一年级数学下册4100以内数的认识第3课时数的顺序教案新人教版

Page5第3课时数的依次◎◎教学笔记▶教学内容【【教学提示】要引导学生弄清一个数和排在它上、下、左、右数之间的关系。教科书P41例4，完成P41“做一做”，P44“练习九”第1、2题。▶教学目标1.通过填写百数表,了解100以内数的依次，发觉百数表中隐含的一些排列规律。2.能依据数位的意义及发觉的规律,解决一些简洁的问题。3.在独立思索和合作沟通的过程中探究规律，培育自主探究精神和创新意识，并进一步培育学生的数感。▶教学重点了解100以内数的排列依次，依据数位的意义及发觉的规律解决一些简洁的问题。▶教学难点探究和发觉百数表中隐含的规律。▶教学打算课件。▶教学过程一、创设情境，引入百数表1.情境导入。师：我们学校的学生每天都要排队做早操。请看，这些学生排得整齐吧！数字娃娃们也想表演一下。(课件出示学生排队图及百数表)通过情境导入，初步了解100以内数的依次。2.揭示课题。师：这节课我们就来学习100以内数的依次。（板书课题：数的依次）二、自主探究，感受数的依次规律1.探究“2、4、6、8、10”和“11、13、15、17、19”的规律。课件出示教科书P41例4百数表中的前两行。师：你发觉了什么？【学情预设】学生很简洁说出第一横行的5个数都是双数，而其次横行的5个数都是单数，它们都是依据从小到大的依次排列的。2.探究“11、22、33、44、55、66、88、99”的规律。◎教学笔记◎教学笔记师：中间这个数是多少？(77)师：说一说发觉了什么规律。【学情预设】这一斜行中每个数的个位与十位上的数字都相同。3.探究“19、28、37、46、55、64、73、82、91”的规律。课件出示教科书P41例4百数表中从右上到左下这一斜行的数。【教学提示【教学提示】可以设计成嬉戏的形式完成。师：同学们细致视察，这一斜行数的排列有什么规律？【学情预设】预设1：这一斜行上的数，十位上的数从1起先，渐渐多1直到9，而个位上的数则相反，从9起先，渐渐少1直到1。预设2：个位和十位上的数字相加是10。【设计意图】将这四组数分成三个层次，从简洁到困难，层层深化，有效激活学生的思维，激发他们探究新知的热忱，培育学生的数感，激发学生探究的爱好，发展学生的思维。4.填写百数表，分步解构。师：请同学们完成百数表。(1)学生独立完成百数表，老师巡察指导。(2)视察沟通。师：给十位是3的数涂上绿色；个位是3的数涂上黄色；你发觉了什么？同桌之间相互说一说，找一找，涂一涂。课件出示涂色后的百数表。师：我们先横着看，先看其次行，你发觉了什么？其他各行也有这样的规律吗？◎◎教学笔记【学情预设】从其次行起先，前9个数的十位上都是相同的数。师：竖着看，我们先看第三列，你又有什么发觉？其他各列也是这样的规律吗？【学情预设】每一列的个位上的数都是相同的。(3)出示一个不完整的百数表，随意指定一个位置，让学生说出该处的数是多少？如：第4行第8个数是多少？第5行第8个数是多少……【设计意图】通过填写百数表，随意猜猜指定的一个数，促进学生了解数与数之间的联系和数在百数表中的位置。5.化整为零，深化感知。【【教学提示】此题还可以拓展：哪个数与70、80的距离一样近？师：想一想：16的上面、下面、左边、右边各是多少？那45呢？79呢？【学情预设】看百数表很简洁找到。师：你有什么发觉？【学情预设】预设1：一个数的上面的那个数比它小10，下面的那个数比它大10。预设2：一个数的左边的那个数比它小1，右边的那个数比它大1。老师依据学生的回答板书。【设计意图】让学生经验各种活动，理解百数表，构建数与数之间的关系，进一步熟识100以内数的依次以及某一个数与其上、下、左、右各数之间的关系，初步建立100以内各数之间的区分和联系，更简洁建立数感。6.习题演练，深化认知。完成教科书P41“做一做”。师：请你依据百数表尝试完成。(1)学生独立完成。(2)小组内展示沟通。师：谁来说说你是怎样想的？【学情预设】第1个和第2个很简洁运用规律来填，第3个对于学生来说难度稍大，适当引导学生从69动身，应用规律来填。【设计意图】此题可以看作是运用规律解决问题的练习，让学生熟识数的依次，发展学生的思维，开阔学生的思路，激发学生学习数学的爱好。三、实践应用，深化感知1.连点成画。完成教科书P44“练习九”第1题。学生独立连线后集体展示。【学情预设】先让学生自己看题目，猜猜图上画的是什么。引导学生先找到起点，同时要强调连的是“点”而不是“数”。学生动手连点，最终一起观赏自己的作品。【设计意图】通过按依次连点绘出图画，巩固百以内数的依次，同时激发学生的学习爱好。2.填数成轴。完成教科书P44“练习九”第2题。师：视察这一条线上的数，你能发觉什么？【学情预设】从左到右，依次增加1。学生独立填数，然后说说是怎么填的。师：77是更接近70还是更接近80？为什么？那72呢？【学情预设】学生很简洁“看出来”，要引导学生由“看得出来”的直观思维向“77和◎教学笔记◎教学笔记【设计意图】此题充分利用数轴，以数形结合的方式培育学生的数感。四、全课小结，促进内化师：这节课学习了哪些学问？▶板书设计数的依次每一行后一个数都比前一个数多1。每一列下一个数都比上一个数多10。▶教学反思教学时，将例4做成课件，分别出示第一横行的5个数、其次横行的5个数、从左上到右下的斜行的数、从右上到左下的斜行的数，并引导学生视察这些数的排列有哪些特点。让学生发觉数的不同排列规律。然后让学生填满百数表，复习100以内各数的依次。在此基础上从中抽取一行、一列发觉规律，弄清晰一个数和排在它的上、下、左、右的数之间的关系。之后，通过“猜猜第几行第几个数是多少”的嬉戏形式，激发学生的新奇心，构建了数与数之间的逻辑关系。但是，依据百数表填其中一部分数，对学生来说还是很有难度的，大部分学生都是在表格上去找，而不是依据规律去推理，这一点须要加强练习。▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业P26其次、三题。二、EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up12(tián),填)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up12(yi),一)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up12(tián),填)。1.8个十和9个一合起来是（），和它相邻的两个数是（）和（）。2.（2024·福建漳州）在65、69、72这三个数中，最接近70的数是（）。3.86与92之间有（）个数。三、EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up12(zhǎo),找)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up12(ɡuī),规)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up12(lǜ),律)，EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up12(tián),填)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up