18牛和鹅 公开课一等奖创新教学设计（逐字稿）

18牛和鹅公开课一等奖创新教学设计（逐字稿）四上18牛和鹅教学设计-逐字稿

教学目标：

1.学习本课“摸、甚、跪、捶、绕、顽、脖"等词语，并能有感情朗读课文。

2.熟读课文，把握课文主要内容，学习用批注的方法阅读，画出人物动作、语言、神态的语句，体会人物心情变好。

3.理解本文重点语句，如为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”？

教学重难点：

1.初步把握课文主要内容，特别是人物心情变化的描写。

2.理解金奎叔的话对“我”的影响，明白换个角度看问题产生的结果不一样。

教学过程

活动一：聚焦交流平台

师：同学们，今天我们要学习一个非常有趣的阅读技巧——批注。在开始之前，我想请问大家，你们平时读书的时候会做些什么？

生：我会在重要的地方画线。

生：我喜欢在旁边写一些自己的想法。

师：很好！你们已经在不知不觉中使用了批注的一些方法。今天，我们就来系统地学习一下批注的技巧。首先，让我们一起看看交流平台上的内容。（展示交流平台内容）

师：同学们，仔细观察，交流平台上提到了批注的三个角度。谁能说说是哪三个？（学生们思考）

生：老师，我看到了！是写得好的地方、有疑问的地方和有启发的地方。

师：非常棒！这三个角度分别对应什么，谁知道？

生：写得好的地方是欣赏，有疑问的地方是质疑，有启发的地方是思考和感受。师：说得太好了！大家记住了吗？这三个角度非常重要。小朋友们，你们知道为什么我们只学这三个角度吗？（学生们思考）

生：可能是因为我们刚开始学，不要一下子学太多？

师：聪明！确实，作为初学者，我们要循序渐进。而且，这三个角度非常适合我们四年级同学操作。现在，谁能解释一下什么是"批"和"注"？（学生们思考）

生：老师，我觉得"注"是在文章上圈画重要的词句，"批"是在旁边写自己的想法。

师：太棒了！理解得很准确。大家记住，批注就是在阅读过程中标注词句并写简单批语的行为。那么，我们应该怎么使用批注呢？有谁知道顺序吗？

生：我猜是先读文章，然后做批注，最后再读一遍。

师：说得对！你真是个小机灵鬼。大家记住这个顺序：先读文章，再做批注，做完批注再读文章。这样可以帮助我们更好地理解和记忆文章内容。

活动二：读课文，读到批注

师：同学们，刚才我们学习了批注的基本方法。现在，让我们一起来看看课本中的批注。你们知道这些批注是谁写的吗？

生：是我们自己写的吗？

师：好问题！其实，这些批注是教科书编者写的。编者非常厉害，他们是从儿童的角度出发写的批注。现在，我们一起来看看这些批注，看看编者到底批注了什么。（展示课文）

师：大家仔细看，文中一共有几处批注？

生：老师，我数了一下，有5处批注。

师：没错！那么，让我们一起来分析这5处批注。谁来读一下第1处批注？

生：（读）"事情真的是这样吗？"

师：很好。这个批注是从哪个角度写的呢？（学生思考）

生：老师，这好像是在质疑。

师：没错，这是从质疑的角度写的批注。那么第2处批注呢？谁来读一下？

生：（读）"逃跑——被鹅咬住——呼救，那种惊慌失措，写得很真实。"

师：好，这个批注是从什么角度写的？

生：老师，这是在夸奖作者写得好，应该是欣赏的角度。

师：非常棒！接下来，谁能读一下第3处和第4处批注？

生：（读）"鹅之前多神气啊，现在多狼狈啊。"

生：（读）"'挂着泪笑'，事情的变化对'我'来说太突然了。"

师：很好。这两处批注是从什么角度写的呢？

生：老师，我觉得这两处都是在表达感受，应该也是欣赏的角度。

师：说得太对了！最后一处批注是什么？谁来读一下？

生：（读）"看来鹅并不可怕，只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。"

