2024年高考语文二轮复习：论证分析主观题（讲义）

考点03论证分析主观题—突破高考第4题

聚焦生活，关注热点

非连续文本选材内容多涉及“时代阅读”“科技知识”“时事热点”“文化广角”“生活百科”“社

会现象”等众多主题。因此，在备考过程中，复习备考时可多收集与之相关的非连续性文本资料，开展专

题训练活动，提高答题能力。

题型特点归纳

1分析论证特点（传统题型），现多设为客观题，比如论证方法、行文脉络、论证思路、论证结构等;

2概括内容要点（传统题型），实用类文本中，仍有很大市场;

3迁移运用观点（创新题型），灵活多变，审题上有难度;

4辨析重要概念（创新题型），考查逻辑思辨能力，难度较大。

5分析特色词语（创新题型），小切口，深挖掘，分析论证语言与探究作者观点相结合。

2021年：分析论证特点，概括内容要点，谈理解，谈看法

1.简要分析材料一和材料二的论证思路；

2.嵇康有诗句“目送归鸿，手挥五弦”，顾恺之说画“手挥五弦易，目送归鸿难”，谈谈你对此的理

解；

3.简要分析文章的论证结构；

4.互联网上，有年轻人为炫耀技术故意在网络中植入病毒，导致病毒传播。请根据文章，谈谈你对这一

现象的看法；

5.文中画横线句子中“其他几个因素”指的是什么？

6.在促进粮食增产方面，临胸县山区与安义县江下村有哪些相同的经验？

2022年：追求创新，在探究观点基础上增加了迁移运用

1.“己所不欲，勿施于人”成为国际社会公认的黄金准则，请结合材料一对这一现象加以分析。

2.如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展”？

3.简要说明杨宪益与霍克思对译文艺术性的理解有何不同。

4.评价一部中国典籍译本是否优秀，可以有哪些标准？

5.杂交水稻培育的成功有什么意义？

6,开普勒关于雪花的思考对科学研究有什么意义?给我们带来哪些启示？

2023年：致力于“反套路”，推出各种“新花样”

1.请简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些“竞争性真相”。

2.作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有误？

3.材料二最后两段使用“敲诈”“斗智”“拷问”等词语，请简析其作用。

4.材料一和材料二都谈到调查研究中的“客观”，二者侧重点有什么不同？

5.与野生植物不同，人工载培的植物要经常喷洒农药，这给我们带来哪些思考？

6.以“深时”的视角思考，人们会产生哪两种不同的行为？

热考题型一一理清论据和论点的关系

1.辨别论据类型。论据主要分为事实论据（具体事例、概括事实、统计数字、亲身经历等）和道理论据（名

人名言、谚语等）。事实论据是从实践上证明论点，道理论据是从理论上证明论点。考生要注意选项对论

据类型的判定是否正确，是否有遗漏或增添。

2.明确各论据证明的论点（分论点）。要关注论据与论点是否对应，重点注意事实的。

3.论据在使用过程中的限制条件。选项往往故意忽略论据使用的限制条件而设错。

4.积累常见的论证方法。比如举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等。考生要明确其内涵，要注

意选项中比喻类比等形式的论据。

热考题型一一论证思路分析

论证思路从结构的角度看，有结构特征（引论、本论、结论，或者提出问题、分析问题、解决问题）和结

构类型（总分、并列、递进、对照）两类；从具体的思路分析，就是指出如何提出问题（开篇点明题旨，通过事

例、名言等引出论点），然后从哪几个方面使用什么论证手法进行论证，最后得出什么样的结论。高考对论

证思路的考查多是要求直接写出文本的论证思路。

热考题型答题要领

（1）分析结构思路类试题，答题时首先要对文章进行简单的层次划分，概括各层次的内容；然后理清

各层次之间是并列关系、层进关系还是对比关系等；再看提出或论证观点时运用哪些事例，答题时用“首

先”“然后”“接着”“最后”一类表承转的词语连接，尽量使用原句，并把原句用引号引起来。一般的

答题方式为“首先借助……引出……；接着通过……，提出……；最后……指出……”。把握与论据相关

的四个方面。

（2）分析论证方法类试题，首先明确方法，然后在文中找到具体例子，然后分析效果。

（3）分析论证特征类试题注意从论点的提出、结构安排（开头、中间、结尾）、论证方法和语言特征

角度分析。

念好“三字诀”

