中职班主任队伍建设路径的思考

摘要：班主任是落实班级管理工作的直接执行者，班主任专业素质、管理能力的高低，直接影响了班级管理效能的高低。通过对2020—2023年广西中等职业学校班主任能力比赛的情况、考核内容、考查目标等进行分析，发现广西中职班主任队伍建设存在班主任队伍管理理念和工作方式较为落后、活动组织能力有待提升、开展学生心理健康教育能力较弱等问题，政府相关部门、中职学校应该不断加大对班主任队伍进行管理理论培训、信息技术培训、专业理论培训，强化思想工作力度，不断更新班主任队伍的管理理念、管理方式，提高班主任队伍的专业水平、信息技术应用能力。关键词：班主任能力大赛；中职学校；班级管理；班主任队伍建设2020年，中职班主任职业能力大赛首次被教育部纳入全国职业院校技能大赛体系，至今这项比赛已成功举办四届。虽然教育部在2020年首次主办全国中职班主任职业能力大赛，但是具有全国性意义的中职班主任比赛早在2016年便开始，当年比赛是由中国职业技术教育学会德育工作委员会主办，名为“全国中职班主任基本功比赛”，又在2017年、2018年连续举办两届。随着国家越来越重视中职班主任队伍的建设，中职学校班主任迎来了更大的发展机遇，但同时也面临着更多、更新、更大的挑战。班主任要想更好地应对挑战，就必须不断提升自身专业能力和理论素养。为了更清楚地了解中职班主任职业能力大赛的内容，笔者对2020—2023年广西中等职业学校班主任能力比赛进行分析，以期从中找到广西中职班主任队伍建设存在的问题，探索优化中职班主任队伍建设的路径。一、广西中等职业学校班主任能力比赛分析2020年，教育部主办全国职业院校班主任能力大赛，由于这个比赛级别和规格很高，激发了全国各地中职学校班主任的参赛热情。教育部下发比赛通知后，全国各地教育部门认真贯彻落实，根据本地实际组织开展了一轮又一轮的比赛，为参加全国比赛筛选优秀选手。根据教育部的相关工作部署和要求，广西每年都积极举办中等职业学校班主任能力比赛，从全区各中职学校选派队伍中选拔种子选手参加全国比赛，取得了较为突出的成绩，但同时也呈现出广西中职班主任队伍建设存在的一些难点、盲点和痛点。2020—2023年，广西共计成功举办四届中等职业学校班主任能力比赛。根据自治区教育厅历年下发的关于举办中等职业学校班主任能力比赛的通知，历届中等职业学校班主任能力比赛既有固定的内容、流程，也有常变的比赛方式；既注重班主任的基本功考核，又注重班主任应用新技术、新方法的考核。广西举办班主任能力比赛的目的是通过构建校级、地级市级、自治区级三级比赛体系，在为全国职业院校班主任能力大赛推送好苗子的同时，全面考查广西中职班主任队伍建设情况，查找中职班主任队伍建设存在的问题，并针对相关问题及时采取解决措施，使中职班主任队伍成为助推中职高素质人才培养、中职学校高质量发展的重要引擎。广西中等职业学校班主任能力比赛一般分为三个比赛阶段：一是校级初赛阶段；二是市级半决赛阶段；三是自治区级总决赛阶段。每个赛段主要考查班主任的基本功和运用现代技术解决教育教学问题的能力，重点考查中职班主任的五大职责与育人能力。以2023年广西中等职业学校班主任能力比赛为例，本次比赛分校级赛、市级赛、自治区级赛，自治区级赛参赛团队是通过校级赛或市级赛选拔的。自治区级赛又分为网络评审和现场决赛两个环节。其中，网络评审要求在校级赛或市级赛中胜出的选手，向相关部门发送电子材料。材料包括：一份5000字的班级建设方案，一份1500字的班级教育故事，一份1000字的主题班会方案，一份专业人才培养方案和一份40分钟的主题班会实录视频。此次比赛共收到初赛作品300余份，经过专家评选，全区共选出55件作品进入决赛。现场决赛从网评中获胜的55件作品进行现场比赛。现场决赛有现场展示、现场答辩两个环节，主要内容有8分钟的班级建设方案实施情况介绍、现场抽签的6分钟班级活动策划、现场抽签的6分钟模拟情景处置，此外还要针对评委随机提出的三个问题进行现场答辩。为了更全面地了解比赛的内容、目标等，笔者对2023年广西中等职业学校班主任能力比赛进行了分析（如表1所示）。从表1可以看出，本次比赛具有以下四个方面的特点。一是更关注班主任的基础技能和关键能力。本次比赛主要考查班主任关于班级建设、组织班级活动、解决实际问题等方面的能力；在现场答辩阶段，评委也更关注班主任解决实际问题的能力。二是活动形式更灵活。