【写作提升】形象写人（技法+素材+范文点评）（教案）四年级语文 部编版

（一）形象写人（一）形象写人技巧点拨技巧点拨形象写人看我的形象写人看我的众人脸谱各不同，细心观看再对比。外貌特征找出来，神态动作要留意。语言心理细品尝，共性品质凸显出。描写方法机敏用，典型事例少不了。巧言妙语写人物，生动形象文中现。在我们的身边，有着各种各样的人，如抚育我们长大的爸爸妈妈，与我们朝夕相处的老师、同学、性格迥异的社会人物……假如要用笔描绘出这些人物，就肯定要抓住其特点。下面，我们就争辩一下应当怎样写好人物吧！（一）运用各种描写方法，使人物形象栩栩如生。老师，我知道写人时可以描写其外貌，但是具体怎么写呢？老师，我知道写人时可以描写其外貌，但是具体怎么写呢？最主要的一点，就是抓住人物最显著的特征去描写，不要像画脸谱似的面面俱到，眉毛胡子一把抓。我们可以抓住人物与众不同的地方，运用一些修辞手法，将人物栩栩如生地刻画出来。最主要的一点，就是抓住人物最显著的特征去描写，不要像画脸谱似的面面俱到，眉毛胡子一把抓。我们可以抓住人物与众不同的地方，运用一些修辞手法，将人物栩栩如生地刻画出来。老师，我明白了！而且，我们还可以对人物的语言、动作进行共性化的、逼真的描写。老师，我明白了！而且，我们还可以对人物的语言、动作进行共性化的、逼真的描写。明明，你说得没错，写好人物的语言、动作格外关键。另外，我们还要留意人物的心理刻画，走进人物的内心世界，对其心理进行细致而又到位的描写，这样才能突显人物真实的共性。明明，你说得没错，写好人物的语言、动作格外关键。另外，我们还要留意人物的心理刻画，走进人物的内心世界，对其心理进行细致而又到位的描写，这样才能突显人物真实的共性。老师，我不知道如何具体地去进行心理描写，怎么办？老师，我不知道如何具体地去进行心理描写，怎么办？要写清心理活动的起因，以及人物具体是怎样想的。把人物心理活动的过程全面呈现出来，这对表现人物的思想感情是很有利的。要写清心理活动的起因，以及人物具体是怎样想的。把人物心理活动的过程全面呈现出来，这对表现人物的思想感情是很有利的。听了老师和同学们的争辩后，请你读一读以下片段，并回答问题。纯纯长着一张不大不小的嘴，一双光明的大眼睛总爱一眨一眨的，好像黑夜里的星星，闪烁着欢快的光线……她唯一不好看的是牙齿，除了不整齐外，还有几颗坏牙，所以她笑的时候总爱抿着嘴，或许是怕人观察牙齿吧。我总说：“纯纯，其实你笑起来很好看，应当多笑一笑！”纯纯听了，还是大方地抿了抿嘴。突然，我努起嘴，冲着纯纯做了一个鬼脸，纯纯“嘻”地一下笑出了声。1、片段抓住了纯纯的哪一外貌特征来写？假如是你，你又会如何写呢？牙齿例如抓住眼睛，描写其眼睛会说话2、片段除了描写纯纯的外貌特征外，还描写了纯纯的________动作，以此生动地表现了纯纯________大方的性格特点。（二）选取典型事例，使人物特点鲜亮呈现.老师，选择典型事例来写有什么好处呢？老师，选择典型事例来写有什么好处呢？在描写人物的过程中，选取一两件真实而典型的事例来写，可以鲜亮地将人物的性格特点、品质凸显出来，也可以使文章中心更加突出。在描写人物的过程中，选取一两件真实而典型的事例来写，可以鲜亮地将人物的性格特点、品质凸显出来，也可以使文章中心更加突出。老师，怎样的事例才算是典型的呢？我感到很迷惑。老师，怎样的事例才算是典型的呢？我感到很迷惑。明明问得好。其实什么样的事例算得上典型呢？有的同学想，我们过的是普一般通的学习生活，我们身边没有什么轰轰烈烈的大事，哪里找典型的事例呢？其实，典型事例经常就是平凡的生活当中一些不起眼的小事。明明问得好。其实什么样的事例算得上典型呢？有的同学想，我们过的是普一般通的学习生活，我们身边没有什么轰轰烈烈的大事，哪里找典型的事例呢？其实，典型事例经常就是平凡的生活当中一些不起眼的小事。