解决梳理论证思路过程中层次不清、层意不准的问题

1.读。现代文阅读中所有问题的解决，最后都要回到“读”这个根本上来，论述类文本阅读也不例外。

要强化阅读，要耐住性子读，沉下心来读，深入细致地读，勾画圈点地读。整体把握全文论证思路的阅读

要分三步走：第一步粗读全文，看文章主要谈的是什么问题，或者说了什么事，以把握文章全貌；第二步

以段为单位仔细读，用简明的一句话把段意标示出来，将全文压缩成几句话；第三步分析段落之间的内在

联系，划分文章清晰的层次。局部段落论证思路的阅读在把握全文思路的前提下更需要细读：看看全段有

几个句子，每句讲的什么意思，句与句间有什么联系，是按什么顺序写的。

2.破。就是要破除思维定势。这个“定势”表现在：总以为议论文的结构都是“总分总”式，总以为开

头就提出论点（其实也有开头提出论题或者摆出批驳的靶子），总以为段的开头就是中心句，总以为结尾就是

总结全文。虽然议论文结构有总体的规律，但具体到某一文本上是有变化的，是有自己独特的结构特点的。

因此，答题时要破除上述思维定势，认真地从具体文本来思考。

3.并。就是合并段落（句子）。论证思路题表面上看是“分”的问题，其实是“合并”的问题：文章中哪

几段可以并为一层，段落中哪几个句子可以归为一类。论述类文本段落并不多，这个“并”说到底是文章

中间两三个段落的合并问题，具体段落也是如此。如何“并”？就是能把有共同意思的内容归到一起，像

中间段落如果是并列或递进关系的完全可以“并”为一层。

论证

论证是运用论据来证明论点的过程和方法。一般来说，论点解决“证明什么”的问题，论据解决“用

什么来证明”的问题，而论证（包括论证的过程和方法）解决“怎样证明”的问题。

论证要围绕论点进行，论据的运用要典型、新颖、有说服力。

“三要素”的关联图解

松著哥也施为口鲁基

论据用来证明论点的材料

问题所持的见论证明

解或主张,全文点统率

的中心和统率幸者

（二）论述类文本常用的论证方法

论证方法特点作用

列举确凿、充分、有代表性的使说理有事实依据，增强文章的说

举例论证

事例证明论点。服力、权威性。

拿正反两方面的论点或论据作达到否定错误论点，树立正确论点

对比论证

对比，在对比中证明论点。的目的。

用人们熟知的事物作比喻来证化抽象为具体，化陌生为熟识，化

比喻论证

明论点。深奥为浅显。

从已知的事物中推出同类事物

通过相同属性的类比，推出令人信

类比论证的方法，即从特殊到特殊的论

服的结论，从而有力地证明论点。

证方法。

论证方法特点作用

通过分析事理，揭示论点和论据之间的因果

使文章逻辑性强，思辨

因果论证关系来证明论点。因果论证可以以因证果（或

性强，无可辩驳。

以果证因），还可以因果互证。

引用经典著作中的精辟见解、古今中外的名

使论证显得有高度，有

引用论证言以及被人们公认的科学原理、公式、定理

深度，有可信度。

等，通过讲道理的方式来论证论点。

这种论证方法常和泼辣、

为了反驳一个错误的论题，先假设这个论题

犀利的语言相配合，产

归谬法是正确的，由此推导出更荒谬的结论，从而

生辛辣、有力而富有幽

证明原先的论题是错误的。

默感的表达效果。

论证知识系统建构

论证结构（思路）

（1）整体文本结构（思路）安排

论述类文本一般由引论（提出问题或论点）、本论（分析问题）、结论（解决问题）三部分组成。但它又是

富有变化的：有的只有引论、本论，无“结论”；有的只是在开头提出论题，在结尾点明论点；有的文章

是驳论文，采用破立结合的结构方法。从整个文本结构来看，主要有“总分总”式、“总分”式和“分总”