师：好，这个批注是从什么角度写的呢？（学生思考）

生：老师，这个批注好像是在总结整个故事的道理。

师：非常好的观察！这个批注确实是一个总结，是读完全文后得到的启发。现在，让我们来梳理一下这5处批注的角度。谁能总结一下？

生：第1处是质疑，第2、3、4处是欣赏，第5处是启发。

师：太棒了！你们看，通过分析这些批注，我们不知不觉中就回答了课后第一题：从哪些角度给文章做批注？现在，我们来做一个小练习。我准备了一张表格，上面列出了这5处批注的内容。你们要做的是，在每个批注旁边标注它属于哪个角度。1代表质疑，2代表欣赏，3代表启发。准备好了吗？（学生们开始填写表格）

师：好，时间到。让我们一起检查一下。第1处批注"事情真的是这样吗？"应该填什么数字？

生：应该填1，表示质疑。

师：没错！那么第2处到第4处呢？

生：都应该填2，因为都是欣赏的角度。

师：最后一处呢？

生：应该填3，表示启发。

师：太棒了！你们都掌握得很好。这个练习不仅帮助我们梳理了信息，还让我们更深入地理解了批注的角度。同学们，你们觉得通过这样的方式学习批注，有什么感受吗？

生：老师，我觉得这样学习很有趣，能让我们更好地理解文章。

生：我发现原来批注可以有这么多不同的角度，让阅读变得更有意思了。

师：说得太好了！确实，批注不仅能帮助我们更好地理解文章，还能让我们的阅读更加深入和有趣。记住，我们现在还处在学习的起步阶段，以后会学到更多高级的批注技巧。

活动三：向编者学批注

1.质疑型批注。

师：同学们，刚才我们学习了批注的基本角度。现在，我们要向编者学习如何写出好的批注。大家知道怎么学吗？

生：老师，是不是要模仿编者的批注？

师：好想法！但是我们不仅要模仿，还要学会批注的方法。让我告诉大家一个小秘诀，学习批注只需要三步：看一看、学一学、练一练。谁能解释一下这三步是什么意思？（学生思考）

生：看一看是看别人的示范，学一学是学习别人的方法，练一练是自己动手实践。

师：太棒了！说得非常准确。现在，我们就用这三步来学习第一处批注，也就是质疑型批注。大家还记得第一处批注写的是什么吗？

生：是"事情真的是这样吗？"

师：没错！现在，我们来看看这个批注是怎么来的。首先，我们要读文章。请大家看课本第一段，谁来读一下？

生：（读）"大家都说牛的眼睛看人觉得人比牛大，所以牛是怕人的。鹅的眼睛看人觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。"

师：很好。读完这段，大家有什么疑问吗？

生：老师，我觉得这个说法很奇怪，动物真的是这样看人的吗？

师：你的疑问很棒。现在，让我们看看编者的批注。编者写的是"事情真的是这样吗？"大家觉得这个批注和你们的疑问像不像？

生：很像！编者也在质疑这个说法。

师：没错！通过比较，我们可以发现批注的方法：有话直说，有问就问。从质疑的角度来看，我们不需要想得太复杂，只要把自己的疑问写下来就可以了。大家觉得这样的批注方法简单吗？

生：老师，这样看起来批注确实很简单，我们只要写下自己的疑问就可以了。

师：没错！现在，让我们来练习一下。请大家看第四段，用质疑的方法来批注。读完后，谁来分享一下自己的批注？（学生阅读并思考）

生：老师，我写的是"为什么要绕着圈子跑？"

生：我的批注是"小朋友为什么会这么怕鹅？"

师：太棒了！你们都抓住了关键点进行质疑。记住，我们学什么就练什么。这节课的目的不是来咬文嚼字，而是学习如何使用批注方法。

2.欣赏型批注。

师：现在，让我们来看看欣赏型批注。谁还记得哪些批注是欣赏角度的？

生：老师，第2、3、4处批注都是欣赏角度的。

师：很好！我们来看第2处批注。谁来读一下？

生：（读）"逃跑——被鹅咬住——呼救，那种惊慌失措，写得很真实。"

