11ao ou iu 公开课一等奖创新教学设计

11aoouiu公开课一等奖创新教学设计一上册11aoouiu教学设计

教材分析

本单元是一年级语文上册第四单元，也是第三个拼音单元，本单元的教学，要充分利用学生已经掌握的声母和单韵母知识，利用学生已经认识的汉字，帮助学生认读复韵母、整体认读音节，并准确拼读音节。

本课《aoouiu》是单元中的第二课，共6部分内容：

第一部分是3个复韵母，配有一幅大海的情境图：大海上空，海鸥自由自在地飞翔着；海面上，一只小狗驾驶着一艘帆船在航行，帆船上还有一只小猫和一个球；大海里，海豹正畅游着。其中，“猫、豹"提示ao的音，“狗、鸥”提示ou的音，“球、游"提示iu的音。

第二部分是复韵母ao、ou、iu的四声。

第三部分是声母与ao、ou、iu的拼读，包括两拼音节和三拼音节。

第四部分是要求书写的音节词“xiǎoniú”。

第五部分是词语和生字，配有一幅小桥流水、桃红柳绿的情境图。4个词语“小桥、流水、垂柳、桃花"都包含本课新学的音节，其中“小、桥、流、柳”是本课要认的生字。

第六部分是儿歌《欢迎台湾小朋友》。其中xiǎo、yǒu、piāo、dào、xiào、shǒu是本课新学的音节。

教学中要充分借助两幅情境图，结合学生已经掌握的声母、韵母的知识，帮助学生认读复韵母、整体认读音节，并准确拼读音节。关于音节标调的知识，在本课中也要进一步加强和巩固。

学情分析

1.文本理解：通过前一课的学习，学生认识了ai、ei、ui三个复韵母，能够区分复韵母与单韵母，基本掌握了复韵母发音时口型变化的特点。对于ao与ai，ui与iu学生容易混淆，要重点引导区别，声调的标调规则也要在本课中继续巩固，以帮助学生正确抄写音节。

2.生字词识记：“小"字是个生活中的高频字，绝大部分学生已经掌握，“桥”“柳"字形比“小”字复杂一些，可以结合字理字源，引导学生观察发现这个字的字形特点，构字原理，激发学生对汉字文化探究的兴趣，同时要创设情境、链接学生生活，图文结合，巩固识记生字，并学会组词。“流"字结合具体的语境和生活场景，理解并扩词。

教学目标

1.正确认读复韵母ɑo、ou、iu和它们的四声，能准确区分ɑo与ɑi，ui与iu。

2.正确拼读声母和ɑo、ou、iu组成的音节。能在四线格中正确书写音节词。

3.借助拼音，正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花”4个词语和儿歌。

4.结合字理、图片、情境认识“小、桥、流、柳"4个生字。

教学重点

正确认读复韵母ɑo、ou、iu和它们的四声，正确拼读声母和ɑo、ou、iu组成的音节。

教学难点

复韵母“ao—ou”和“iu—ui"的发音辨析。

教学过程

第1课时

【教师指导】

小朋友们，又到了小嘴巴体操时间，咱们一起来做《单韵母操》吧！

单韵母操

嘴巴张大ɑɑɑ,嘴巴圆圆ooo,

嘴巴扁扁eee,牙齿对齐iii,

嘴巴突出uuu,像吹笛子üüü。

【学生活动】

学生做小嘴巴体操《单韵母操》。

【设计意图】课前热身游戏《单韵母操》，以儿童喜闻乐见的口型操的形式，让学生玩中学，学中玩。游戏既是对已学知识单韵母发音的复习，也是为课堂中单韵母与复韵母的发音区别奠定基础。这一环节的设计，课未始，情已成，创设了轻松快乐的课堂氛围。

环节一：复习导入，区分单复韵母

【教师指导】

（一）复习ɑieiui

小朋友们，上一节课，我们认识了几位新朋友，他们的名字叫做复韵母，我们一起打个招呼吧:ɑieiui。

谁能说说他们三位跟以前学的单韵母有什么不一样的地方？

1.复韵母由两个字母组成。

2.单韵母发音时口形不变，复韵母发音时口形要变化。

课件演示：ɑi,发音时口形从ɑ向i滑动，ɑ重i轻，声音结束时口形保持读i的样子。

（二）游戏：“我做，你猜！”

