外国教育史-12《西欧近代教育思想(夸美纽斯)》

外国教育史欧阳宇1文艺复兴与宗教改革时期的教育欧美主要国家&日本的教育制度西欧近代教育思想外国近代教育史

第二编外国近代教育史2第七章西欧近代教育思想3第一节夸美纽斯的教育思想生平和世界观17世纪捷克的伟大爱国者、教育改革家和教育理论家。代表作《大教学论》——标志着教育学成为独立的学科。《母育学校》、《世界图解》世界观矛盾——强烈的民主主义、爱国主义和人道主义思想VS基督教的世界观人性论——性善论认识论——矛盾性：既认为感觉是认识的起点和源泉，也认为《圣经》也是认识的源泉。4古代教育理论的集大成者：论教育顺应自然——“秩序”/规律教育作用：社会（改造）/个人（发展）教育目的：二重（宗教/现实）论普及教育——源于“泛智”（内容泛化；对象泛化）教学原则：直、激、巩、量、系、因德育教育教学管理思想分科教学P204论学前教育P1985教育目的：从宗教中引出其教育目的，即教育的目的是为人来世生活做准备；但他并不人为要准备来世的生活，就得摒弃理智，忽视现实生活，实行禁欲，所以教育也有现实性的教育目的，教育要使人认识世界上的一切事物，以便享受现实的幸福。他认为人要过好现世的生活需要具备：博学，以成为“理性的动物”；德行，以具有管束万物和自己的能力；虔信，以成为上帝的形象。6为此教育的目的就是通过灌输知识，培养道德和信仰，使人所具备的知识、德行和虔信的“种子”得到发展，使人完满地过好现世的生活，从而为来世的永生做好准备。也就是说，要想为来世的永生做好准备，现实的人必须使自己在身体、智慧、德行和信仰等诸方面得到和谐发展。7重视保持儿童身体的健康强壮，要求家庭和学校都应注意使儿童的生活与学习有规律、有节制，合理安排运动与休息，形成强健的身体以促进智慧的发展；他强调发展儿童的智慧，要求对儿童既要传授丰富的有用的知识，又要注意发展其语言，培养朗读、谈话、书写和唱歌等技能；非常重视儿童的道德教育，要求培养儿童贤明、公正、勇敢和节制等品质，并养成对宗教的虔诚信仰。8教育的社会作用把教育视为改良社会的手段，“教会与国家的改良在于青年得到合适的教导”。希望通过教育改变社会道德普遍堕落的现象，坚信受到良好教育的民族，将善于利用自然力量和地下宝藏，扫除愚昧和贫困，身体健康，德行优良，富有智慧，爱好艺术，过上富足和幸福的生活。教育的作用9教育在人的发展中的功能同意昆体良的观点，人人都可以接受教育首先，他确信人具有接受教育的基础，即人生而有学问、道德和信仰的种子。其次，他强调人是“理性的动物”，能够获得关于万物的知识。赞同亚里士多德的心灵“白板说”，人的心灵生来什么都没有，但什么都能写上。再次，他认为所有人都必须接受教育才能成人。“假如要去形成一个人，那便必需由教育去形成。”“只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人”10万物存在都有“秩序”，教育活动是自然事物的一部分，因此也要遵循恰当的秩序——“教育适应自然”或称自然适应性所谓适应自然，主要是指遵循自然界的“秩序”，最重要的是遵循儿童身心发展的秩序，即教育要以儿童的天性为根据。依据对学生的实际观察，按性格差异将儿童分为六类，并主张施以不同的教育。教育适应自然——教育根本指导原则之一11儿童的六种类型伶俐且渴于求知——易受影响，适于教导，不需要监督伶俐但倾向于迟钝懒惰——需要加以督促使其进步伶俐、渴于求知但倔强而难以驾驭——教导需注意技巧性情柔顺、渴于求知但迂缓迟钝——多关注其短处，耐心帮助其走上正轨心理脆弱且怠惰——需要巨大的技巧与耐心智力低下且倔强邪恶——极少，但应寄予希望，不应放弃12泛智思想是夸美纽斯教育体系的又一指导原则，也是其教育理论的核心“一切事物教给一切人”，两层意思：“百科全书式”的教育内容：学会一切现世与来世所必需的事项，懂得科学、纯于德行、习于虔敬教育对象普及化：指责当时的学校只为富人、贵人设立，要求学校向全体人敞开大门，不论贫富贵贱，一切男女青年都应进学校泛智思想——教育根本指导原则之二13论教学原则——针对教育工作者直观性原则：认为教学应从观察事物开始认为知识从感觉而来，人只有通过感觉器官，才能获得真实可靠、不会遗忘的知识直观教学应从观察实际事物开始，在不能进行直接观察时，则利用图片、模型、标本等要尽可能让学生用多种感官去感知事物