式。

（2）“本论”结构（思路）安排

“总分”结构中的“分”即议论文的本论部分，这是论述类文本的论证分析部分，其内部层次有：①

并列式。各分论点从不同的侧面、不同的角度阐明中心论点，各论点、各段落是平行的；有时，提示分论

点的语言形式也大致相同。②对照式。围绕中心论点，从正反两个角度或相对的两个方面作分析。③层递

式。各层次之间是层层深入、步步推进的过程。④综合式。综合运用几种结构方式，如先并列，再层递；

先对照，再层递等。⑤特殊式。针对驳论文的破立式，有的先破后立，有的先立后破，有的边破边立。

论证语言

语言风格可以用如下词语概括表述：高屋建令瓦（有理论高度，理论性强）、气势凌厉、逻辑缜密、娓

娓道来、简明平实、形象生动、幽默风趣、含蓄委婉、富有文采等。

①概念使用准确；

语言准确

②词语运用准确，感情色彩恰当，定语、状语等修饰成分恰当。

①判断和推理严密，逻辑性强；②句式上多运用修饰成分多的长句，表达周

语言严密

密；③结构严密，衔接过渡自然条理。

①表述明确，不要模棱两可，尤其是论点的表述；②态度明确，爱憎分明，

语言鲜明

不可含糊不清。

语言简练、叙述事实时，不需要铺排渲染，因为议论文重在说理，以理服人；不宜刻意

概括地述说细节，否则喧宾夺主。

语言形象生①适当运用修辞手法；②注意语气变换，灵活运用各种句式（设问、反问、

动祈使、肯否定陈述、双重否定等）。

・真题研析・规律探寻

信息类阅读主观题之教考衔接

L梳理信息文本的思想内容。信息类文本教考衔接题，本质上是属于迁移运用题。要用信息类文本中的思

想观点及方法，去分析文本外的事物或现象，先必须梳理信息文本的思想内容，明确其信息文本重要的观

点。这是解题的重中之重。

2.梳理统编教材单元知识点。信息类文本衔接教材哪部分内容无规律可寻，重点应当是教材中的单元知

识体系。二轮复习时，应将教材中的单元教学要求及目标进行系统梳理，特别是高中教材中的信息类文章

单元。

3.梳理整本书阅读知识体系。整本书阅读一一《乡土中国》，也是信息类文本教考衔接题重点设题范畴。

应对其乡土概念与思想内容进行梳理。

【真题示例】2023年新高考全国II卷2023年高考新高考1卷

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

搞好调查研究，一定要从群众中来、到群众中去，广泛听取群众意见。人民群众的社会实践，是获得

正确认识的源泉，也是检验和深化我们认识的根本所在。调查研究成果的质量如何，形成的意见正确与否

，最终都要由人民群众的实践来检验。毛泽东同志1930年在寻乌县调查时，直接与各界群众开调查会，掌

握了大量第一手材料，诸如该县各类物产的产量、价格，县城各业人员数量、比例，各商铺经营品种、收

入，

各地农民分了多少土地、收入怎样，各类人群的政治态度，等等，都弄得一清二楚。这种深入、唯实的作

风值得我们学习。领导干部进行调查研究，要放下架子、扑下身子，深入田间地头和厂矿车间，同群众一

起讨论问题，倾听他们的呼声，体察他们的情绪，感受他们的疾苦，总结他们的经验，吸取他们的智慧。

既要听群众的顺耳话，也要听群众的逆耳言；既要让群众反映情况，也要请群众提出意见。尤其对群众最

盼、最急、最忧、最怨的问题更要主动调研，抓住不放。这样才能真正听到实话、察到实情、获得真知、

收到实效。

调查研究必须坚持实事求是的原则，树立求真务实的作风，具有追求真理、修正错误的勇气。现在有

的干部善于察言观色，准备了几个口袋，揣摩上面或领导的意图来提供材料。很显然，这样的调查是看不

到实情、得不到真知、做不出正确结论的。调查研究一定要从客观实际出发，不能带着事先定的调子下去，

而要坚持结论产生在调查研究之后，建立在科学论证的基础上。对调查了解到的真实情况和各种问题，要

坚持有一是一、有二是二，既报喜又报忧，不唯书、不唯上、只唯实。（摘自习近平《谈谈调查研究》）

材料二：

社会科学并不拥有像自然科学一模一样的实验室，那是没有人能否认的。但是，如果说社会科学研究

者并不能控制他所要观察的现象，那也并不完全正确。其实不过是控制的技术问题，而不是能不能控制的

问题。

在物理实验里用斜面滚球来实验引力，斜板这实验因子并不影响所要观察的引力现象，因为实验者在

计算球动的速率中会考虑到这斜板的因子——换一句话，所谓实验并不是孤立现象，而是把所有发生作用

的因子都加以充分考虑的意思。

观察社会现象时，如果我们能确知观察情境中各种因子对于被观察现象所起的作用，我们同样可以达

到自然科学的实验中所具备的条件。在技术上，观察社会现象比观察自然现象更为困难。社会现象并不限

于人的动作，而且包括人的动机；动机又受着人所接受的那一套认为应当如是的规律支配；这套规律是社

会所共有的，而且是在时间里累积下来的这是人的生活适用于他所处的具体环境的方法，是在人和物

的接触中，在动作里，给人的满足与否的结果里，选择和淘汰出来的，而且也永远在变动之中——在这里

