜移默化地发挥实践育人的效应。例如，持续开展“人才强国·财经素养养成”系列教育活动，开展“我和我的财富”主题讲座、新商科综合实训、“一手好字”比赛、“财经新闻我来说”、“提振消费信心，个税惠及万家”社区财经普法志愿者服务活动、“全民反诈”主题海报设计比赛、悦读活动、观影活动等活动，强化学生的财经意识，切实帮助学生掌握基础财经知识，树立正确的财富观与幸福观。此外，学校还利用南宁城市资源，将钱币博物馆、自治区规划馆等公益场馆引入课堂教学，通过研学活动带领学生了解财贸发展的历史，如货币演变历史、贸易政策变迁等，拓宽学生的学科视野。3.协同育人上好“大思政课”。广西物资学校充分发挥思政名师在课程思政建设中的协同引领作用，搭建思政教师与专业教师交流平台，通过专题讲座、教学比赛、开展社会服务等方式，强化教师铸魂育人的整体意识和思政素养，实现传道与授业的有机统一。学校积极推进乡村振兴，电商教师团队坚持下乡送教，通过下乡调研和农商项目实践，将课程思政小课堂融入社会实践大课堂。此外，学校立足县域特色，开发“我为家乡代言”系列课程，将家乡农特产品融入日常教学模块课程。学校还与县域政府合作，带领学生到当地开展“党旗引领电商助农”的教学活动，将热爱家乡、服务家乡的思政目标融入教学实训中，为乡村振兴赋能。综上所述，广西物资学校贯彻线上线下相结合、课内课外互补以及“大