第一次赋予直观教学以感觉论的理论基础，从认识论的角度对前人提出的直观教学进行了充分论证和发挥“在可能的范围内，一切事物都应尽量地放在感官的跟前，一切看得到的东西都应放到视觉前，一切听得到的东西都应到放到听觉前，……假如一件东西能同时在几个感官上留下印象，它便应当和几种感官去接触。”14激发学生求知欲原则（自觉、主动原则）认为求知的欲望是人的天然倾向，是人的自然本性，对于教育者来说，关键是要善于依据儿童的自然本性循循善诱，，激发孩子们的求知欲，引导他们自觉自愿地学习。认同昆体良的观点，知识的获取在于求知的志愿，是不能勉强和强迫的。如果强迫儿童学习，则是违反自然的，非但不能达到成人期望的结果，反而会造成很大的危害。主张通过启发学生热爱学习的愿望来调动儿童学习的自觉性、积极性，15认为吸引学生爱好学习的方法很多：教师用温和的态度对待学生，循循善诱注意教学艺术，使授课富有吸引力向学生介绍课程轮廓、目标、界限和结构，告知学生课程的重要性教学中选择一些有趣且实用的知识作为教学内容注意利用图片和仪器等教具进行直观教学充分利用表扬、奖励为学生提供方便、优美的学习环境16巩固性原则指责当时学校没有给学生以巩固的知识，他认为原因有二，一是学校专教无意义的知识；二是学生所学的知识没有在头脑中固定下来他强调，应先教给学生真正有用的、有价值的知识；其次要循序渐进，打好基础。17量力性原则（历史上第一次）教师的教学应适合儿童的年龄特征和现有能力水平，要为学生选择合适的学习材料。

“学生不应受到不适合他们的年龄、理解力与现状的材料的过分压迫”；“凡是超出了他们的理解的东西就不要给他们去学习”，“假如使他们过度受到默述、练习和需要记忆的功课的压迫”，不仅会使学生在不实在的事情上面耗费掉他们的时间，甚至会使学生产生“恶心”以至“痴癫”，从而使学习成为“一种酷刑”。18系统性与循序渐进原则要求学校自始至终地按照学生年龄及已有知识循序渐进地进行教导。在教学内容上，要妥当地安排教学科目的顺序，每一学科的内容要仔细分成阶段，先学的要为后学的打好基础；在知识教学的安排上，要求做到由近及远，由易到难，由简到繁，由已知到未知，由具体到抽象；在教学时间的安排上，要仔细划分，使每年、每月、每日、每时，都有指定的工作；在学生学习知识的过程中，要按其认识活动的特点，首先从感官的活动开始进行观察，然后在理解的基础上记忆，最后才进行实际运用的练习。19因材施教原则人人具有自然的平等及可受教性，但人存在个别差异，每一个儿童都是不同的。教育者不应厌弃某些儿童，也不可按主观的意愿去试图改变儿童的天性及能力教师必须研究儿童、了解儿童、掌握不同儿童的特点，并根据不同特点，采取不同的教育方法和措施。这样不论儿童的资质如何，都会达到相当的发展。“人心的不同和植物、树木或动物之各不相同一样大……有些人的心理能力确乎是很大的，他们能在每门学科上有成就；但也有很多人，连某些基本的东西都极难掌握。有些人对抽象的科学显得很有能力，但是对于实用的科学，才力很小就像一匹驴子不会玩七弦琴一样。有些人除了音乐以外，什么都能学会，有些人却不能精通数学、诗词或逻辑学。”20历史意义：依据自然适应性原则，详细论述了教学过程中应遵循的规则，在总结前人基础上第一次提出较为完整的教学原则体系，为改革教学做出了重大贡献21论道德教育非常重视道德教育，认为德育比智育重要内容：四美德（智慧、勇敢、节制、公正）；并把劳动教育纳入德育中德育方法：尽早开始正面教育；从行动中养成培养道德行为的习惯；榜样；教诲与规则；择友22教育、教学管理思想1、建立全国统一学制的设想基于“泛智”思想，第一次提出了统一的学校体系0～6岁——婴儿期——母育学校6～12岁——儿童期——国语学校12～18岁——少年期——拉丁语学校18～24岁——青年期——大学与旅行

