高++中+语文《无衣》课件++统编版高中语文选择性必修上册

无衣/《诗经·秦风》1、了解《诗经》的基本常识，掌握重章叠句的形式特点。2、培养学生结合注释，初步读懂诗作的能力。3、培养学生积极向上的爱国主义精神。学习目标：导入请同学们谈谈古代描写战争的诗句。杜甫《春望》中的“国破山河在，城春草木深”；李贺《雁门太守行》中的“角声满天秋色里，塞上胭脂凝夜紫”；杜甫《闻官军收河南河北》中的“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”今天让我们也来听听两千多年前的战歌——《诗经·秦风》中的《无衣》。写作背景

《无衣》选自十五《国风》中的秦风，属于秦国民歌。公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐败黑暗，统治集团内讧，造成国弱兵残。周幽王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎攻入国都，幽王死，周域大半沦落，于是平王举室东迁。勇武善战的秦地人民，眼看沦陷的国土将要遭到敌人的蹂躏，便纷纷响应秦襄王兴师御敌的号召，保家卫国，参军参战，一鼓作气击退了侵扰的贼兵。《无衣》便是在此历史背景下所产生的，是一首秦国人民慷慨从军、抗击西戎入侵的军中歌谣。中国古代诗歌发展的脉络一、《诗经》：我国第一部诗歌总集，也是第一个现实主义诗歌的高峰。二、《楚辞》：我国第一个浪漫主义诗歌的高峰。三、乐府（两汉时期）《木兰诗》《孔雀东南飞》。四、五言诗（魏晋南北朝时期）曹操三父子、陶渊明、谢灵运等人。五、唐诗：诗歌发展的顶峰

李白：浪漫主义的第二个高峰。

杜甫：现实主义的第二个高峰。六、宋词七、元曲学思并重

《诗经》本名《诗》，是我国最早的一部古代乐歌总集（现实主义），所辑多是周初至春秋中叶的作品，共305篇,又称为《诗三百》。至汉代，被列为儒家经典之一，始称《诗经》。“六义”指“风、雅、颂、赋、比、兴”。包括祭祀诗、颂赞诗、怨刺诗、婚恋诗、征役诗。关于《诗经》《诗经》“六义”：内容“风”:(卫风、郑风、秦风...)带地方色彩的音乐（与百姓生活相关），是各地的土风歌谣。有160篇，占比非常大，是《诗经》中的精华部分有对爱情、劳动等美好事物的吟唱，也有怀故土、思征人及反压迫、反欺凌的怨叹与愤怒。“雅”:朝廷之乐，即“正”，指作为典范的音乐。大雅为歌颂功德之作，小雅多为讽刺之声。有105篇。“颂”:(周颂、商颂、鲁颂)专门用于宗庙祭祀的音乐。有40篇。赋：铺陈其事，常用排比。朱熹：“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也。”如《魏风•硕鼠》全篇三章，意思大致一样，都以“硕鼠硕鼠”开头，直接讲述大老鼠的贪婪、令大众厌恶，表现魏国统治者对百姓的剥削。比：即比喻，明喻和暗喻均属此类。朱熹：“比者，以彼物比此物也。”如《魏风•硕人》通篇用比，“手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀，螓首蛾眉。”兴：即起兴，用其他事物引出要说的内容。朱熹：“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”如《周南•关雎》“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，用“雎鸠鸟在河中叫”起兴。表现形式解读标题本诗标题“无衣”的意思是说当时军情紧急，征衣一时难以齐备。知识积累风雅颂民间乐歌，15国风宫廷乐歌，大雅小雅宗庙乐歌和舞歌105篇40篇160篇赋比兴敷陈其事而直言之以彼物比此物先言他物以引起所咏之辞《无衣》在重章叠唱中直接表现战士们激昂慷慨、豪迈乐观及热情互助的精神，表现出同仇敌忾、舍生忘死、英勇抗敌、保卫家园的勇气，其独具矫健而爽朗的风格，正是秦人爱国主义精神的反映。主旨归纳无衣《诗经·秦风》①岂曰无衣？与子同袍②。王于兴师③，修我戈矛④，与子同仇⑤。

岂曰无衣？与子同泽⑥。王于兴师，修我矛戟，与子偕作⑦。

岂曰无衣？与子同裳⑧。王于兴师，修我甲兵⑨，与子偕行⑩。了解大意【词句注释】①秦风：《诗经》十五国风之一，今存十篇。②袍：长袍，类似于斗篷。行军者白天当衣服穿，晚上当被子盖。③王：此指秦君。一说指周天子。于：句中助词。兴师：出兵打仗。④修：整治。⑤同仇：共同对付敌人。⑥泽：同“襗”，贴身穿的衣服。⑦偕作：一同起来，指共同行动。⑧裳：下衣，此指战裙。⑨甲兵：铠甲与兵器。⑩行：往。了解大意【白话译诗】谁说我们没衣穿？与你同穿那长袍。君王发兵去交战，修整我那戈与矛，杀敌与你同目标。谁说我们没衣穿？与你同穿那内衣。君王发兵去交战，修整我那矛与戟，出发与你在一起。谁说我们没衣穿？与你同穿那战裙。君王发兵去交战，修整甲胄与刀兵，杀敌与你共前进。了解大意填出下面导图中的空缺部分。