师：这个批注是怎么来的呢？我们还是用刚才的方法：先读文，再自问，然后看批注，最后提取方法。大家试试看，读完相应的段落后，你会怎么欣赏？（学生阅读并思考）

生：老师，我觉得作者描写得很生动，让我仿佛看到了小朋友被鹅追的场景。

师：说得太好了！你的感受和编者的批注很接近。我们可以看到，欣赏型批注就是表达自己的感受，说出哪里写得好。最后，我们来看看启发型批注。谁还记得第5处批注写的是什么？

生：是"看来鹅并不可怕，只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。"

师：没错！这个批注给了我们什么启发？

生：老师，我觉得这个批注告诉我们不要轻易被表面现象吓到，要勇敢面对困难。

师：没错！批注就是把我们阅读时的思考过程记录下来。记住，批注的步骤是：先读文章，再做批注，做完批注再读文章。这样可以帮助我们更好地理解和记忆文章内容。

3.启发型批注。

师：同学们，刚才我们学习了质疑型批注。现在，我们来看看启发型批注。谁还记得第5处批注写的是什么？

生：老师，是"看来鹅并不可怕，只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。"

师：很好！我们来学习这个批注。首先，大家快速浏览一下全文。（学生浏览全文）

师：浏览完了吗？现在，谁能说说自己从这篇文章中得到了什么启发？

生：我觉得这篇文章告诉我们不要轻易被表面现象吓到。

生：老师，我想到了"勇敢面对困难"这个道理。

师：很好！你们的想法都很棒。现在，让我们看看编者的批注。谁觉得自己的想法和编者的批注很接近？

生：老师，我觉得编者的批注和我们的想法差不多，都是说不要害怕。

师：通过比较，我们可以发现启发型批注的方法：它必须与全文内容相关，不能脱离文章本身。大家记住了吗？

生：记住了，老师。启发型批注要和整篇文章有关系。

师：太棒了！现在我们来看欣赏型批注。这种批注在文中出现了几次？

生：老师，有三次，是第2、3、4处批注。

师：没错！我们重点来看第2处批注。谁来读一下第六段？

生：（读第六段）

师：读完这段，你们觉得作者当时的心情是怎样的？

生：老师，我觉得作者很害怕。

生：我觉得作者既害怕又惊慌。

师：说得太好了！现在，请大家在文中找出表现"害怕"和"惊慌"这两种心情的词语或句子，并在下面画线。（学生阅读并标注）

师：好，时间到。谁来分享一下自己标注的内容？

生：老师，我标注了"惊呼"、"急急逃跑"、"吓得脚也软了"。

生：我还标注了"又哭又叫"。

师：你们标注得很准确。这些词语生动地表现了作者的心情。现在，请大家在旁边写下自己的阅读评价。（学生思考并写下评价）

师：好，谁来分享一下自己的评价？

生：老师，我写的是"作者把自己的害怕心情写得很真实。"

生：我写的是"通过这些词语，我仿佛看到了作者当时惊慌失措的样子。"

师：太棒了！现在，让我们看看编者的批注："逃跑——被鹅咬住——呼救，那种惊慌失措，写得很真实。"大家发现了什么？

生：老师，编者的批注和我们的想法很像！

师：没错！你们看，这个看起来很高级的批注，其实就是我们刚才做的两步：找出关键词语，然后写下自己的评价。是不是觉得批注其实很简单？

生：原来批注是这样写出来的，我们也可以写出很棒的批注！

师：太好了！同学们，通过今天的学习，我们掌握了质疑、欣赏和启发三种批注方法。现在，我要给大家布置一个有趣的任务。我们要把批注版的《中国神话故事》推荐给外国朋友。大家觉得怎么样？

生：老师，这个主意太棒了！我们可以让外国朋友更好地了解中国文化。

师：没错！我们将分几个步骤完成这个任务。首先，全班一起尝试批注同一篇故事。然后，我们举行一个批注分享会。之后，我们分组批注不同的故事。最后，我们要举行一个整本书批注版发布会，把大家的优质批注集合起来，形成《中国神话故事》的N个看点。

生：老师，这个活动听起来很有趣！我们可以像真正的编辑一样工作。

师：没错！每个人都要写一条欣赏批注，我们会把这些批注整理成一篇短文。这样，我们就能向外国朋友展示中国神话