1.单韵母和复韵母长得挺像，但发音完全不一样，我们的韵母朋友们说要考考小朋友们，咱们来做一个“我做，你猜！"的游戏。

老师随机做口形（不发出声音），学生猜韵母，并复制口形大声读出来。

ɑ—oɑ—ɑie—eiu—ui

2.同桌玩“我做，你猜！”的游戏。

【学生活动】

1.复习上一节课学的复韵母：ɑieiui

2.说一说单韵母与复韵母的区别。

3.看课件巩固复韵母的发音方法。

4.师生做游戏：“我做，你猜！"。

5.同桌做游戏。

【设计意图】在游戏中调动学生的全部感官：动口、动脑、动手，建立视觉、听觉、思维的多维知识网络，真正地让拼音学习动起来。

环节二：创设情境，认识aoouiu

【教师指导】

小朋友们，瞧！谁来到了我们的课堂？（课件出示智慧鸟动画）

小朋友们，大家好！我是智慧鸟，我想去智慧岛探险，你们愿意和我一起去吗？不过海岛探险之前，我们要认识几位新朋友，因为他们是我们的引路人，赶紧来认识他们吧！

（一）复韵母ɑo

1.看图说话，认识ɑo。

我们先来到大海边，呀，这里好热闹啊！（出示课文插图）小朋友们，谁能说说你看到了什么？

是啊，小狗正在玩帆船呢，他可真勇敢，咱们再仔细看看，船帆上都有什么？有一只小猫，还有一个皮球。小猫的猫的第一声就是我们今天要认识的第一个新朋友“小猫，ɑoɑoɑo”。（板书）

2.练读复韵母ɑo。

这个复韵母怎么读呢？我们联系上一课ɑieiui的发音方法，谁来试试？

（1）学生尝试发音。

（2）教师示范正音：发音时口形从ɑ向o滑动，ɑ重o轻，嘴唇逐渐拢圆，声音结束时口形保持读o的样子。(课件演示)

3.练读四声。

（1）谁愿意给“ɑo"戴上声调帽子呢？（复习《标调歌》，请学生标调）

汉语拼音标调歌

汉语拼音六兄弟，一起来把帽子戴。

有ɑ在，给ɑ戴，ɑ不在，o、e戴。

要是iu在一起，谁在后面谁来戴。

i上戴帽把点抹，轻声空着不用戴。

是它们小弟弟，哥哥不在它才戴。

（2）小火车练读“ɑo”的四声。

（3）顺口溜巩固“ɑo"的四声（课件图片辅助）。

（二）复韵母ou。

1.看图说话，认识ou

小朋友们，咱们继续认识新朋友，蓝蓝的天空上有什么在飞翔？（海鸥）就是我们今天的第二个新朋友：“小海鸥，ououou”。（板书）

2.示范“ou"的发音：先发o音，很快地向u滑动，o重u轻，声音结束时口形保持读u的样子。(课件演示)

3.指名读、同桌互读、齐读

4.练读ou的四声。

5.你能说说你认识的哪些字中韵母是“ou”？

（预设：莲藕的“ǒu";小狗的狗韵母是“ǒu”，头发的头韵母是“óu"……）

（三）复韵母iu。

1.看图说话，认识iu

孩子们，瞧，海水里，小海豹正在干什么？（游泳）它游得可真欢啊！你们喜欢游泳吗？“小海豹，水中游。”

大家还记得刚才帆船上除了小狗和小猫，还有什么吗？对了，还有一个小皮球。“球，球，小皮球。"

“iu”的就是今天的第三位神秘朋友了。

2.学生发音，教师正音（先发i，口形再变到u，i重u轻，声音结束时口形保持读u的样子。）(课件演示)

3.区别ui—iu

（1）音形区别：小i在前iuiuiu,小i在后uiuiui。（顺口溜）

（2）标调区别：要是iu在一起，谁在后面谁来戴，i上戴帽把点抹。"