在自治区级比赛网络评审阶段，班主任需要以文字、视频的形式准备相关材料，与以往的以文字材料为主的形式相比，本次比赛形式更灵活多样，更能展现班主任的综合能力。三是更关注实际问题。如关于“班级活动方案及实录视频”的材料，相关方案要求班主任结合党的二十大精神、爱国主义教育、走技能报国之路、心理健康、中华经典诵读工程等主题设计活动，这体现了对班主任师德师风建设的关注。四是考查目标更全面、更科学。通过对几种材料考查目标的分析，笔者发现此次比赛关于班主任各种能力的考查更为全面，设计也更为科学。本次比赛既涉及班主任的班级建设能力、规划能力、组织安排能力、管理能力等职业素养和业务能力，又涉及心理健康教育能力、信息技术应用能力等，对班主任的关键能力、必备技能进行了较为全面的考核，有利于助推中职班主任的全面发展，提高中职班主任的综合素养。二、广西中职班主任队伍建设存在的问题从历届广西中等职业学校班主任能力比赛的效果来看，比赛真正做到了“以赛促教”“以赛促改”。广西中等职业学校班主任能力比赛非常重视理论与实践的结合，可以说是检验班主任队伍建设的“实战场”。一是强调班级建设方案是育人基础。班级建设方案是建班育人的顶层设计，充分体现了学生思想工作、班级管理工作、组织班级活动、职业指导工作、沟通协调工作等班主任五大职责。二是班级管理需要不断创新。中职学校的班级管理工作与普通高中不同，中职班主任面对的学生群体更为复杂，要想建设一个优秀的班集体，让每一名学生都能找到归属感，班主任就要不断创新班级管理的方式方法。三是重视班级活动的开展。比赛非常注重班级活动的策划和开展，不仅要提交方案，还要拍摄现场实录视频，不能“纸上谈兵”。四是讲究学生思想工作的艺术。中职生正值青春期，容易产生各类心理问题，要想解决好这些问题，班主任就需要掌握开展学生思想工作的艺术。然而，在看到比赛成绩的同时，我们也通过比赛发现广西中职班主任队伍建设存在的问题。2020—2023年，笔者有幸三次参赛并进入自治区级决赛，从决赛评委对班主任作品和现场展示情况的点评中，笔者发现广西中职班主任队伍建设还存在以下三个较为突出的问题。（一）广西中职班主任队伍的管理理念较为落后管理理念是班主任开展班级管理工作的理论指导，班主任管理理念是否科学合理，决定了班级管理能否取得实效。管理方式是班主任实施班级管理工作的具体方法，管理方式是否先进，也对班级管理工作具有重要的影响。但是，在广西中等职业学校班主任能力比赛中，根据班主任提供的相关材料和现场展示情况来看，有超过50.00%的班主任对较为新颖的管理理念不了解甚至不知道，如许多班主任不知道“脚手架”理论。另外，有近60.00%的班主任表示很少采用现代信息技术开展班级管理工作。随着时代的发展，信息大爆炸，学生了解各种信息的途径越来越多，随之而来的是学生的观念越来越新、心理越来越复杂，班主任面对的学生群体的不确定性更为突出，班级管理工作也变得更为复杂。如果班主任不具备较先进的管理理念，没有掌握先进的管理技术，就难以应对班级管理工作发生的新变化、出现的新问题。（二）广西中职班主任的活动组织能力有待提升中职生的年纪为十五六岁，这一年龄段的学生心智尚未完全成熟，性格比较跳脱、好动。对这一年龄段的学生而言，参与班级管理能够有效激发学生的主人翁意识，能收到很好的班级管理效果。从比赛的情况来看，虽然参赛班主任都知道活动育人的优势，但是很少有班主任能将活动育人理念贯穿班级管理的全过程。有超过55.00%的班主任表示平时工作太忙，没时间也没心思设计各种班级活动，这就导致班主任管理工作较为低效。从班主任提交的“班级活动方案及实录视频”材料中也可以看出，活动设计缺乏鲜明的主题、活动与主题脱节等问题比较突出，这一定程度上反映出班主任在进行班级管理时较少开展相关活动，未能真正发挥活动的育人效能。（三）广西中职班主任的学生心理健康教育能力较弱学生心理健康问题如今已成为一个社会性问题，如“空心病”、抑郁症等心理问题普遍存在于青少年学生群体中。中职生与其他学生相比，又有其特殊性，如学习基础普遍较差、逆反心理比较严重等，这更加容易导致学生产生各种心理问题，给班级管理带来更严峻的挑战。要想处理好学生心理健康教育的种种问题，班主任必须具备一定的心理学理论、心理健康干预能力等。然而，从相关比赛情况来看，如在2023年广西中等职业学校班主任能力比赛中，有近80.00%的班主任不具备心理学理论，尤其是评委提出关于心理健康的问题时，有些班主任甚至不懂如何回答。