一年级下册数学教学设计-4.1《数数数的组合》人教新课标

一年级下册数学教学设计4.1《数数，数的组合》人教新课标作为一名经验丰富的教师，我深知教学设计的重要性，下面是我对人教新课标一年级下册数学教学设计4.1《数数，数的组合》的教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思及拓展延伸的具体规划。一、教学内容本节课的教学内容为数数的组合，主要涉及教材中第一章第三节的内容。具体包括：1.认识数的组合，如1+1=2，2+1=3等；2.学会用符号表示数的组合，如1+1可以用“1×2”表示；3.掌握数的组合的性质，如交换两个加数的位置，和不变。二、教学目标1.让学生掌握数的组合的基本概念，能够认识并运用数的组合进行简单的计算。2.培养学生动手操作、观察、思考、交流的能力，提高学生的数学思维水平。3.培养学生热爱数学、自主学习的兴趣，提高学生的学习积极性。三、教学难点与重点1.教学难点：数的组合的性质，即交换两个加数的位置，和不变。2.教学重点：数的组合的基本概念，数的组合的运用。四、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、课件。2.学具：每人一套数的组合的卡片，每组一套数的组合的模具。五、教学过程1.实践情景引入：让学生观察教室里的物品，如桌子、椅子、书本等，引导学生发现这些物品可以两两组合在一起。2.数的组合的概念：讲解数的组合的概念，如1+1=2，2+1=3等，并用课件展示。3.数的组合的符号表示：讲解如何用符号表示数的组合，如1+1可以用“1×2”表示，并用课件展示。4.数的组合的性质：讲解数的组合的性质，即交换两个加数的位置，和不变，并用课件展示。5.动手操作：让学生分组进行数的组合的动手操作，观察并交流数的组合的性质。6.例题讲解：讲解数的组合的运用，如3+4=7，引导学生发现3+4=4+3，并用课件展示。7.随堂练习：让学生进行数的组合的随堂练习，如2+5=7，引导学生发现2+5=5+2。六、板书设计数的组合：1+1=2（1×2）2+1=3（2×1）1+2=3（1×2+2×1）交换两个加数的位置，和不变。七、作业设计1.完成教材P23的练习题：1、2、3题。2.思考题：举例说明数的组合在生活中的应用。答案：1.1+1=2（1×2）2.2+1=3（2×1）3.1+2=3（1×2+2×1）八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生感受到数的组合的实用性，通过讲解、动手操作、例题讲解、随堂练习等环节，让学生掌握数的组合的基本概念和运用。在教学过程中，注意引导学生发现数的组合的性质，即交换两个加数的位置，和不变，培养学生的观察和思考能力。在课后拓展延伸中，可以引导学生发现数的组合在生活中的应用，如购物时如何搭配商品，如何计算总价等，让学生感受到数学与生活的紧密联系。同时，可以让学生尝试用数的组合解决更复杂的问题，如三位数、四位数的组合，提高学生的数学思维水平。重点和难点解析一、数的组合的概念引入在教学过程中，我通过实践情景引入，让学生观察教室里的物品，如桌子、椅子、书本等，引导学生发现这些物品可以两两组合在一起。这个环节是为了帮助学生建立数的组合的直观概念。通过实际观察和操作，学生能够更好地理解数的组合的含义，为后续的学习打下基础。二、数的组合的符号表示在教学数的组合的符号表示时，我讲解如何用符号表示数的组合，如1+1可以用“1×2”表示。这个表示方法是为了让学生能够用简洁的方式表达数的组合，方便日后的计算和运用。通过符号表示，学生可以更清晰地理解数的组合的本质，并为后续的数的组合的运用做好准备。三、数的组合的性质在教学数的组合的性质时，我强调了一个重要的性质：交换两个加数的位置，和不变。