统编版语文六年级上册 第五单元习作围绕中心意思写+ 公开课一等奖创新教学设计

统编版语文六年级上册第五单元习作围绕中心意思写+公开课一等奖创新教学设计

围绕中心意思写

习作：

任务一：创设情境，确定中心意思

任务二：围绕中心，选取合适事例

任务三：重点事例，进行详细描写

任务四：谋篇布局，初步学写提纲

任务五：撰写初稿，分享感受心声

任务一

创设情境

确定中心意思

校园电视台“自言‘字’语"栏目开通了，这是一档以字言心、以事语情的栏目，它给我们搭建了用汉字传递心声，用经历分享感受的平台。让我们拿起笔，选择一个汉字，传递一种心声，或喜或悲；诉说一段经历，分享一次感受，或乐或悔。

期待你的来稿和在屏幕上精彩讲述的身影哦！

××学校××电视台

20××年×月×日

妈妈阳光棉衣火炉

春天孩子魔术孙悟空

根据词语，猜汉字

暖

变

根据片段，猜汉字

苦

酸

他拿了一块放到嘴里，脸色一下子变得难看起来，鼻子皱了好几下，整个脸仿佛拧在一块儿，然后嘴巴一张，伸出舌头。

甜乐泪暖悔忘

迷妙变忙寻让

生活中，我们还经历过很多其他事情，你想用哪个字来表达你的感受？

从中选择一个感受最深的字或选其他的字放在心里。

微信公众号：小语匠课件

这个感受就是你最想传递的心声，把它写在气泡图的中心。

心声

任务二

围绕中心

选取合适事例

这个心声，你想用哪些经历来诉说呢？继续完成上述气泡图。

读读你的气泡图，想想你写了几个方面的经历。

回顾《夏天里的成长》和《爸爸的计划》，

分别说一说是从哪几个方面来写的。

《夏天里的成长》

《爸爸的计划》

不同方面

动物

人物

植物

不同事例

给家人做计划

给“我”制

定暑假计划

家务计划

从同一方面的不同事例来表达爸爸爱做计划这一中心意思。

从动物、植物、事物和人物四个不同方面来表达夏天是万物迅速生长的季节这个中心意思。

不同方面

同一方面

方面一

方面三

方面二

事例一

事例三

事例二

不同事例

我们可以从不同方面也可以从同一方面的不同事例表达心声。

修改气泡：

任务三

重点事例

进行详细描写

不同方面

同一方面

方面一

方面三

方面二

事例一

事例三

事例二

不同事例

这么多的经历，哪一个经历是你感受最深刻的？

具体说说这个经历，在下图中标出详写的事例。

读课文《盼》，说说作者如何把其中哪一个经历写得具体的。

盼

晴天盼着下雨

下雨盼外出

难出门

盼雨停

盼望雨点

落在雨衣上

有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。

《盼》第四自然段：下雨盼外出

景物传感受

动作表感受

想法显感受

要想把经历写具体、写详细，需要关注细节，写好人物在事件中的语言、动作、神态、心理活动等。

任务四

谋篇布局

初步学写提纲

请你用汉字传递心声，用经历分享感受，请你对照自己的选材，选择其中一个提纲模板完成填写。

1.可以用选的这个字为题，也可以根据这个字自拟题目；

2.开头是汉字所表达的中心意思，结尾可以呼应开头，也可自然结尾；

3.选择围绕中心意思的不同方面或者不同事例；

4.注明事例详略，把重点事例详细写。

提纲提示

题目：

开头（中心意思）：

不同方面

事例

___

___

___

(详写）

结尾：

……

_________

_________

______

题目：

开头（中心意思）：

同一方面

不同事例

___

___

___

(详写）

结尾：

_________

_________

______

……

提纲展示

提纲点评

现在让我们读一读自己的提纲：

1、中心意思是否清楚，

2、选取的事例是否能表达中心意思，

3、详写的事例是否写具体。

任务五

撰写初稿

分享感受心声

撰写初稿，评改习作

1.自评：写好了，先自读，假如你是一个编辑，你会录用自己的稿件吗？请对照此次习作评价表，先

进行自我评星，并对照修改。

2.组内评：组内互读，对照评价表互相评星，并提出自己的建议。

3.组内互读：选择同一中心意思的四篇初稿，从同一方面和不同方面对比评价。

序号

评价内容

等第

自评

小组评价

☆☆☆

☆☆

☆

☆☆☆

☆☆

☆

☆☆☆

☆☆

☆

是否能让人读出中心意思。

是否从不同方面或不同事例来表达中心意思。

详写部分是否给你留下深刻印象。

1

2

3

积极投稿，分享感受心声

向班级“作品展示"板块投稿，改一改，通过校园电视台“自言‘字’语”栏目讲述。

谢谢

（)