我们可以见到社会现象有着不能分的两部分：一部分我们可以在体外看得到的，另一部分，在体外是看不

到的。这第二部分必须由经验者本人用语言表达出来，才能使旁观的人明白。观察社会现象的困难常发生

在第二部分。

谈到这里，我愿意提出最重要的问题来了。那就是社会现象的研究工作中观察者必须和被观察者取得

充分合作。合作还不够，必须不分观察者和被观察者而大家一同来分析大家的经验。

我在上边已说到科学的观察必须充分确认现象发生的情境，考虑到一切会影响现象的因子。这是实验

的真正意义。观察社会现象时，因为语言材料的重要，最容易影响叙述现象正确性的是调查者和所要观察

的现象的人事关系。有些不肯正视这关系的学者，只提出一个“客观”的空洞概念。但是“客观”是什么

意思呢？是指对观察的现象没有兴趣，或是没有关系么？这是不可能的。

一个人去观察一个现象必然是有兴趣的。你自己可以不问这问题，可是被观察的人是不会不问这问题

的。你不能不和这些人接触，谈话，问问题。这些人必然要问：“这人为什么要来问我们呢？”——这问

题问得对的，因为一切调查的结果必然会影响到被调查者的生活的，不论是好是坏。你说“客观”，人家

不能承认，而且人家是对的，因为实际受到影响的是他们，他们不能不防。于是调查者逢着“秘密”和“撒

谎”了。其实被调查者的“秘密”和“撒谎”是调查者的“秘密"和''撒谎”的反映。人事很像镜子，你

对别人的态度反射成了别人对你的态度。

科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的。如果你是想去“敲诈”被调查的人，那么你绝不会

得到可靠的材料。天下没有不知道自卫的人，社会科学绝不能从“斗智”的方法上得来。换一句话说，社

会研究必须站在被调查者的利益上。你如果要研究乡村，你必须同情农民，为他们服务，你的研究结果必

须是有利于农民的，不但你存心是如此，而且你要用事实来证明，使农民相信你。正像一个医生对一个病

人，病人没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害。

一个研究的人是站在“不知”的地位，被问的是站在“已知”的地位。前者对后者是“学习”而不是

“拷问”，态度上应当是“尊重对方”“执疑待决”，这种态度必然会得到对方的尊重和友谊，因而乐于

帮助你。（摘编自费孝通《亦谈社会调查》）

论点准确、鲜明针对性强，文中往往有两三个分论点常见

类型

出现的位置多变中心论点或在开篇，或在文中;分论点多在中间段段首

文(政论

三

体事实论据代表性的事例，确凿的数据，可靠的史实等文、时

要

特评、学

素

征)理论论据正确可行的道理、格言、原理、定律等术论

举例论证、道理论证、引用论证、比喻论证、对比论证、文、书

论证方法因果论证、假设论证评

论证结构并列式结构、梯进式结构、对照式结构、总分式结构

论

勾画现点观点句：每一段的第一句或“所以”“总之”“因此”等后面的

述与论据句子论据：事实或理论论据

读①提示词：时间询语、杈戊同语、已快来然、代词；②理清思路词：

文

文标注为因果词.锌折词、并列词、分类:词,解说性词；③文辛反复强化

步的叫：反复出现的袅达中心或主要内容的M

本

骤

阅I①“概念”之间的过料关系：内涵与外延；②句与句之间的关系：并

列，条件、因果等关系；③段与段之间的关系：总分、递进、并列等

读

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_［出的刖331出巧：偷摸概念.混泊是非、指代有误.以偏概念.无中生有.混J

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腌1月选项抓关例⑥

型1件1丁玲犷出'〕如•切j论证而提.论证立场.论证■忠路、论证■层次、论证内容」.细比对

比川.〃科•侬趋向：论证方法.论据作用.论证意图.论证高归

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析要点

［分析评价做啮新把•提论证6勺内容和观点，分析评价作者的现点态度,分析：

比校论证的异同，解读论证的意义.文本内容的弘中与柘展J

分析新材料，解决现实问题.读懂文中观点------申清：

I信息运用幽蝙4即干信息-----髀决现实问题（问在文本外.答在文本内）:

1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）

A.材料一和材料二都谈到社会调查要广泛听取群众的意见，并特别提到要深入了解农民，二者有相同的出

发点和针对性。

B.材料一以毛泽东在寻乌县的调查为例，论述调查要深入、唯实，这与毛泽东本人在《调查的技术》中的

倡导也是一致的。

C.材料二指出，社会科学虽不能像自然科学那样通过实验展开研究，但倘若方法得当，观察社会现象时也

能获得良好的效果。

D.材料二认为，社会研究者只有像医生对待病人那样关心被调查者，才不会“逢着”被调查者的“秘密”