4.练读iu的四声

（四）游戏强化

游戏：比耳朵

（老师（学生）读带调复韵母，学生听声辨形，上台指认带调韵母，指对了，大家拍三下，齐读三遍这个韵母，指错了，就举手帮助同学。）

【学生活动】

1.与智慧鸟互动，一起去海岛探险。

2.看图说话，认识ɑo。

3.学习练读复韵母ɑo。

4.复习《标调歌》。

5.小火车练读“ɑo”的四声。

6.顺口溜巩固“ɑo"的四声。

7.看图说话，认识ou。

8.练读ou的四声。

9.说一说你认识的哪些字中韵母是“ou”？

10..看图说话，认识iu。

11.学习发音，区别ui—iu。

12.练读iu的四声。

13.区别ui—iu的标调。

14.做游戏：比耳朵。

【设计意图】《标调歌》的复习与应用，对学生快速巩固音节的标调规则，有很大的帮助，而且朗朗上口，便于背诵，熟记于心。

比耳朵的游戏让复韵母的复习变得生动有趣，具有挑战性。

环节三：智勇闯关，探秘智慧岛

【教师指导】

小朋友们，咱们认识了新朋友，就可以出发去智慧岛探险了！赶紧上船，出发喽！（汽笛声，音乐、课件动画）

（一）第一关：音节碰碰车

智慧鸟：我们来到了第一关“音节碰碰车"。

1.课件出示熟字“口、手、鸟、六、九”。

（1）点击“口"字，你们认识它吗？

口kǒuk—ǒu

（2）范读、跟读。

总结：带声调的韵母宝宝，他们最喜欢和声母宝宝交朋友，他们拉手站在一起成为一个个的音节。kǒu是声母k和复韵母ou，再加上声调一起拼出来的。

（3）课件出示：

手shǒush—ǒu

九jiǔj-—iǔ

六liùl—iù

鸟niǎon—i--ǎo

2.自由拼读课本上的音节，准备闯关

3.指名拼读音节，闯关（注意关注学生拼读复韵母时，是否有后一字母的尾音。）

【学生活动】

1.学生闯关：音节碰碰车。

（1）拼读“口、手、鸟、六、九”

（2）自由拼读课本上的音节。

（3）指名学生拼读音节，闯关。

（4）齐拼音节。

【设计意图】学生学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。因而我们的拼音教学要关注学生新知与已知的对接，关注课本与生活的链接，注重拼音与识字教学的整合，要积极创设轻松有趣的教学情境，搭建生活化、童趣化的学习平台，让学生积极、主动、快乐地学习。因而，全篇课文的学习，以“智勇闯关，探秘智慧岛"这一情境，把两个课时的教学连成一体，既有整体性，又有趣味性，让拼音学习不简单也不枯燥。

环节四：情境结语，保持探究欲

【教师指导】

恭喜孩子们，你们顺利闯过了第一关，可是通往智慧岛的路上还有一些有趣的关卡，相信我们一定能勇往直前，顺利到达智慧岛的，咱们下一节课继续探险。课后，大家要多读读新学的复韵母，为闯关做好充分的准备哦！加油。

【学生活动】

课后复习巩固新学知识，为继续闯关做好准备。

【设计意图】情境化的结语起承上启下的作用，为下一课的继续挑战埋下伏笔，也维持了学生的探究欲望和继续探险的激情。

第2课时

环节一：复习巩固，闯关进行时

【教师指导】

小朋友们，又到我们的闯关时间了，出发前，先检查一下小小探险者们准备的怎么样了。

1.卡片认读ɑoouiu

2.开火车读带调复韵母ɑoouiu

【学生活动】

1.开火车认读卡片ɑoouiu

2.认读带调复韵母ɑoouiu

【设计意图】及时检查上一节课新学的知识，掌握本节课学生的真实学情，把握学生学习的起点。

环节二：合作探究，探秘智慧岛

【教师指导】

（一）第二关：词语对对碰。

探险号继续前进！咦？前面出现了一个小岛了，我们赶紧上岛去瞧一瞧！

1.出示插图，看图说话

啊，岛上的景色真迷人啊！说一说你看到的景物。引导学生用上“我看见了（）。”和“我看见了（）的（）。"句式说话。

（课件出示词语）小桥、流水、垂柳、桃花

2.闯关规则：小朋友们，你们能准确拼读、认读这些词语吗？赶紧闯关吧。

（1）借助拼音，拼读词语。

（2）圈出词语中的生字，分享识字方法。

生字“小”：

①看图区别：（大象“大"和老鼠“小”）

②词语对对碰，给“小"找朋友（小鸡、小鸟、小船、小朋友……）

生字“桥”：

①字理识“桥"。

小朋友们，你们知道吗，古人最早是用图画来表示意思的。

左边一棵树木，表示桥最初是用木头建造的，所以最早的桥都是木桥，右边表示高于水面，架在水面上方便人们通行的建筑物。后来，古人渐渐用笔画来简化图片，就慢慢演变成我们现在学到的“桥”字。（课件演示）