232、论学年制和班级授课制学年制——公立学校在一年之中只招一次学生，秋季始业，同时开学，同时放假；一学年分四个学季，四次节假日；学校工作按年、按月、按日、按时安排好；学年终了时，通过考试者方可升级；班级授课制——根据儿童年龄、知识水平分成不同的年级，通过班组进行教学。243、考试及考查制度

为配合班级授课制及学年制，提高教学效率，制定了完整而严密的考试及考查制度学时考查。任课教师主持，上课时进行，主要观察学生学习是否专心，以提问为主。学日考查。十人长主持，于每天学校全部课程结束后进行，通常由十人长与组员共同复习，检查所学内容。学周考查。在每周六午休时进行，通常是一种互换名次的比赛，即任何一名名次较低的学生有权对本组名次较高的学生进行挑战，成功则名次互换。学月考查。每月由校长到各班例行检查时进行。学季考试。由校长和某个主任共同主持，了解学生的记忆力，语言表达能力，学习勤奋和表现情况，对于优胜者予以表彰。学年考试。学年结束时举行。254、论纪律和规章制度非常重视纪律，“学校没有纪律犹如磨盘没有水”学校所制定的各种规章制度和行为准则应严格执行维护纪律的办法：监督；谴责；惩罚主张慎用暴力式的惩罚，尤其是教学中不要使用，主张只有在道德规范受到违犯的时候，才可采用。体罚是执行纪律的“极端的方法”，虽不能完全放弃，但不可用得太随便。在对学生处罚时，要做到既严格又温和，这样有利于错误行为的纠正。265、督导制度

为提高学校效能，提议建立督导制度，建议由国王和当权者任命督学督学由那些受人尊敬的、贤明的、信教的和积极的，同时又具有丰富的教学经验、自愿从事该项工作的明达之士担任。督学具有以下职责：培训未来的管理者管理监督各类学校人员的工作检查学校各项教学工作监督学校规章制度的执行教育史上最早倡导国家设立督学的教育家，教育管理思想史上的一个里程碑。276、学校工作人员的管理职责关于校长的规定——管理教师、学校规章制度、学校档案关于教师的规定——教会学生笃信宗教；培养学生待人接物方面的美德；传授生活的外部装饰品——科学知识关于十人长的规定——主持学日考查；在智慧、德行、虔信三个方面对其他学生进行管理；注意同学在校外是否有礼貌，并敦促学生在校外认真地祷告。28评价：今天看来其关于学年制、班级授课制的许多意见尚粗糙、并有不少片面之处；但总结了教育实践中的宝贵经验，进行理论上的论述，从而大大加强了学校工作的计划性，提高了工作效率，反映了教育工作的客观规律，