和“撒谎”。

2.根据材料二的内容，下列说法不正确的一项是（）

A.人的外在行为与内在动机可能并不一致，这给社会科学研究者的观察带来挑战。

B.一些无法看到的现象需要通过经验者的语言来表达，这可佐证语言材料的重要。

C.如果调查者询问的问题也正是被调查者所关心的，被调查者就不会有防备心理。

D.即便调查者出于友善的目的展开调查，调查的结果也会影响到被调查者的生活。

3.下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是（）

A.材料一从调查研究工作需要坚持群众路线、坚持实事求是原则两方面展开论述。

B.材料二第三段，主要论证人的动机受社会共有规律的支配且处于不断的变化中。

C.材料一运用排比，既突出社会调查需广泛深入、求真务实，也增强了论证气势。

D.材料二层层递进，采用发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的论证结构。

4.材料二最后两段使用“敲诈”“斗智”“拷问”等词语，请简析其作用。

5.材料一和材料二都谈到调查研究中的“客观”，二者的侧重点有什么不同？请结合材料谈谈你的认识。

【真题示例】2023年高考新高考1卷

阅读下面的文字，完成下面小题。

对素食者和肠胃疾病患者来说，藜麦的发现是一个奇迹。藜麦不含款质，富含镁和铁，比其他种子含

有更多的蛋白质，包括人体无法独自生成的必需的氨基酸。美国宇航局宣布，藜麦是地球上营养最均衡的

食物之一，是宇航员的理想之选。产于安第斯山的藜麦有一个令西方消费者神往的传说：印加人非常重视

藜麦，认为它是神圣的，并且称之为“万谷之母”。不过，藜麦的爱好者却通过媒体发现了一个令人不安

的事实。从2006年到2013年，玻利维亚和秘鲁的藜麦价格上涨了两倍。2011年，《独立报》称，玻利维

亚的藜麦消费量“5年间下降了34%,当地家庭已经吃不起这种主食了，它已经变成了奢侈品”。《纽约

时报》援引研究报告称，藜麦种植区的儿童营养不良率正在上升。2013年，《卫报》用煽动性标题提升了

人们对这个问题的关注度：“素食者的肚子能装下藜麦令人反胃的事实吗？”该报称，贫穷的玻利维亚人

和秘鲁人正在食用更加便宜的“进口垃圾食品”。《独立报》2013年一篇报道的标题是“藜麦：对你有利

一对玻利维亚人有害”。这些消息传遍了全球，在健康饮食者之中引发了一场良心危机。在社交媒体、素

食博客和健康饮食论坛上，人们开始询问食用藜麦是否合适。

这种说法看似可信，被许多人认可，但是经济学家马克•贝勒马尔等人对此则持保留意见。毕竟，藜

麦贸易使大量外国资金涌入玻利维亚和秘鲁，其中许多资金进入了南美最贫穷的地区。几位经济学家跟踪

了秘鲁家庭支出的调查数据，将种植且食用藜麦的家庭、食用但不种植藜麦的家庭和从不接触藜麦的家庭

划分为三个小组。他们发现，从2004年到2013年，三个小组的生活水平都上升了，其中藜麦种植户家庭

支出的增长速度是最快的。农民们正在变富，他们将这种新收入转化为支出又给周边民众带来了好处。那

么藜麦消费量下降34%又是怎么回事呢？原来，在很长的时间内两个国家的藜麦消费量一直在缓慢而稳定

地下降，这意味着消费量的下降和价格的激增不存在明显的联系。更加接近事实的解释是，秘鲁人和玻利

维亚人只是想换换口味，吃点别的东西。

为了解藜麦的种植情况，我去了秘鲁科尔卡山谷，这里在印加时代以前就得到了开垦。藜麦是一种美

丽的作物，拥有深红色或金黄色的巨大种球。在安第斯山的这片区域，人们在梯田上同时种植藜麦以及当

地特有的玉米和马铃薯品种。“国外需求绝对是一件好事，”我的秘鲁向导杰西卡说道，“农民非常高兴，

所有想吃藜麦的人仍然买得起这种食物。”她还解释了另一个好处。之前，秘鲁城里人往往认为他们这片

区域吃藜麦的人''很土"。现在，由于美国人和欧洲人的重视，食用藜麦被视作一种时尚。“利马人终于

开始尊重我们这些高原人和我们的传统了。”玻利维亚西南部有一片遥远而不适合居住的区域，那里到处

都是盐湖和休眠火山。在那里，我看到了由藜麦资金支持的当地急需的开发和旅游项目。千百年来勉强能

够养家糊口的自耕农开始为更加美好的未来而投资。我在2017年4月听到的玻利维亚人对于该作物的唯一

抱怨是，日益增长的供给正在拉低价格。玻利维亚的藜麦种植面积增长了两倍多，从2007年的5万公顷增

长到2016年的18万公项。马克•贝勒马尔后来对我说：“这是一个令人悲伤的结局，因为它的价格不太

可能再度回升。”在风景如画的科尔卡山谷，当太阳落山时，我问杰西卡，欧洲和北美的消费者是否应该

为吃掉秘鲁人和玻利维亚人的食物而感到内疚。我可以猜到答案，但我想听到当地人的亲口否认。“相信

我，”杰西卡笑道，“我们有许多藜麦。”乍一看，这一关于食物热潮、全球贸易和消费者忧虑的事件讲

述了谎言被揭穿的过程。不过，这些受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的伤害。各行各业

有经验的沟通者会通过片面的事实、数字、背景呈现某种世界观，从而影响现实。在这个例子中，新闻工

作者和博主出于高尚的理由引导消费者远离藜麦：他们由衷地为一个贫困群体感到担忧，害怕狂暴的全球

贸易风潮会危及这一群体的利益。我们很早就知道这一点：每个新手辩论者和犯错误的小学生都知道如何

挑选最有利于自己的真相。不过，我们可能不知道这些真相为沟通者提供了多大的灵活性。很多时候，你

可以通过许多方式描述一个人、一件事物或者一起事件，这些描述可能具有同等的真实性。我将它们称为

“竞争性真相”。(摘编自赫克托•麦克唐纳《后真相时代》，刘清山译)

