第10课《往事依依》公开课一等奖创新教学设计-2

第10课《往事依依》公开课一等奖创新教学设计

第10课《往事依依》教学设计

【学习目标】

1.认读字词，理顺文章思路、概括文章内容。。

2.体会并学习描写看画、读书、听课等情状；品味本文优美生动的语言及蕴含的丰富情感，体会作者的依依之情。

3.培养主动阅读的习惯，多读书，读好书，明做人之理。

【重点难点】

1.认读字词，理顺文章思路、概括文章内容。（重点）

2.品味本文优美生动的语言，体会作者的依依之情。（重点）

3.培养主动阅读的习惯，多读书，读好书，明做人之理。（难点）

第一课时

【新课导入】

童年，是人生的第一步阶梯，是萌芽的第一棵春芽。童年生活中，总有一些美好的记忆，它们如同璀璨的星辰，照亮着我们的成长之路。你能说说难以忘怀的童年往事吗？

今天，让我们随着于漪老师的笔触，步入《往事依依》，聆听她那闪闪发光的往事。

【探究新知】

【作者简介】

于漪（yī），1929年生，江苏镇江人，著名语文特级教师，教育家。在多年的教学生涯中，她努力探索语文教学规律，坚持以文育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练与提高学生的语言能力。2019年，相继获得国家“人民教育家"最美奋斗者”称号。主要作品

《于漪语文教育论集》

《语文教苑耕耘录》

《语文园地拾穗集》

《学海探珠》

《教你学作文》

《语文教学谈艺录》

【背景资料】

20世纪80年代，中国教育开始注重学生的全面发展，强调人文关怀和审美教育。应河南《中学生阅读》（初中版）编辑部一再邀请，她撰写了《往事依依》一文，刊登在《中学生阅读》（初中版）1999年第7期的《追忆黄金时光》栏目上。

本文选自《于漪全集》第20卷（上海教育出版社2018年版），略有改动。

【梳理字词】

徜徉(cháng)浩淼(miǎo)绚丽(xuàn)阴晴雨晦(huì)

骚人(sāo)素娥(é)婵娟(chán)雕镂(lòu)

镌刻(juān)慷慨(kǎi)心旷神怡(yí)谆谆(zhūn)

红紫芳菲(fēi)缭乱(liáo)

【多音字】

【形近字】

【词语解释】

【走投无路】比喻处境极端困难，找不到出路。

【搜索枯肠】形容竭力思索。

【身历其境】亲身到了那个境地。也作“身临其境"。

【历历在目】十分清楚地出现在眼前。

【油然而生】指某种思想感情自然而然地产生。

【乐在其中】指所做的事情很有乐趣。多形容自得其乐。

【津津有味】形容兴味特别浓厚。津津，兴趣浓厚的样子。

【气象万千】形容景色和事物多种多样，非常壮观。

默读指导：

1.默读习惯：不出声，不动唇，不指读，不回读。

2.默读技巧：

（1）有速度：关注标题、开头、结尾和关键语句；遇到生字、生词，用猜读法或跳读法。

（2）有思考：边读边思考，做笔记，圈点勾画。

（3）整体性：一气呵成读完文章，能从整体上感知、把握全文。

【阅读指导】

(1)关注领起句，有助于理清文章思路。

(2)抓住并理解关键语句——标题、开头、结尾(议论、抒情的句子)，有助于体会文章主旨。

(3)品味感兴趣的语句或用词准确的语句，理解文章的情感与内涵。

【初读感知】

默读课文，理清层次。

第一部分（1）：点题，简述对往事的两种截然不同的感受，引出下文对几件往事的回忆。（引出往事）

第二部分（2-7）：回忆求学生涯中难以忘怀的一些人和事。（金色回忆）

第三部分（8）：往事对“我”的激励，并呼应开头，再次点题。（）往事给“我"鼓舞）

【研读课文】

1、文中能说明作者对往事“依依”之情的句子有哪些？

明确：（1）几十年过去不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有件事仍历历在目，至今记忆犹新。

