【大单元】统编版四上第五单元第1课时 导读课 公开课一等奖创新教案+

【大单元】统编版四上第五单元第1课时导读课公开课一等奖创新教案+

第5单元导读课

（部编版）二年级

下

第1课时

一

素养目标

目录

学习活动

二

目标达成

三

单元评价

四

课后作业

五

一

素养目标

素养目标

文化自信

语言运用

思维能力

审美创造

通过学习生字、词语和阅读体验，能够更加深入地理解和感受中文语言的魅力，增强对中华文化的认同感和自豪感。

掌握11个生字、1个多音字的准确读音，会写23个字和31个词语，为语言运用打下坚实基础。同时，能够运用所学语言，按照一定的顺序把事情写清楚，同时把看到的、听到的、想到的写下来，展现清晰、连贯的表达能力。

通过按一定顺序把事情写清楚的要求，培养学生的逻辑思维能力，使其能够有条理地思考和表达。

在学习和写作过程中，能够感受到语言的韵律美和表达美，培养对语言的审美感知能力。

二

学习活动

单元主题

我手写我心，彩笔绘生活。

单元内容

课文要素归纳要素归纳写法运用

16.麻雀把事情的起因、经过、结果交代清楚。起因：猎狗攻击小麻雀。经过：老麻雀拯救幼儿。结果：猎狗退缩，小麻雀得救。

听到的：它绝望地尖叫着；发出嘶哑的声音。想到的：在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。

17.爬天都山按一定顺序(事情发展的顺序)写。爬山前：站在天都峰脚下抬头望。爬山中：奋力向峰顶爬去。爬上峰顶：“我"和老爷爷合影，并互相表达谢意。

抓住怎么想、怎么说、怎么做，把爬山过程写清楚。怎么想：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗怎么说：老爷爷，您也来爬天都峰怎么做：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……

习作例文：我家的枣熟了我按事情发展的顺序写家的杏熟了一件事。奶奶给小伙伴们“分杏”的起因、经过、结果都交代得十分清楚。

习作例文：小木船把事情发展过程中的重要内容写清楚。重点写了“我"和陈明友谊破裂，以及“我们”和好的过程。“我们"持续很长时间的矛盾，只用“转眼几个月过去了”一句带过。

三

目标达成

当你在林荫路上，微风轻轻吹拂，树叶沙沙作响，一只小麻雀不小心从巢里掉了下来，此时，一只猎狗悄然接近……当你站在天都峰的脚下，望着那高耸入云的山峰，你是否有勇气挑战它呢？

环节一：开篇引入，激发观察的欲望

活动一：观看插图页。

环节二：单元主题揭示：阅读从不同角度去思考，提出自己的问题。

同学们，请仔细观察图片，说说你看到了什么？想到了什么？

活动一：观看插图页。

环节二：单元主题揭示：阅读从不同角度去思考，提出自己的问题。

人文主题：我手写我心，彩笔绘生活。

语文要素：了解作者是怎样把事情写清楚。

习作要素：写一件事，把事情写清楚。

请你先默读本单元的课文（不动唇，不出声），边读边想课文主要内容。

环节三：初读课文，读准字音

（1）四人小组合作学习，完成“导读卡"。

（2）小组成员交流导读卡内容。

单元导读卡___完成人：

环节四：环节四：合作学习，整体感知，感受作者连续细致的观察

单元主题课题写作顺序时间、地点、人物事情的起因、经过、结果看到的、听到的、想到的（怎么想、怎么说、怎么做）

麻雀

爬天都峰

我家的杏熟了

小木船

四

单元评价

单元评价

序号评价标准自评互评师评

1认识12个生字，读准多音字“相”，会写“哩、级"等21个生字。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

2正确、流利、有感情地朗读课文。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

3掌握按事情发展顺序记事的方法。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

单元评价

4能发挥想象把图片中事情的前因后果说清楚。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

5学会用动作描写表现心情的方法。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

6清楚展现事情发展过程中的重要内容。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

7交流自己在生活中经历过的类似的事情。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

8把事情的起承转合写清楚,能写出转折处的精彩。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

五

课后作业

课后作业

回家再熟练地读一读本组的课文，进一步体会按照一定顺序和记叙的六要素，把事件写清楚。

课程结束

第4单元

课题：单元导读课——明确任务

单元内容分析：本单元为习作单元。习作单元从三年级上册开始设置，每册一个。习作单元都是围绕某项关键的习作能力编排的，在结构体系上与其他单元有较大的区别。整个单元由四部分组成。第一部分为精读课文，选择能充分体现该项习作能力的典型文章，通过具体的语言文字让学生感受表达的特点，学习习作方法。第二部分是“交流平台”和“初试身手"。“交流平台”旨在结合对精读课文的分析，帮助学生梳理、总结从课文中学到的习作方法。“初试身手"是让学生初步尝试用学到的习作方法进行表达练习。第三部分是习作例文，为学生提供可资借鉴的习作范例。最后是单元习作，引导学生运用学到的习作方法进行习作实践，培养完成单元习作所需要的习作能力。习作单元的全部内容都以习作能力的达成为目标，各部分联系紧密。本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，习作要求是“写一件事，把事情写清楚"。写好一件事是非常重要的一项习作能力，而“把事情写清楚”则是写事最基本的要求。将单元目标定位在“把一件事写清楚"上，着眼的是学生基本习作能力的培养。围绕“把一件事写清楚”这一习作目标，本单元编排了《麻雀》《爬天都峰》两篇精读课文和《我家的杏熟了》《小木船》两篇习作例文。四篇课文都是以第一人称叙写的，所写的也都是作者生活中遇见或亲身经历的事情，生活气息较浓，易于学生学习。《麻雀》一文叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。全文虽然不足四百字，但把事情的起因、经过、结果交代得十分清楚，且叙述生动，读来扣人心弦。《爬天都峰》一文写的是爸爸带“我"去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上又高又陡的天都峰的事。课文按爬天都峰的过程一步步叙述，读来明白晓畅。两篇精读课文从不同角度引导学生感受把事情写清楚的方法。“交流平台"围绕怎样把一件事情写清楚展开交流，以课文《麻雀》和《爬天都峰》为例，引导学生梳理、总结把事情写清楚的方法。“初试身手”安排了两项内容，旨在引导学生初步尝试运用所学的方法，把事情发展过程中的重要内容写清楚。两篇习作例文《我家的杏熟了》和《小木船》借助旁批和课后题，提示学生怎样把事情写清楚。单元习作《生活万花筒》，让学生选一件印象深刻的事，按一定顺序把这件事写清楚，是对本单元所学的综合运用。