那么，选好了典型事例后，如何才能将它写具体呢？那么，选好了典型事例后，如何才能将它写具体呢？事例要具体，重在“怎样做”。事情的具体经过是通过人物的活动来推动的，要将人物的表现写清楚，让读者一看就懂。如写爸爸的厨艺很好，就可以通过描写爸爸如何做出一道有难度、有水准的菜来表现。事例要具体，重在“怎样做”。事情的具体经过是通过人物的活动来推动的，要将人物的表现写清楚，让读者一看就懂。如写爸爸的厨艺很好，就可以通过描写爸爸如何做出一道有难度、有水准的菜来表现。请你阅读下面的片段，然后回答问题。那是去年的一天，装修公司有几个人来到姥姥家，正赶上姥爷不在家。他们对姥姥说：“我们想给张主任家装修房子，过两天就来人动工。”并且他们还说：“钱的问题不用您费心，我们给您免费装修！”姥姥听了后兴奋地满口答应下来。姥爷知道后，大声嚷道：“这样的事你怎么能答应呢？你知不知道吃人家嘴软，拿人家手短？”姥姥委屈地说：“该多少钱给多少钱，还不行吗？”姥爷扬起一只手，怒气未消地说：“不行！另找别人装修。”1、片段主要描写了一件怎样的事情？请你用自己的话，将其简短地概括出来。写了姥爷拒绝免费装修的事情。2、通过描写这件事，可以看出姥爷是一个________正直的人。3、这个片段是如何突显姥爷的性格特点的？片段通过描写姥爷的语言和动作来突显他的性格特点。方法总结方法总结写作方法方法阐释语段示例通过外貌描写凸显人物共性写人物的长相和穿着，要抓住特征和神态来写，做到“形”如其人，使读者如见其人。李老师教我们时，已经上了年纪。他身材高大，长长的方脸，不苟言笑，看上去很严峻 ；他的身体总是保持挺直，走起路来精神抖擞。通过语言、动作、心理描写表现人物品质细致描写人物语言、动作，表现出人物丰富的心理和情感变化，从而使人物形象更为丰满。这时，传来邮递员洪亮的声音：“来信喽！”她拿到信，迫不及待地打开。她屏住呼吸，心急速地跳着，当看到“奖状”二字时，她兴奋得一蹦三尺高，心里一遍遍地念着：“我得奖了，我得奖了！”通过典型大事呈现人物精神依据事情进展的挨次，详写自己的所见所闻，让读者在不知不觉中品读出人物的精神面貌。“娃娃，车！”刚一转身，我就听到一个嘶哑的声音。抬头一看，一辆白色的奥迪车正向我奔驰而来。我傻了，愣愣地站在原地。直到听到尖利的刹车声，我才发觉自己竟然毫发无损。距离我大约30厘米远的地方，一个农夫工大叔正踉跄着爬起来，原来是他冲在我前面救了我。1、传神的外貌描写。（1）一双大大的眼睛炯炯有神，皮肤黑得发亮，一头白发都快掉光了，嘴里经常哼着出名的曲子……你知道他是谁吗？他呀，哈哈，就是我的“二胡迷”外公！（2）杜老师已年近花甲，他的外貌有三个显著特征：一是脸上长满络腮胡子，又浓又密，还微微卷曲。我还从没看到哪个老师留着那么惊异的胡子呢！二是腮边长了一颗黑痣，长痣就长痣呗，可痣上还长着几根长长的毛！这第三个特征嘛，就是他微微隆起的肚子。2、生动的语言描写。爸爸说：“那位店主虽然雄心勃勃，但俗话说，‘一屋不扫，何以扫天下？’他应当先把店打理好了，再来办其他事。可他现在好比是东打一口井，西打一口井，都是浅尝辄止，哪有水出来啊？”啊，爸爸的学问可真深，而且爸爸的分析力量还很强呢！3、精彩的动作描写。“老外”快速地拿起了扫帚，开头打扫起来。有几个人观察“老外”在扫地，便也加入进来，所以，不久，教室就被打扫得干洁净净。其次天，老师就此事表扬了“老外”。（一）班上有个“诸葛亮”诸葛亮？谁？哈，告知你吧，他就是我们班上的袁宇凡！（小作者为什么把同班同学比作“诸葛亮”呢？小作者又是如何表现文中人物的特点的？）说句实话，他一点也不像诸葛亮那般气宇轩昂。瞧瞧，稀疏的眉毛、细细的眼睛，特殊是瘦小的个头，让人怎么也没法跟那位叱咤风云的大军师联系起来。但是，人不行貌相啊！就由于他格外机灵，一刺眼一个点子，大家才奉送他这个小“诸葛亮”的雅号。