2024-2025学年高中历史专题三欧美资产阶级革命时候的杰出人物一英国资产阶级革命与克伦威尔3教学教案人民版选修4

PAGE专题三第一节英国资产阶级革命与克伦威尔[课程标准]简述克伦威尔在英国资产阶级革命时期的主要活动，评价其功与过。【学生核心素养达成要求】1.驾驭英国资产阶级革命的史实，增加时空观念。2.养成对历史资料搜集、推断,论证历史问题的史料实证意识。3.通过对克伦威尔主要活动及其历史作用的解读，形成自己的历史理解、历史说明。4.简述克伦威尔在英国资产阶级革命时期的主要活动，评价其功与过，形成正确的历史价值观。【学情分析】我校属于二级达标校，学生基础较薄弱。目前有忙于会考，对历史投入时间有限。学生初中时学过英国资产阶级革命，高一时学过英国资产阶级代议制的确立和完善，不过驾驭的不够好,很多学问渐忘。学习的热忱较高。【重点.难点】1.重点：驾驭克伦威尔的主要活动。2.难点：评价克伦威尔。【教学过程】导入“一个优秀的人物，甚至是一个卓越的天才”——休谟一个“英勇的坏人。既有那么多的受到咒骂、应入地狱的罪恶，又有些引起若干人长期怀念的美德”——克拉兰敦他是一个怎样的人？他对英国有着怎样的影响？【设计意图】激发学生爱好，导入新课人们都说原生态家庭影响孩子的一生，我们一起来看看克伦威尔的原生态家庭是怎样的？学生：笃信清教的新贵族家庭。【板书】一、“新贵族”时代老师：清教产生与什么时代？清教徒的主见是什么？代表哪个阶级？请同学们阅读P36学问链接学生：清教产生于16世纪，清教徒提倡节俭、勤奋，反映了资产阶级发展资本主义的愿望。【设计意图】了解清教徒，为后面的讲解并描述做铺垫老师：当时阻碍资本主义发展的因素是什么？学生：斯图亚特王朝的专制统治老师：斯图亚特王朝的专制统治引起资产阶级和新贵族的不满。1628年，克伦威尔做为亨廷顿郡的代表被选入议会，起先政治生涯。作为资产阶级和新贵族代表的克伦威尔，面对当时的社会环境，他会怎么做？学生：代表议会与查理一世做斗争。老师：围绕征税问题，议会与查理一世的冲突进一步激化，内战不堪一击。内战爆发后，克伦威尔立刻在家乡招募了一支骑兵中队，这就是后来大名鼎鼎的“铁骑军”，克伦威尔率领这只军队取得内战的成功。【板书】二、铁骑出击，内战成功【探究一】依据材料并结合课本，简述克伦威尔在内战期间的主要活动？学生：略老师：在内战期间，克伦威尔身先士卒，立下赫赫战功，其中两次战役特殊重要，它们分别是？学生：马斯顿荒原战役和纳西比战役。老师：马斯顿荒原战役成功有何重大意义？（在地图上指出这两次战役的地点）学生：英国内战首次大捷，克伦威尔赢得了“铁人”的称号；军队被称为“铁骑军”。老师：纳西比战役呢？学生：内战的转折点，议会军歼灭王军主力。1648年，查理一世被俘，内战结束。【设计意图】培育学生时空观念，突出克伦威尔的军事才能。（过渡）抓住国王后，怎么办？学生：砍死.绞死┈老师：克伦威尔顶住各方压力，组建一个特殊法庭，审判查理一世。最终以什么罪名判决查理一世死刑？（略）1649年1月30日，查理一世被送上断头台。接下来，我们一起来观看一段视频。来自2003年的电影《TOKILLAKING》中的一个片段。虽然它是一部影视作品，但是电影的表现获得英国社会的高度认可，在处决国王的场景上和各类历史记载还是比较吻合的。老师：请大家在看的过程中留意视察国王.审判者和民众的表现。【播放视频】老师：视频中，当查理一世从囚室缓缓走向断头台的途中，一些民众做了什么动作？学生：伸出手，当心翼翼地触摸国王的脚面。老师：这反映了什么？学生：民众对国王的崇拜之情。老师：当国王的头被砍下来的那一刻，民众的反应又是什么？欢呼雀跃还是恐惊惊羡？学生：略老师：视频中审判者给你印象最深的是哪句话？生：公民；自由；红的，他的血跟你一样是红的；老师：他的血跟你们一样是红色的，说明白什么？他在说这句话的同时还做了什么动作？学生：略老师：为什么审判者要高举蘸有查理一世鲜血的手说这句话？其目的是什么？学生：略老师：他要告知民众，国王并不是神灵，国王也是人。他要打破王权的神奇色调，砍断民众对国王的崇拜之情。他的目的达到了吗？老师：再请大家看一段材料，说明民众对处决国王这件事持什么看法？【探究二】材料据一位目击者后来记载，在这一瞬间“在场的上千名群众发出了一阵低吟，这种声音我从未听过，希望我以后再也不要听到了”。即便在这样的场合，君主制的魔力仍旧如此之大，很多看客甚至上前用手帕去蘸查理一世的鲜血，他们认为这血可以愈合伤口，治疗疾病。——刘易斯《君主制的历史》民众对处决国王的看法？审判和处死查理一世有没有消退人们头脑中的君主制观念？这说明白什么？生：看法：反对处死查理一世，怜悯查理一世；没有消退；说明：英国人反对的是专制制度，而非君主制。老师：说明君主制还是很有魅力的。民众对于王室还是比较拥护的。在当时大多数英国民众看来，国王不仅是是神灵的象征，还是国家和民族的象征，是维护秩序的象征。