这个性质是数的组合的核心内容，也是学生容易混淆的地方。通过讲解和示例，我让学生明白，无论交换两个加数的位置，它们的和是不变的。这个性质对于学生理解和运用数的组合非常重要，需要特别关注和巩固。四、动手操作和交流在教学过程中，我安排了动手操作的环节，让学生分组进行数的组合的动手操作，观察并交流数的组合的性质。这个环节是为了培养学生的动手操作能力和交流能力。通过亲自动手操作和与同伴的交流，学生能够更深入地理解数的组合的性质，并能够灵活运用。五、例题讲解和随堂练习在教学过程中，我通过例题讲解和随堂练习，让学生理解和运用数的组合。例题讲解是为了让学生明白数的组合的运用方法，随堂练习则是让学生通过实际操作巩固所学内容。在这个环节中，我注重引导学生发现数的组合的性质，并鼓励他们主动思考和解决问题。六、作业设计在作业设计中，我布置了练习题和思考题。练习题是为了让学生巩固所学内容，思考题则是让学生能够将所学应用到实际生活中。通过完成作业，学生能够进一步巩固数的组合的概念和运用，并培养解决问题的能力。我在教学设计中注重了数的组合的概念引入、符号表示、性质讲解、动手操作、例题讲解、随堂练习和作业设计等环节。这些环节相互关联，共同构成了整个教学过程。通过关注这些重点细节，我能够帮助学生更好地理解和掌握数的组合概念，提高他们的数学思维水平。本节课程教学技巧和窍门在进行《数数，数的组合》这一课时，我运用了一些教学技巧和窍门，使得课程更加生动有趣，帮助学生更好地理解和掌握知识。我注重了语言语调的运用。在讲解数的组合的概念时，我使用简洁明了的语言，并结合适当的语调变化，吸引学生的注意力。我尽量避免使用过于复杂的句子结构，而是采用简单直接的语言，让学生更容易理解和记忆。我合理分配了时间。在教学过程中，我根据学生的反应和理解程度，灵活调整讲解和练习的时间。我确保学生在每个环节都有足够的时间进行思考和操作，同时也避免了过度拖延时间，保持课堂的紧凑性。我积极鼓励学生进行课堂提问。在讲解数的组合的性质时，我鼓励学生提出问题和疑惑，并与他们进行互动讨论。通过提问，学生能够更深入地思考和理解数的组合的概念，同时也能够培养他们的表达和沟通能力。在情景导入环节，我通过实际观察和操作，引导学生发现数的组合的实用性。我选择了一些学生熟悉的物品，如桌子、椅子、书本等，让学生观察它们可以两两组合在一起。这样的情景导入不仅能够激发学生的兴趣，还能够帮助他们建立起数的组合的直观概念。在教学过程中，我还注重了板书设计。我简洁明了地展示了数的组合的性质和示例，让学生能够一目了然地理解和记忆。通过板书的辅助，学生能够更好地整理和巩固所学内容。我对教案进行了反思。我意识到在教学过程中，我需要更加注重学生的个体差异，因材施教。对于学习有困难的学生，我需要给予更多的个别辅导和耐心指导，帮助他们克服困难，提高他们的学习效果。同时，我也需要不断更新和丰富教学资源，结合多媒体和实际情境，让学生更加生动有趣地学习数学。通过运用这些教学技巧和窍门，我能够更好地引导学生学习和理解数的组合的概念。在今后的教学中，我将继续努力，不断改进和完善教学方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。课后提升1.请用符号表示下列数的组合：a)2+3b)4+5c)1+6答案：a)2+3表示为2×1+3×1b)4+5表示为4×1+5×1c)1+6表示为1×1+6×12.请判断下列数的组合是否成立，并解释原因：a)3+4=5+2b)2+2+1=2×3c)1+5=5+1答案：a)不成立，因为3+4=7，5+2=7，但3+4不等于5+2b)成立，因为2+2+1=5，2×3=6，但2+2+1不等于2×3c)成立，因为1+5=6，5+1=6，且1+5等于5+13.请找出生活中的一个例子，说明数