这就充分说明广西中职班主任队伍的心理健康教育能力较低，不利于学生的健康、全面发展。三、关于广西中等职业学校班主任能力比赛的思考班级是一所学校最小的管理单位，是一所学校的有机组成部分，班级管理工作是学校管理工作的重要内容。可以这样说，班级管理的好坏，从某个侧面反映了一所学校管理的优劣。要想开展好班级管理工作，培养一支专业过硬、理论水平够高的班主任队伍是必须的。从历届广西中等职业学校班主任能力比赛的分析中，笔者认为深化班主任队伍培养工作应该从理念转变、技术加持等方面着手。（一）加大理论培训力度，转变班主任队伍管理理念班级作为一个重要的教育阵地，是学生学习、成长的关键场所。尤其是近年来，国家越来越重视学生思想政治教育工作，班主任承担着很大部分的学生思想政治教育工作。如果班主任没有较强的理论水平、较高的思想道德水平，就难以有效开展学生思政教育工作。因此，笔者认为政府层面、学校层面都应不断加大班主任队伍的理论培训力度和思想培养强度，这样才能不断转变班主任队伍落后的管理理念，培养出一支道德水平高、业务能力强的班主任队伍。班主任是一个专业性很强的岗位，需要班主任具备心理学、人际关系学等方面的专业素养，但是由于绝大部分班主任并非相关专业出身，所以不具备这些专业素养。因此，加强班主任队伍培训，不断拓宽班主任队伍的专业视野，具有重大的现实意义。然而，作为一名具有十多年班级管理经验的班主任，笔者深切感受到一方面政府部门对班主任理论培训还不够重视，主要表现为举办关于班主任工作的专门培训较少，有部分班主任一年甚至数年都未有机会参加相关培训；另一方面教育管理部门在设计班主任培训内容时没有真正从班主任切实所需出发，许多培训专家所讲的培训内容较空泛，没能针对实际问题提出相关理论。这些情况的存在导致不少班主任长期得不到发展，久而久之，就会挫伤班主任队伍的工作积极性，不利于班主任队伍的发展。为了解决这一问题，在政府层面，各级政府在确保教师队伍培养支出的基础上，可以适当设置班主任培养专项经费，确保每名班主任每年至少参加一次专业理论培训，不断扩大班主任队伍培训面。另外，在设计班主任培训内容时，教育局等相关部门应首先做好本区域内的班主任队伍调研，了解班主任在工作中碰到的难点、痛点、热点问题，切实了解班主任成长需求，然后据此设计班主任专业培训内容。如可以按照心理学、人际关系学、管理学等方面设计培训板块，以专题化培训不断强化班主任队伍专业理论培训，才能真正实现有针对性地提高班主任队伍的业务能力。在学校层面，中职学校可以从打造班主任发展共同体、开展形式多样的班主任专业比赛等方面着手实施工作。一是打造班主任发展共同体。以组建班主任发展小组的方式，或以建设名班主任工作室的方式，将全校班主任组织起来，由学校资深班主任、名班主任担任小组长或工作室负责人，带领全校班主任开展班主任工作实践研究。具体工作中，中职学校可以让班主任以年级为单位，组成班主任年级研究小组，在日常工作中各年级组班主任个人要做好班级管理工作日记，记录日常工作中碰到的班级管理疑难问题。各年级小组每个月组织召开一次小组研讨会，针对班主任个人碰到的问题进行研讨，制订解决问题的方案，然后班主任个人根据方案开展相关工作。每两个月各小组组织一次总结大会，形成研究成果。每学期结束，班主任发展小组或是名班主任工作室，可以组织各年级班主任小组召开学期总结大会，针对班主任管理的一些共性问题进行探讨研究，并邀请相关专家现场“问诊把脉”，为班主任答疑解惑。二是开展形式多样的班主任专业比赛。中职学校可以每学期组织一次班主任专业技能大赛，大赛可以设置心理学专题、管理学专题、学生矛盾解决专题等，以专题比赛的形式倒逼班主任学习相关专业理论，从而不断提高班主任队伍的专业知识水平。落实班主任队伍培训工作，还有一点需特别重视的，是加强对班主任队伍进行国家时事、国家政策解读、国家教育方针解读等的培训。就目前的情况而言，有不少班主任由于忙于专业教学工作和班级管理各项事务，很少有时间了解这些内容，导致不少班主任对国家教育方针政策等不甚了解，这就在一定程度上降低了班级管理的效果。因此，无论是教育管理部门层面还是学校层面，在设计班主任队伍培训内容时，要将这些内容有机融入班主任培训中，才能不断提高班主任队伍的思想政治水平。（二）注重信息技术应用，改革中职学校班级活动方式教育信息化是我国教育发展的一大趋势。