只要国王不搞独裁，不损害民众的自由和权利，他们还是希望保留国王。而后来的历史恰恰证明白这一点。【设计意图】再现处死查理一世的场景，引导学生感悟英国民众对王室的特殊情感需求，为“光荣革命”后确立君主立宪制做铺垫。（过渡）国王被处死了，国家该怎么办呢？谁来维护国家秩序呢？老师：议会把行政权交给克伦威尔为首的国务会议，英吉利共和国成立。但是，议会和民众所期盼的美妙生活实现了吗？学生：没有。老师：因为后来克伦威尔解散议会，就任“护国主”，实行独裁统治。【板书】三、大权独揽的“护国主”【探究三】阅读课本P39，克伦威尔当政时期，实行了哪些政策和措施？同桌探讨，自由发言。学生：略老师：结合克伦威尔的统治政策，可看出克伦威尔的独裁统治维护谁的利益？学生：资产阶级和新贵族老师：说明其独裁统治是资产阶级性质的独裁统治。【设计意图】让学生讲解并描述克伦威尔的内政外交，感悟克伦威尔的政治才能，为评价克伦威尔作铺垫。随着克伦威尔的威望越来越高，他的野心也日益膨胀，1653年，克伦威尔下令解散议会，自任“护国主”，成为无冕之王，实行军事独裁统治。在接下来的四年多时间里，英国内忧外患，危机四伏，克伦威尔力不从心，无法解决危机。1658年，克伦威尔病逝，其子理查继位，理查庸碌无为，政局更为混乱。1660年，为稳定政局，资产阶级和新贵族被迫与查理二世妥协，斯图亚特王朝复辟。【过渡】接下来，我们对克伦威尔的生平进行一个小结【屏显】请依据以上书目和教材学问，可以将克伦威尔的人生历程分为哪几个阶段？在每个阶段他分别充当什么角色？（教学生完成连线题）老师：（边画时间轴边讲解）我们把克伦威尔的一生分为革命前、革命中和革命后三个阶段。1599——1642年，他领导资产阶级革命成功，处死查理一世，建立共和国，为英国资本主义发展扫除了障碍，推动了英国社会的发展，顺应了历史趋势，应基本确定。在克伦威尔执政期间，他实行一系列措施巩固资产阶级革命成果，其中不乏暴力.血腥的一面，对于这一段历史，应辩证地、一分为二地评价。（过渡）克伦威尔作为英国资产阶级革命的领导者，备受争议，我们又该如何评价他呢？【板书】四、千秋功过，如何评说评价标准：从总体上视察他是否顺应了历史发展的要求（即当时的历史趋势）评价方法：放在特定历史背景下，分阶段、一分为二地评价。老师：说明特定的历史背景指当时英国处于资本主义工场手工业时期，资本主义发展不充分，资产阶级不成熟，克伦威尔的血腥.暴力是由时代和阶级局限性造成的，也就是说，不能把时代的错误、阶级的错误归咎于克伦威尔身上。对于克伦威尔是功大于过、过大于功、功过参半还是有功无过┈，只要你能自圆其说都可以。接下来，我们给克伦威尔做一个总评：克伦威尔是宏大的资产阶级革命家，他领导了推翻封建王朝与保卫革命成果的宏大革命运动。他所暴露的缺点与局限，是那个时代资产阶级不成熟的标记。【本课小结】结合时间轴：从英国的大历史来看克伦威尔，英国一起先是国王的权力大于议会，但是经过资产阶级革命，两者地位发生颠覆性变更，议会权力大大超过国王。克伦威尔作为英国资产阶级革命的领导者，为英国的民主制度做出确定贡献。但是，我们也会发觉，一个历史人物的的存在不能脱离他所在国家的历史传统。克伦威尔依靠军事力气处死国王，也解散议会，打破了历史传统，这种以武力为后盾的强权政治随着他的逝世也走向了瓦解。而后来的英国人正是在谛视他的基础上，反思这段历史，并最终为英国找到了独特的发展之路。1688年的“光荣革命”，变更了国王的权力来源，1689年《权利法案》颁布后，议会权力大大超过国王，再经过长时间的博弈，渐渐确立君主立宪制。光荣革命后，英国社会始终以和平、渐进的方式发展，最早实现现代化，成为18.19世纪世界的领头羊。[检测反馈]1．1628年，克伦威尔首次被选入议会，起先了他的政治生涯。他在议会的发言中最有可能涉及()A．剧烈要求改革议会B．剧烈反对国王征收苛捐杂税C．要求终止圈地运动D．要求结束斯图亚特王朝统治2．史学界普遍认为，克伦威尔是一个具有两重性的资产阶级革命家、军事家，是一身二任的冲突性人物，共和国成立前的克伦威尔应基本确定，后期应基本否定。据此标准，克伦威尔“基本否定”之处是()A．护国政治是走向复辟的过渡形式B．远征爱尔兰未能满意英国的殖民须要C．镇压王党叛乱，处死查理一世D．在英国内战中击溃保皇党人的力气【课后探究】自从17世纪以来，有关克伦威尔的著作，源源不断地大量涌现。┈┈对克伦威尔的评价，更是千差万别。颂扬他的人，说他在行动领域中的地位正像莎士比亚在艺术领域中的地位一样，是“古往今来，英国人中最宏大的人”。责骂他的人，说他是世界上曾有过的最臭名昭彰的暴君之一；他之所以成为国家元首，完全是通过他对自由事业的背叛和他对那些曾与他共同为争取自由而战斗过的卓越的爱国者们的卑鄙的欺瞒和无情的背弃。

也有很多人把克伦威尔说成是好坏参半的人物。休谟说他在很多方