单元目标：文化自信通过学习生字、词语和阅读体验，能够更加深入地理解和感受中文语言的魅力，增强对中华文化的认同感和自豪感。语言运用掌握11个生字、1个多音字的准确读音，会写23个字和31个词语，为语言运用打下坚实基础。同时，能够运用所学语言，按照一定的顺序把事情写清楚，同时把看到的、听到的、想到的写下来，展现清晰、连贯的表达能力。思维能力通过按一定顺序把事情写清楚的要求，培养学生的逻辑思维能力，使其能够有条理地思考和表达。审美创造在学习和写作过程中，能够感受到语言的韵律美和表达美，培养对语言的审美感知能力。

单元主题：我手写我心，彩笔绘生活。

单元内容：课文要素归纳要素归纳写法运用16.麻雀把事情的起因、经过、结果交代清楚。起因：猎狗攻击小麻雀。经过：老麻雀拯救幼儿。结果：猎狗退缩，小麻雀得救。听到的：它绝望地尖叫着；发出嘶哑的声音。想到的：在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。17.爬天都山按一定顺序（事情发展的顺序）写。爬山前：站在天都峰脚下抬头望。爬山中：奋力向峰顶爬去。爬上峰顶：“我"和老爷爷合影，并互相表达谢意。抓住怎么想、怎么说、怎么做，把爬山过程写清楚。怎么想：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？怎么说：老爷爷，您也来爬天都峰？怎么做：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……习作例文：我家的枣熟了我按事情发展的顺序写家的杏熟了一件事。奶奶给小伙伴们“分杏”的起因、经过、结果都交代得十分清楚。习作例文：小木船把事情发展过程中的重要内容写清楚。重点写了“我"和陈明友谊破裂，以及“我们”和好的过程。“我们"持续很长时间的矛盾，只用“转眼几个月过去了”一句带过。

教学设计

教师活动学生活动

环节一：开篇引入，激发兴趣

同学们，当你在林荫路上，微风轻轻吹拂，树叶沙沙作响，一只小麻雀不小心从巢里掉了下来，此时，一只猎狗悄然接近……当你站在天都峰的脚下，望着那高耸入云的山峰，你是否有勇气挑战它呢？今天，我们一起学习第五单元，一起感受小麻雀的故事和爬天都峰的艰难与乐趣吧！1.欣赏视频思考问题。2.同桌之间互相交流，思考、感悟。

活动意图：通过图片和生动的语言，鼓励学生们以更加敏锐的目光去观察，以更加细腻的心灵去感受，让每一次学习都成为一次与大自然亲密对话的旅程，为整个单元的学习奠定情感基础。

环节二：单元主题揭示：我手写我心，彩笔绘生活。

活动一：观看插图页。请同学们打开新课本，翻到第一单元，你看到了什么？你有什么发现吗？分享给你的同桌。活动二：任务驱动。围绕你发现什么，说说通过从单元导语页中发现什么内容。老师提问：你在篇章页上都看到了哪些内容？单元名称单元主题语文要素活动三：老师重点点明本单元人文主题与语文要素。翻开书让我们来看一看这个单元的主题和语文要素是什么？请同学们大声地朗读一遍。人文主题：我手写我心，彩笔绘生活。本单元的语文要素：了解作者是怎样把事情写清楚。习作要素：写一件事，把事情写清楚。齐读单元主题诗句。读一读，单元要素。

活动意图：单元导语页清楚地向我们展示了本单元学习的基本内容，明确了本单元的人文主题和语文要素，通过单元导语页的学习，让学生更加清楚地了解本单元文章的主题内容，从而为学生学习单元内容做好铺垫。

环节三：初读课文，读准字音

1.教师出示自读要求：请你先默读本单元的课文（不动唇，不出声），边读边想课文主要内容。2.学生自主阅读学生阅读生字。

环节四：合作学习，整体感知，怎样把事情写清楚。

1.教师出示合作学习要求（1）四人小组合作学习，完成“导读卡"。（2）小组成员交流导读卡内容。单元导读卡___完成人：单元主题课题写作顺序时间、地点、人物事情的起因、经过、结果看到的、听到的、想到的（怎么想、怎么说、怎么做）麻雀爬天都峰我家的杏熟了小木船

2.教师组织学生汇报交流。（1）一组同学汇报：本单元每篇课文的主要内容。其他同学补充，发表不同意见，教师总结。（2）一组同学汇报：自己的发现。其他同学补充，发表不同意见，教师总结。（3）一组同学汇报：你的感受。其他同学补充，发表不同意见，教师相机进行梳理，提高学生归纳总结的能力。阅读课文，分享课文内容、发现和感受。

单元评价内容：序号评价标准自评互评师评1认识12个生字，读准多音字“相”，会