近年来，随着国家经济、信息技术的飞速发展，各阶段学校配备了必要的信息化教学设施设备，实现了校园宽带全覆盖。在此背景下，各学校纷纷开展教育信息化研究，将信息技术与学科教学、管理工作等有机融合，加深了信息技术与教育教学工作的融合程度。尤其是在职业教育方面，经过职业教育专家和一线教师的实践探索，形成了线上线下混合式教学模式等教育教学新方法，推动了职业教育改革发展的步伐。班级管理工作是学校管理工作的重要组成部分，班主任同样可以借助信息技术开展有效的班级管理。然而，从历届广西中等职业学校班主任能力比赛情况来看，班主任利用信息技术开展班级管理相关工作的情况还比较少，只有约42.00%的班主任会在班级管理中有意识地利用信息技术，这个比例并不算高。基于此，笔者认为中职学校应该利用学校专业优势，推进学科融合研究，通过学科融合实施班主任队伍信息技术培训，从而不断提高班级管理的信息化水平。一方面，中职学校可以定期、不定期邀请专家到校，或是安排班主任外出参加信息技术方面的专业培训，不断扩大班主任信息技术培训的面。另一方面，笔者认为更重要的是，中职学校要利用好学校各专业的力量，做好校本班主任信息技术培训工作。一般而言，中职学校基本都开设有计算机类专业，这些专业的教师都具有很强的信息技术应用能力。因此，中职学校可以借助计算机类专业教师，组成本校的信息技术培训小组，针对本校其他专业教师、班主任等进行专门培训。本校计算机类专业教师更加清楚学校情况，对本校班主任工作有一定的了解，也了解本校学生的情况，所以借助本校计算机类专业教师开展培训能收到更好的培训效果。另外，中职学校还可以鼓励班主任与计算机类专业教师联动，共同申报立项关于班级信息化管理的专项课题，如申请立项学生德育工作信息化、信息技术在学生心理健康教育中的应用、班级事务信息化处理等课题。关于班级活动的开展，笔者发现过去由于受教室的空间限制，中职学校班级活动存在内容、形式单一化，育人效果不明显的问题。为了解决这一问题，笔者认为可以借助信息化手段转变班级活动的开展方式，从而充分发挥班级活动的育人功能。为了更好地开展学生的心理健康教育，笔者设置了“‘空心病你知道多少”的主题活动，首先在班级QQ群、微信群上发布这一话题，要求学生自由组成学习小组，利用空余时间通过查阅相关书籍、报刊，或通过网络搜索相关资料，了解“空心病”的定义、案例等，随后各小组完成课前汇报PPT。活动课上，笔者要求各小组学生以角色扮演的形式，向其他同学展示本组课前学习的成果，接着由各小组学生进行点评、笔者进行总结，得出“我们应该如何有效解决‘空心病问题”的新的讨论话题。根据新的讨论话题，各小组学生上网搜索相关材料，形成问题解决小方案。课后，笔者要求学生将小方案改编成情景剧，并利用手机拍摄成短视频，然后借助班级QQ群、微信群、微信公众号、抖音等平台展示短视频，让学生在与同学、社会人员的广泛讨论中寻求更有效的“空心病”解决办法。在此过程中，笔者通过班级QQ群、微信群随时关注学生的心理动态，预防学生受到社会一些不良思想的影响。通过借助信息化手段，不仅可以丰富班级活动的开展形式，有效解决学生心理问题，还能够充分发挥班级活动的育人作用。（三）强化专业知识学习，提高班主任队伍的心理健康教育能力班主任队伍缺乏心理学、管理学等方面的专业素养，是导致中职班级管理比较低效的一个重要原因。心理健康教育是中职教育的一项重要内容，教育是否及时、得当直接关系到学生能否健康、自信地成长。中职生心理健康教育是中职班主任工作的重点，也是难点和痛点。在现实工作中，许多班主任表示开展学生心理健康教育有较大的难度。一方面由于班主任大多是非心理学专业出身，本身并不具备较强的心理健康教育能力；另一方面，当下的青少年学生知识面较广、眼界也比较开阔，有更多、更便捷的途径接触各种信息，导致学生的精神面貌、心理状态变得更为复杂。要想提高班主任队伍的心理健康教育水平，笔者建议中职学校可从以下两个方面着手。一是采取“请进来，走出去”的培训方式，提高班主任队伍的心理学素养。“请进来”即定期或不定期邀请心理学专家、大学心理学教授等到校，给班主任做心理学方面的专题讲座，以此不断丰富班主任的心理学理论知识储备。中职学校还可与本科院校合作结成帮扶对子，聘请大学心理学教授兼任班主任培训工作导师，一方面邀请兼职导师到校给班主任开设心理学课程，另一方面分批次安排班主任到本科院校进