（原来是由于他点子特殊多，像诸葛亮一样聪慧，所以才叫他“诸葛亮”呢。）袁宇凡格外沉迷和崇拜诸葛亮。在上学期的《思想品德》课本上，有一幅《草船借箭》的插图：诸葛亮羽扇纶巾，谈笑风生；周瑜则侧立一旁，像只斗败的公鸡。袁宇凡见了，心花怒放，兴奋得手舞足蹈。他飞速地拿出一张纸，一丝不苟地偷偷描画诸葛亮的形象来。从那以后，他便一发不行整理地宠爱上诸葛亮了。课本空白的地方画诸葛亮，各种各样的贴纸上也画诸葛亮，或坐拥空城，或三气周瑜，或得胜回朝……一个个形象栩栩如生、跃然纸上，三国时代的诸葛亮仿佛再世啦！（小作者还以实际的例子说明袁宇凡是如何宠爱诸葛亮的，写得很好玩。）诸葛亮神机妙算，运筹帷幄，袁宇凡怎样呢？他是我们班上的速算“神手”。每一次，数学老师在班里进行口算竞赛时，他口中总是念念有词，刺眼间就报出答案来，拿个第一名犹如囊中取物，真让人佩服得五体投地啊！（这里还写了他像诸葛亮一样，是个“神算手”呢！这么厉害，不叫他“诸葛亮”都不行啦。）不过，他有时也不能百算百对，但这也是可以理解的，就连诸葛亮也有失算之时呀——由于失街亭，诸葛亮挥泪斩了爱将马谡呢！因此，袁宇凡的这点小失误，又何足挂齿呢？不过，他也有比诸葛亮更胜一筹的地方！袁宇凡玩起电脑来可算是出类拔萃，他不仅能单枪匹马独立组装一台电脑，更擅长在Windows平台上运指如飞，纵横驰骋。他的电脑水平在我们整个校内里无人能比。我想，假如他与诸葛亮进行计算机精英擂台大赛的话，诸葛亮先生确定会望“袁”兴叹，甘拜下风了！（你们发觉了吗？最终小作者还写了这位同学具有诸葛亮所没有的技能哦。）嗨，怎么样，通过我的介绍，大家都生疏他了吧，这就是我们班上的袁宇凡，一个崇拜沉迷着诸葛亮，却又聪慧机灵的小小“诸葛亮”！我们班的同学都在向他学习呢！【点评】开篇以幽默的口语点题，指出我们班上的“诸葛亮”就是袁宇凡；接着对袁宇凡面部进行“大特写”；然后介绍他与诸葛亮在思想品德课上结缘；最终撷取他口算快速和更胜一筹的电脑技能，呈现他的聪慧机灵；结尾点题，呼应开头。（二）不一般的老爷爷街上又飘来一阵烤红薯的香味，我不禁想起那位老爷爷。在我读书的学校门口东侧，有一位卖烤红薯的老爷爷，跟别人相比，他有很多不同的地方。（同学们，烤红薯的老爷爷有什么与众不同的地方呢？）老爷爷或许六十岁，虽然每天跟煤炭打交道，却经常穿着一身干洁净净的衣服，衬着他那张乌黑的脸，真给人一种说不出来的感觉——总归是与众不同吧。（老爷爷的穿着很不一般，即使总是跟煤炭打交道，却不忘穿上洁净的衣服呢。）老爷爷烤红薯，火候把握得很好。大大小小的红薯，放在烤炉里，什么时候哪个红薯要翻另一面了，哪个红薯可以出炉了，他只要用手摸一摸、捏一捏，就一清二楚。他烤的红薯火候正好，不生不糊，迷人的香味经常透过学校的围墙、教室的墙壁，钻进我们的鼻子里。老爷爷从不大声叫卖     ，可是他的烤炉前，一放学就围满了孩子。谁爱吃每天软软的红心薯，谁爱吃香香粉粉的白心薯，谁的肚皮大，谁的肚皮小，你只要在他摊子上买过一次，他就不会弄错。下次再来，他拣出的红薯，是软是粉，是大是小，准保合你的心愿。（老爷爷技术娴熟，记性又好，只要买过一次就知道了你的喜好，真贴心！）老爷爷很讲卫生。他的炉子旁边有个自制的垃圾桶，在他前面的空地，总是干洁净净，没有垃圾的踪影。不管哪个孩子剥开的薯皮扔在地上，他都会捡起来。不管哪个扔薯皮的人来了，老爷爷准会笑着说：“你剥下的薯皮，放到我这里，我来整理。你可知道，你是一个有学问有文化的同学呀！”我每天放学回家，总会观察老爷爷的垃圾桶里的薯皮堆得冒出尖来。（老爷爷跟其他的小贩不一样，他很讲卫生，还预备了一个垃圾桶装剥下的薯皮。）现在，我已经有三年没有见到过老爷爷了，可是他的净衣黑脸，他烤的红薯，还有那个自制的垃圾桶，我都还记得。要是还能吃上他烤的红薯该有多好呀！【点评】文章接受“总—分—总”结构，首尾呼应。分述部分每一段写老爷