5.作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有误?请根据文本概括。

1、初看，该题属于常规题型，先考虑议论文常用的论证方法。

2、审题，“采用哪些方法证明”，并没有直接设题“论证方法”，故，针对文本思考，比如实地调查。

・核心提炼-考向探究

突破一梳理文章的行文脉络

一、思维角度

(一)应注意论点的提出方式及作用

(1)标题显示论点。作用可概括为“论点旗帜鲜明，让读者一目了然”。

(2)开头第一句提出论点。作用可概括为“论点的提出开门见山，简洁明快”。

(3)由某个故事或针对现实中某种现象(或事例或观点)进行分析，然后提出论点。作用可概括为“论点

具有很强的现实针对性，激发读者的阅读兴趣”。

（4）简明地阐释后提出论点。作用可概括为“论点的提出有理有据，自然流畅”。

（5）就所涉及的现象或问题发问，进而引出中心论点。作用可概括为“论点的提出更加有力，引发读者

的思考”。

（6）结尾总结出论点。作用可概括为“卒章显志，顺理成章，让人信服”。

（二）把握论证思路

1.从文章各段内容入手，弄清每一段的意思。面对非完整、摘编类论述类文本阅读材料，我们首先要通读

全文，圈出每段的关键句，尤其是每段的中心句；然后逐段概括段意，整体理解文章的内容，把握作者的

观点和态度，概括时要概括准确，不能笼统；各段段意我们知道了，全文内容我们就把握了，文章思路也

就理清了。

2.从弄清材料与材料之间、观点与材料之间的关系入手。针对本论部分各段，根据所用材料的性质、角度，

我们可以搞清楚它们之间的逻辑关系和顺序。常见的逻辑顺序有：由一般到特殊，由具体到抽象，由主到

次，由现象到本质，由概念到应用，由总到分，由破到立（或由立到破）。

3.最重要的是，要善于借助标志思路、层次的词语和句子。

⑴关键词语：①表转折。如：但是，反而，其实，实际上，等等。②表并列或递进。如：也，又，不但……

而且……，不仅如此，等等。③表分类分层。如：首先……其次……，一方面……另一方面……，换言之，

等等。④表举例。如：例如，如，等等。⑤表年代。（时间多次依序出现）⑥表归结。如：总之，总而言之，

综上所述，可见，等等。

（2）关键句子。主要是论点句、论据句，以及揭示脉络层次的过渡句等。

二、答题模板

思路1：从（由）…写到（引出）…，然后…，最后…，从而揭示（体现）…

思路2：引题一一事例一一拓展一一反思。

具体要点：

（1）首先，由XXX（谈起）［概述XX；指出XX］,引出XXX（观点，或论题）；

（2）其次，从XXX方面阐述［论述，分析］XX（观点，或论题）；

［再次，联系现实，用XX（方法）指出（强调）XX；（用XX方法指出XX结果）］

（3）最后，总结上文，提出（突出，阐明）XX（结论，观点，做法，希望）［照应开篇论点或论题］

突破二分析文章的论证结构

论证的逻辑层次，涉及论述类文本的论证思路，作者在论述问题的过程中讲究句与句之间的关系，如并列、