（2）往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。

2、默读课文，梳理往事。作者追忆了哪些往事？标注出关键词语，并说说这些往事带给她怎样的感受和影响？

明确：

【课堂小结】

我们通过抓领起句、关键词，捕捉到作者的依依往事——看画、读诗、听课，铭记老师教诲，心灵得到了滋养。这些看似不起眼的瞬间，如同点点星光，汇聚成她生命中璀璨的银河。多年以后，回望往昔，这段时光被于漪老师称为“金色的回忆"。

【布置作业】

1、熟读成诵文中提到的《千家诗》的诗句。

2、搜集有关四季的诗。

第二课时

【课堂导入】

上节课，我们跟随于漪老师的脚步，漫步在《往事依依》的温馨回忆中，感受了岁月的美好。今天，让我们继续深入探寻那些依依往事中令人感动的画面。

【精读细研】

一、仔细阅读3-4自然段，思考下列问题：

1、选文主要写了哪几方面的内容？

明确：

（1）学生时代读《千家诗》的体会；

（2）国文老师教辛弃疾的词诱发爱国热情；

（3）代课的国文老师教白话文，引发对新文学的兴趣；

（4）受到老师的谆谆教诲，铭刻在心。

2、为什么作者说“编制我童年美丽生活花环的，竟是一本让人家看不上眼的石印本《千家诗》”？

明确：

因为“祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水美丽非凡，一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻"在这本书中都有反映。

3、第四段诗句能否调换顺序？为什么？

明确：

不能。这些诗句是按四季顺序排列的，同前文相照应。

春:“万紫千红总是春”“春城无处不飞花"

夏:“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明

秋:“青女素娥俱耐冷,月中霜里斗婵娟"

冬:“梅雪争春未肯降,骚人阁笔费平章”

4、作者追忆《千家诗》的目的是什么"？

明确：

抒发爱国、爱美、爱生活之情,从而启发青少年要多读书,读好书,做一个志趣高尚的人。

二、仔细阅读5-7自然段，思考下列问题：

1、“我就是从那时开始读辛弃疾词的。”"这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。“这两句有什么表达作用？

明确：

侧面表现老师课上的“入情入理”，突其出对“我"的激励作用。

两位国文老师留给她什么印象，对她有哪些影响讲课入情入理。梳理他们上课的异同点。这样安排是否重复？有何作用？

明确：

不重复。虽然都是写两位国文老师入情入理讲课的情形,但所讲内容是一古一今,讲课情状也不同，对同学们及“我”的影响更不一样。这样写,充分展现了老师入情入理的讲课对于学生开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。

模糊的村庄迎在面前,

礼拜堂的塔尖高耸昂然,

依稀还辨得出五年前的园柳,

屋顶上寂寞地飘着炊烟。

3、为什么“这几句诗镌刻在我心上",至今难以忘怀

明确：

①老师深情的朗诵使这几句诗令“我”深受感动,给“我"留下了深刻的印象;

②老师对这几句诗的深情朗诵,触发了“我”对新文学的兴趣,开阔了“我"的眼界,使“我”的心与时代更加贴近。

4、于漪老师记叙的几件往事，看似平淡，读来却耐人寻味，她是如何做到这一点的，请结合文章内容作简要赏析。（提示：从多角度如精美的语言、形象的描绘、修辞手法、大量引用诗句增强形象性等去思考讨论）

（1）“小时候，我住的屋里挂着一幅山水画这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。"读到这里你是否觉得前后有些矛盾呢

明确：

不矛盾。这一节写了我看画的乐趣，我用心看了，看画时融入了自己你的想象，仿佛自己走进了画中，在山水间徜徉，享受到无限的乐趣。

（2）“我似乎目睹何涛、黄安率领的冠军，在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。”读到这里你是否也宛若身临其境，这是什么原因呢