围绕中心意思写

【教学目标】

1.自主阅读“习作例文”，借助旁批了解作者是如何围绕中心意思写的，并迁移到、运用到自己的习作中。【语文要素】

2.能围绕所选择的汉字，从不同的方面或选择不同的事例来写。能围绕中心意思精心选材。【语文要素】

3.在写作之前，应先确立中心，并列出提纲。

【教学重难点】

1.确立习作的中心意思，并围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例写作。

2.选择典型的材料或事例，以突出习作的中心意思。

◆教学过程

一、游戏导入，激发表达意愿

1.每个汉字都有丰富的文化内涵，不同的汉字带给我们不同的感受。我们先来玩个汉字游戏，老师说一个汉字，你们表演相应的感受。

2.听汉字表演感受：冷热泪甜乐寻

二、拟写提纲，确立中心意思

1.巧借图示，构思引路。

（1）示范打开思路：演着演着，这些字眼是否让你想起了某些事？我们先选一个来说说。比如看到“乐”字，你想到了什么？

（2）反馈形成一级导图。

2.回顾课文，形成二级导图。

（1）回顾课文：在这个单元中，

我们学习了表达中心意思的两种方式，分别是从不同方面表现中心和用不同

事例表达中心。

（2）讨论形成二级导图：关于“乐"字，我们想到了这么多，如果选择写这个字，你是想选择几个方面来写，还是想选择一个方面写几个事例？

预设1：选择几个方面，把相应的那几个方面涂上颜色。

预设2：选择一个方面写几个事例，在相应的方面下方画二级导图写上事例。

3.选择汉字，试画导图式提纲。

（1）自主选择一个汉字，模仿“乐”的构思过程，试画导图式提纲。

（2）同桌互相说说提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思。

（3）选择两例典型集中展示，用好的提纲做进一步引领，给不好的提纲提出修改建议。

三、尝试习作，围绕中心表达

1.自主支招：有了好的提纲，习作就等于成功了一半。在正式开始习作之前，同学们有什么建议可以帮大家写好这篇文章吗？

预设：要紧密围绕中心意思，并将重点部分展开写具体。运用动作、语言、心理、环境等描写，突出中心。

2.回顾自己的提纲，把准备重点展开写的部分画一颗星。

3.运用已有经验，学生借助提纲尝试写作。

要求：①围绕中心意思写。②把重点部分写具体。③题目可以用选的这个字，也可另拟。

4.写完同桌互评，中心明确点一个赞，中心散乱提意见。

四、习作分享，赏析学习

1.习作后反馈：课前同学们都完成了自己的习作，同桌之间还交换阅读了。认为同桌的习作表达的中心意思很明确的请举手。

2.佳作展示及赏析，学习其中的表达方法。

五、片段引路，示范修改

读例文学方法。

1.学生依据批注自学例文。

2.聚焦《爸爸的计划》，学习把重点部分写具体。

(1)明确思路：文章的多个事例中，重点写的是爸爸制订暑假计划的事。

(2)朗读具体描写爸爸语言、神态的语句，体会把重点部分写具体的方法。

一到订计划的时候，爸爸便眉飞色舞。“七时起床……"

“什么？”……你看，午睡、吃饭、休息，什么都有了。"

(3)学生尝试运用人物描写的方法，把重点部分写具体。

3.聚焦《小站》片段，学习用对比的方法突出中心。

句子一：这是一个铁路线上的小站……旅客们甚至连站名还来不及看清楚。

句子二：这个小站坐落在山坳里……几树灿烂的杏花。

(1)学生讨论：最后两段没有再写小站的“小”，这在表达上有什么作