团结友爱不怕困难

积极响应齐心备战

同仇敌忾勇赴战场译文：谁说没有衣裳？和你穿同样的战袍。君王要起兵，修整好戈和矛，和你同仇敌忾。原文：

岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇。文白对译译文：谁说没有衣裳？和你穿同样的衬衫。君王要起兵，修整好矛和戟，和你共同做准备！原文：

岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。文白对译译文：人谁说没有衣裳？和你穿同样的战裙。君王要起兵，修整好铠甲和兵器，和你共同上前线！原文：

岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。文白对译从课文字面来看，本诗歌有什么特点？每一节都在重复，在重复的同时又有些微的变化。课文内容变化的部分是哪些？

每章一、二句，分别写“同袍”、“同泽”、“同裳”。

每章第三、四句，先后写“修我戈矛”、“修我矛戟”、“修我甲兵”。

每章最后一句，写“同仇”、“偕作”、“偕行”。课文内容这些变化部分表现了什么情感？“同袍”、“同泽”、“同裳”表现战士们克服困难、团结互助的情景。“修我戈矛”、“修我矛戟”、“修我甲兵”，表现战士齐心备战的情景。“同仇”、“偕作”、“偕行”，表现战士们的爱国感情和大无畏精神。课文内容1.诗歌开头运用了哪种修辞手法？有何作用？答案设问。表现了人民团结一致、共同杀敌的英雄气概，能激发人们的爱国热情。2.“王于兴师”在诗中有何作用？它与“问答”有无逻辑事理关系？诗歌把它置后有何作用？答案(1)交代事件发生的直接原因，逻辑上有前后关系。(2)诗歌把它置后补充交代，先“议”后“叙”，目的是：①避免平铺直叙，增强文势；②激发爱国热情，突出为国而战的斗争精神。3.“岂曰无衣”改为“我有衣兮”好不好？为什么？答案不好。“岂曰无衣”似自责，似反问，洋溢着不可遏止的愤怒与愤慨。而且反映了时局的危急，修改后只剩下“关心”一层意思。本诗重章叠句的作用：加深印象，渲染气氛，深化诗的主题，增强诗的音乐性和节奏感，使感情得到尽情的抒发。渲染战斗的紧张气氛；强烈表现战士们同仇敌忾、为国征战、英勇抗敌的英雄气概和爱国主义精神。4.本诗采用了重章叠句的形式，三章结构相同，词语略有不同。请把各章不同的字找出来，并分析它们在表情达意上的内在联系。答案结构的相同并不意味着简单的、机械的重复，而是不断递进，有所发展的。首章结句“与子同仇”，是情绪方面的，说的是他们有共同的敌人。第二章结句“与子偕作”，“作”是“起”的意思，这才是行动的开始。第三章结句“与子偕行”，“行”即“往”，表明诗中的战士们将要奔赴前线共同杀敌。宋代朱熹《诗集传》：“赋也。秦俗强悍，乐于战斗。故其人平居而相谓曰：岂以子之无衣，而与子同袍乎？盖以王于兴师，则将修我戈矛，而与子同仇也。其欢爱之心足以相死如此。苏氏曰：秦本周地，故其民犹思周之盛时，而称先王焉。或曰：兴也。取‘与子同’三字为义。后章放此。”清末吴闿生《诗义会通》：“英壮迈往，非唐人出塞诸诗所及。”清末陈继揆《读诗臆补》：“开口便有吞吐六国之气，其笔锋凌厉，亦正如岳将军直捣黄龙。”名家点评巩固练习1.下面对诗歌的赏析，不恰当的一项是（

）A．全诗共三章，每章开头都采用问答式的句法，“重章叠唱”，回环往复。B．所谓“无衣”，是说当时军情紧急，征衣一时难以齐备。但这点儿困难不算什么，即使是一件战袍、一件内衣、一件上衣，也可以与战友共享。C.《无衣》意气风发，豪情满怀，充满火一般燃烧的激情，反映了秦地人民的尚武精神。D.“王于兴师”——秦王要发兵了。为王而战，就是为国而战，古代人的国家观念强烈，为君就是为国。2.补写出下列句子中的空缺部分。(1)《无衣》中，描写将士们修理铠甲兵器，共同赶赴战场的句子是“________，________”。(2)《无衣》中，描写将士们团结友爱，同穿贴身衣服的句子是“_________？________”。(3)《无衣》中，描写将士们团结友爱，同穿下衣的句子是“_________？_________”。(4)《无衣》中，描写将士们修理矛戟，准备一同行动的句子是“_________，_________”。修我甲兵