②扩词练习，找朋友。

现在的桥，建造的材料就不仅仅是木头了，可以是石头、钢筋、水泥、玻璃等等，而且造型也是丰富多变的，说一说生活中你见过的桥：木桥、石桥、立交桥、吊桥、天桥……（课件图片辅助）

生字“流"：

认读生字“流”，说说你在生活中哪些地方见到或听到过这个“流"字？

（流水、流血、流利、流行、流星、河流、电流、车流、一流、流放……）

生字“柳”：

①字理识“柳"。

上边一棵树木，表示这是一棵树，下面代表积水的洼地，水池。整个字就表示长在水边的、喜欢阴凉又湿润的树木。后来，古人渐渐用笔画来简化图片，就慢慢演变成我们现在学到的“柳”字。（课件演示）

②扩词练习，找朋友。

用“柳"来组词吧：柳树、柳叶、柳条、柳絮、垂柳、杨柳、花红柳绿……（课件图片辅助）

（二）第三关：儿歌拼拼乐。

看来要找到智慧岛真不容易，让我们继续前进！现在我们来到的是第三关“儿歌拼拼乐”！

挑战“儿歌拼拼乐"。

1.自己尝试拼读音节，同桌互相交流学习。

2.指名试读、教师范读。

3.小火车读、男女生读，齐读、拍手读、去掉拼音读。

（三）第四关：书写棒棒堂。

我们继续向前！这是最后一关哦，这一关，老师想先来闯一闯，可以吗？我们先来看闯关要求：

在四线格中，准确端正地书写ɑo、ou、iu和音节“xiǎoniú”。要注意字母和声调在四线格中的位置哦。

1.老师示范书写。

2.学生观察范写。

3.学生展示闯关。

总结：恭喜大家，和智慧鸟一起，闯过了所有的关卡，完成了智慧岛探险之旅。咱们这次旅行啊，收获可真多！认识了三位新的复韵母，他们是——ɑo、ou、iu,认识了四个生字——小、桥、流、柳，还会读儿歌呢，回家一定要记得和爸爸妈妈分享。

【学生活动】

1.看图说话：

我看见了（）。

我看见了（）的（）。

2.认读词语：小桥、流水、垂柳、桃花。

3.闯关：词语对对碰。

（1）借助拼音，拼读词语。

（2）圈出词语中的生字，分享识字方法。

（3）看图理解“小"与“大”。

（4）“小"组词。

（5）“桥”字源理解。

（6）借助图片，认识不同的桥，并组词。

（7）学习生字“流"。

（8）“柳”字源理解。

（9）借助图片，用“柳"组词。

4.闯关：儿歌拼拼乐。

（1）自主独立拼读音节。

（2）同桌互相交流。

（3）指名读、小火车读、男女生读，齐读、拍手读、去掉拼音读。

5.闯关：书写棒棒堂。

（1）观察老师范写。

（2）学生独立书写。

【设计意图】继续以“智勇闯关，探秘智慧岛”的活动情景开展学习，与上一堂课紧密连接，也为后面的学习创设活泼有趣的学习氛围，让学生乐学、好学。

以儿童熟悉的象与鼠的形象，采用图示比较法，学习“小"字，形象直观，一目了然，又颇具趣味性，符合一年级学生的年龄特点和思维方式。

“桥”“柳"字是本课要认读的四个生字中字形相对比较复杂的两个生字。教学中让学生先从了解字源，追溯字理开始，理解构字方法，再链接学生的生活经验，以图片的形式辅助学生认识生字，在扩词中进一步巩固认识生字。这一环节，梯度设计，层层深入