浅谈高校教师如何在教育教学实践中提升课堂教学能力

浅谈高校教师如何在教育教学实践中提升课堂教学能力准考证号：姓名：工作单位：高校教师的教学能力与教学质量有着直接关系，因此，提升高校教师的教学能力直接关系到学生的学习质量与学习效果。一般来讲课堂教学技能分为基本技能、讲授技能、演示技能和互动技能四类。其中基本技能包括教案编制、说课技巧、言语技巧与体态；讲授技能是教学活动中极为重要的能力，课程导入主要靠的是教师的讲授技能，或演示导入、或实例导入、或问题导入，讲授方法也是多种多样的，可以是叙述式、诠释式、评述式、原理中心式讲解。演示技能最主要的是板书，板书是教师最常用的教学手段，板书的结构、层次，符号、线条、字体等都影响着板书的演示效果，教师在日常教学过程中应该对板书进行设计，逐步提高板书技巧。现代教育模式下，多媒体教学越来越普及，幻灯片演示也成为重要的演示手段，幻灯片的制作技巧讲求的是内容精炼，构图简易，视觉效果符合教学情境。1、虚心学习作为一名入职时间不是很长的青年老师，我认为听课是一个可以使自己得到快速提高的途径，加之思想政治教育课是一门需要大量史实资料的课程，而自己在素材的积累上光凭在学校学习到得知识，还有很大的不足，因此，在我没有课的时候，经常会去听一些有经验的老师的课，然后与自己的讲课方法与讲课内容进行对比，取其精华，从而使自己的教学效果得到改进。2、紧跟时代形式网络时代的来临，也带来了一些新的教育模式，慕课的出现使我们的学习更加的方便快捷，作为老师，我们更应紧随时代潮流，积极接受新鲜事物，并从中吸取养分。慕课为我们提升自己教学技能提供了便利条件，在各大网站上都能够找到一些名家所讲的课程，让我们随时随地学习各大名校名师的授课方式与授课技能，拓展了我们的学习范围。3、在实践中摸索适合自己的教学方法新的教育理念告诉我们：“学生是课程的主体，课程内容即‘生活世界’，课程是学生通过反思性、创造性实践而构建人生意义的活动，课程的学习活动方式以理解、体验、反思、探究和创造为根本，教师和学生不是课程的简单执行者，而是课程的创生者。”理解这段话不难，难的是如何将其融入到日常教学实践之中，以行之有效的教学技能来充实这一理念。课程教学以目标、内容、实施和评价为基本四大要素，这是新的教育理念对教学改革提出的基本要求。相比传统教学，其更注重的快乐学习，从兴趣出发，提升知识；注重多方位、多角度的教学资源，以社会生活为素材，充实教学内容；注重构建式学习，通过主体对客体的干预，来获取经验，从而达成学习，反对接受式学习；注重激励，淡化选拔，推崇直性评价，以人性化的教学方式来鼓励和帮助学生学习。3、在反思中不断提升教学技能古语说：学而不思则罔，思而不学则殆。教学活动中同样如此，教师不仅要有积极好学的态度更应该学会课下不断地进行反思，适时调整教学方法。通过本次培训，让我对教学技能的提高有了进一步的反思，首先，在师生关系的处理上，有了进一步的认识。教师对于所属职业的基本素质必须有清晰的认识，明白教师职业的特点、责任。就教学这一活动而言，教师是主动的一方，是学习活动的策划者，在执行学习活动的过程中，教师和学生应当是“交往与互动”的，学生是学习的主体，教师不能剥夺了学生学习的平等地位，不能成为教学的“主宰”。更重要的是，教师在教学活动中提供的是服务，一切以“传道授业解惑”为根本目的的行为，都应从为学生服务开始。所以，教师应找准定位，明白自身在教学中的位置，我们应当是教学的设计者、指导者、促进者、组织者、管理者，是学生学习的伙伴，是教学活动的反思者和研究者。其次，在课程设置上，新的教育理念告诉我们：“学生是课程的主体，课程内容即‘生活世界’，课程是学生通过反思性、创造性实践而构建人生意义的活动，课程的学习活动方式以理解、体验、反思、探究和创造为根本，教师和学生不是课程的简单执行者，而是课程的创生者。”理解这段话不难，难的是如何将其融入到日常教学实践之中，以行之有效的教学技能来充实这一理念。课程教学以目标、内容、实施和评价为基本四大要素，这是新的教育理念对教学改革提出的基本要求。相比传统教学，其更注重的快乐学习，从兴趣出发，提升知识；注重多方位、多角度的教学资源，以社会生活为素材，充实教学内容；注重构建式学习，通过主体对客体的干预，来获取经验，从而达成学习，反对接受式学习；注重激励，淡化选拔，推崇直性评价，以人性化的教学方式来鼓励和帮助学生学习。再次，树立正确的教学观。课堂教学应当是百鸟争鸣，百花齐放的，是一个知识鼎沸的世界，具有高度开放性的活动。共享、多彩、快乐、和谐是现代课堂教学的主旋律。共享即资源、经验的互通，教师应该无条件支持学生的学习；多彩指的是学习材料的多元化、多样化，不能局限于书本，要加入更多利于学习的资料，使学生处于多维的学习空间中；快乐学习，享受学习，学习的积极性会很大提升，也更容易激发学生的兴趣；课堂应该是和