因果、假设、条件、递进、转折、目的等；也讲究段落层次之间的相承（承接、递进）、相并（并列、对照）、

相属（总分、分总、总分总）等关系。句与句之间的关系、层与层之间的关系就构成了文本的论证逻辑层次（论

证结构）。

1、明确文体特征

掌握论证结构的几种分类：①并列式、②总分式、③递进式（层进式）、④对照式（正反对比式）、⑤驳立式（先

驳后立、先立后驳、驳立结合）。明确论点，分析观点与材料的内在逻辑关系。论述类文本中论点是灵魂，

起统率作用。要理清其行文思路，可分析其论点与材料的内在逻辑关系、材料性质、论证方法，进一步按

常见的论证结构（总分、并列、层进、对照）作切分。

2、关注标志词语

找出表明上下文内容间关系的标志性词语，并仔细区别其代表的意思，有助于我们对文章结构的分析。可

以作为标志性词语的有：关联词、表明承递关系的词语、顺序词、范围词、过渡词。

3、寻找关键语句

论述类文本中的有些句子，如领起句、总起句、过渡句、设问句和小结句等，往往能体现文章思路，为我

们划分文章结构提供了重要参考。注意整体论证结构和局部论证结构。

突破三概括论点和论据的关系并分析作用

论点就是文章所要议论或阐述的观点或者中心思想或者是文章的主旨。如果论点不止一个，那就需要

明确中心论点。其他的几个论点（除中心论点外）可以是并列的，也可以是递进的，但它们都应该服从全文的

中心论点。文章的论点可以安排在开头，也可以安排在文章的中间或结尾，有时会是标题。

思维角度

⑴看论点与论据的关系论点是统帅，是灵魂，所有的论据都是为论点服务的。判定它们之间的关系，

首先就是要看论据是来证明什么样的论点，这是答题的基础和根本。其次看论据是如何证明论点的，即从

哪个角度证明的。常见的角度有正反、因果、条件结论等。还可以看论据与论点运用的先后顺序，如先论

据后论点，叫引出；先论点后论据，叫证明。

（2）看论据与论据的关系先看论据特点，是事实论据还是理论论据；再看它们之间的不同的关系，如

同一论点使用了很多论据，这些论据会有着正反、古今、中外、递进、点面等关系。

⑶看论据与论证方法的关系这两者有时密不可分，认识了论据特点就知道了论证方法；知道了论证

方法，也就了解了所用的论据。

方法步骤第一步：速读全文（或某一段落），结合材料的标题，概括作者主要的观点态度。第二步:

能区分事实论据和理论论据。第三步：在文中找出论据是哪一分论点或结论的理由依据，进而判断其作用。

答题模板概括材料内容（观照全文观点和本段中心句）+哪个角度（怎样证明）+结论（这个例子证明

了观点）

突破四分析论证方法

论证方法类：论证方法+简析

⑴找准论证方法是最关键的一步。要回答好这道题目，首先要知道论证手法有哪些。一般来说，有举

例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、引用论证、归纳论证、演绎论证、类比论证、因果论证等。