明确：

从视觉方面让读者感受到《水浒转》中的情景，脑海中形成一幅生动的画。

强调了想象给作者带来的真实和愉悦感，联想想象生动具体

（3）年华似流水。几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事历历在目，至今记忆犹新。

明确：

“年华似流水"运用比喻的手法，将年华比喻成流水，展现出时光接连不断的特点，表现出作者对年华逝去的不舍，时光流逝，作者对美好童年的留恋、向往。

“搜索枯肠”表明许多事情竭力思索都想不起来，衬托出文中写的事情留给作者的印象非常深刻。

（4）书,给我以广阔的天地,而其中编织我童年美丽的生活花环的,竟是本让人看不上眼的石印本《千家诗》。

明确：

“编织童年美丽的生活花环"与“看不上眼”形成强烈的对比，显示出《千家诗》的魅力。

（5）往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。

明确：往事依依。金色回忆：呼应开头的“记忆犹新”，简单有力收束全文，点名文章中心。唤：唤醒。催：催促。

金色的回忆”一语包含着“我"对这些往事深深的留恋之情。

这些往事对“我”的成长意义重大,也在今后不断催“我"奋进,是“我”十分珍贵的记忆。因而,“金色的回忆"一语也包含“我”对这些往事的珍视之情。

【合作探究】

1、结合所选四件事，你认为课文选材好在哪里？

明确：

首先从全文来看，文章所选的四件事情都是作者在不同的年龄阶段对读书的不同的感受,能看出读书在作者的成长过程中的不同的影响。

其次从文章的第五自然段来说,虽然选择的都是初中国文老师讲课的情况,但是写出了其中的不同,一情溢于胸，一

个情满双眸,这样写充分展现了老师入情入理的讲课，对于开启心智、陶冶情操、培养兴趣所起的重要的作用。

2、童年生活可以写的往事很多，为什么作者选择这几件事情来回忆呢？（提示：作者回忆的几件事都与什么有关？）

明确：

都与读书(画)有关。作为语文教育专家，正是学生时代所读的书编织了于漪老师童年美丽的生活花环，给了她广阔的天地，给与作者美的享受和情感的熏陶，才使得于老师对自然、对生活、对家乡、对祖国有着深厚的情感，让作者成为一个志趣高尚的人。

3、于漪老师是怎样把这几件事串联起来的？

明确：

题目《往事依依》是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画和读《评注图像水浒传》、听国文课、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。几件事各有侧重。可谓线索明晰，选材精当。

4于漪老师写作这篇文章想通过回忆往事给青少年什么建议？、

明确：

一方面，启发青少年要爱生活，爱自然，爱祖国，做一名懂得生活的人；另一方面，勉励青少年要多读书，读好书，成为一个志趣高尚的人。

5、本文语言质朴,写的也都是生活中的平常小事,却能给我们的成长以不小的启示。你能说一说你从中获得了怎样的启示吗

明确：

读书,能给我们带来许多乐趣,能开阔我们的眼界,开启我们的心智,给我们以美的享受和情感的熏陶。在平时的学习和生活中,我们应自觉、认真、主动地多读书,读好书,明

6、本文谈到了一些读书方法，值得我们在读书时借鉴运用。你能说说作者谈到了哪些方法？

明确：

（1）作看《评注图像水浒传》插图和读《千家诗》时运用的图文结合法。

（2）联想想象法。

（3）国文老师教的诵读法。

【语言运用】作者写两位国文老师上课的情景十分有感染力。你在学习中有这样的经历吗试着写写你最受感染的一个课堂片段。

【写作策略】①多角度:可以从正面写老师讲课的表现,也可以从侧面写你听课的感受或对你的影响。

②抓细节:抓住老师讲课的特点,从动作、神态、语言等角度精选词语进行描写。

③有情感:融入真情实感,增强感染力。

【拓展延伸】

“如今只要稍一回忆,就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼晴。"“谆谆教导铭刻在心,使我一生受用不尽。”文中多次强调老师对“我”的影响之深。

师者,所以传道授业解惑也。如果你遇到位好老师,无疑是幸运的。他会使你成为一个更好的人在文学名家的笔下,老师们不仅教授知识,更是他们人生道路上的一盏明灯。

【名人笔下的老师】

有一次,在从县城回家的路上,我碰到了骑车回家的王老师,他的自行车后胎已经很瘪,驮他自己都很吃力,但他还是让我坐到后座上,载我行进了十几里路。当时,自行车是十分珍贵的财产,人们爱护车子就像爱护眼睛一样,王老师是那样有地位的人,竟然冒着轧坏车胎的危险,载着我这样一个卑贱的人前进了十几里路。这样的事,不是一般的人能够做出来的。从那以后,我再也没见到过