（2）按“论证方法+文本说明”步骤规范答题。

（3）每一种论证方法，都要以小序号（如①②③）标明。

⑷文本说明这一步，只要列举文本一两项对应内容就行；语言要高度概括。意思答对即可。

⑸有几种就找几种，尽量不要遗漏。题目分值赋分方式不是固定的。有两种论证方法的，2+2（答出一

点给2分，答出两点给4分）；有三种论证方法的，1+1+2（答出一点给1分，答出两点给2分，答出三点

给4分）。

例：材料二使用了哪些论证手法？请简要说明。

答案①举例论证，以北京市消协发布的超过半数网友有杀熟的经历为例，论证要管住企业大数据杀

熟的手；②引用论证，引用俗语“人熟为宝”，以及“最懂你的人伤你最深”等，论述熟客理应受优待，

但现实是熟客往往挨宰。

—题型特训・命题福涮

补充知识点：论证特点

论证特点所包括的内容要广泛一些，如文章结构特点、论证语言特点、论证方法、

论证思路等，作答时要依据材料内容实际，从以上几个方面思考。

［论点提出的角度:是否准确、新颖、独到。

2.论点提出的位置和方法：①标题旗帜鲜明.读者一目了然：②开篇开门见山亮观点：

③设问开篇，提出论题，论证深刻。

答3.论据特点：①例证突出时：例证丰富/典型新颖.论证有力：②以说理见长时：长于

题说理，逻辑严密。

角4论证方法:正反对比、因果论证、事例论证、引用论证、比喻论证、类比论证、假设

度论证……

5.论证方式：①立论（提出自己正确的观点）：②驳论（指出别人的论点是错误的.提

出自己正确的观点）；③立论驳论相结合，先破后立，先立后驳

6.论证结构:总分式、并列式、对照式、层进式……

7.论证语言:语言严谨、逻辑严密、生动形象、浅显通俗……

难度加大的论证综合分析

论证的综合分析，应该包括：①论证方式（立论、驳论），②论点呈现的特点（论点的位置和论点出现的

方式），③论据的内容和特点（论证的论点、论据的类型一一事实论据、理论论据），④论证方法（举例、对

比、比喻、类比、因果、引用、归谬法等），⑤论证过程特点（论证的结构或思路），⑥论证的语言特征（语

言风格、语言特点）等。以上六点的详细讲解见本讲“论证知识系统建构”。高考的一般问法：材料在论证

上有哪些特点？这就要求我们从以上几个方面入手分析。

【针对训练】

［针对训练］一.（2020•新高考联考卷，节选）阅读下面的文字，完成后面的题目。

材料二：

为什么有人认为科幻小说欠缺文学性？

科幻小说描绘幻想世界，我们当然能够发现幻想世界与现实世界的某些相似性，但是在细节设置和整

体结构方面，幻想世界是超出我们现在的社会结构和人的行为心理的。一般的小说在进行情节描绘的时候，

存在一种天然的便利性，作者不用浪费笔墨在整个世界的构想上，细节的描绘和推陈出新就成了这些小说

的长处。作家也不必为新的人际关系、社会行为、世界结构负责，只需直接去描绘既有世界下细微的情感

波澜和社会反应即可。相比而言，每一部科幻小说都是在创造一个新世界，每个细节都牵涉新世界的结构，

要为人物的行动设计好相应情境，因此他们必须不断插入结构因素的解释。

作家一旦将笔墨只集中在这些大的框架上，作品整体的文风就不免显得疏阔。读者依据传统的阅读体

验去衡量，往往就会觉得科幻小说过于粗陋，即便是《三体》，在人物设置和情感描写上也显得新异有余，

细致不足。从题材来说，科幻小说关注探索与发现，在某种程度上，这对细致的形式也产生排斥，从客观

上导致了科幻小说文学性的欠缺。探索的乐趣在于惊奇，要达到惊奇，必须在情节设计上出乎意料。遥远

星系、微观世界、新奇未来、不断穿越……在这些或恢宏或奇诡的题材的映衬下，科幻小说对形式的探索

并不用力，因为形式探索无法与新奇世界的探索形成同等的阅读快感。

可见，科幻小说的特性导致了它的努力方向不会是传统的文学性，而集中于新世界的探索以及新世界

人性结构的深度开掘，其实这些方面自有其文学魅力。那么，我们为什么不能够反过来看待科幻小说呢？

文学理论家卡勒提出，文学性其实就像杂草。没有任何一种草天生就是杂草，杂草是根据人们的目的来划

分的。如果希望庭院里种的是鲜花，那么任意生长起来的蕨类植物就是杂草；如果希望种植野菜，那么偶

尔生长的鲜花就是杂草。文学史中的文学性已经形成惯性，但是这并不表明所有的文学性都是如此。如果

缺乏变革意识，那么我们就陷入将文学性纯粹化、永恒化的误区，而这种态度忽视了文学性形成的机制。

文学性重要吗？重要。一种文学范式稳定之后，各种文学规则才得以确立。但当新的文学样式崛起，

挑战既有文学范式的时候，我们会发现原有的文学性不足以涵盖新的文学样式，这时文学性本身也要改造。

在科幻作品面前，假如不顾时代的要求，把文学性固化，那么科幻小说会沿着自己的方向掘进，而将基于

文学史树立起来的文学性抛在脑后。（摘编自王峰《科幻小说何须在意“文学性”？》）

解析：通读材料，可以将论证特点列为下表:

段落主要内容论证方法其他特征

1用提问的方式引出下文的论述①结构上，采用辩

以科幻小说和一般小说在细节设置和整体对比论驳的方式，先立论

2结构上的区别，说明科幻小说显得没有文证、举例后驳论；

学性是因为其注重的是对新世界的创造论证②语言上，形象、

从题材的角度分析科幻小说没有很好地体简洁、准确；

3

现所谓的“文学性”的原因X③论点提出上，开

科幻小说没有文学性是从小说传统文学性篇使用设问，然后

4