新媒体情境下中职思想政治教育模式优化分析

新媒体情境下中职思想政治教育模式优化分析摘要：新媒体为中职思想政治教育提供了新的机遇和挑战。通过优化新媒体情境下的思想政治教育模式，可以更好地适应时代发展的需求，提高教育的实效性，培养具有良好思想道德素质的中职人才。同时，需要关注新媒体情境下思想政治教育面临的挑战，确保教育过程的严谨性和实效性，为我国职业教育事业的繁荣发展奠定坚实基础。然而，随着新媒体的迅速发展，中职思想政治教育面临着新的机遇和挑战。本文首先概述了新媒体的特征，包括时效性、即时性、信息传递的广泛性和匿名性，这些特征为思想政治教育提供了新的环境和工具。接着，分析了新媒体情境对中职思想政治教育模式的优化作用，包括扩充教育资源、创新教育方式和拓宽教育渠道。然后，指出了当前中职思政教育存在的问题，如教学理念陈旧、课程内容单一和思政实践教学形式化等。针对这些问题，本文提出了新媒体情境下中职思想政治教育模式的优化策略。首先，教育者需要树立新媒体意识，构建适应新媒体情境的思想政治教育新机制。其次，开发新媒体资源，提高思政理论教学的亲和力。再次，利用新媒体技术，搭建思想政治教育的翻转课堂。此外，依托新媒体平台，打造思想政治教育的微矩阵，以及发挥新媒体优势，策划开展思政教育实践活动。关键词：新媒体情境；中职；思想政治教育引言在新时代的背景下，我国正处于全面深化改革、扩大开放的关键时期，社会主义现代化建设对各类人才的需求越来越旺盛。其中，中等职业教育作为培养技能型人才的重要基地，肩负着为我国经济社会发展输送高素质劳动者和技术技能人才的重任。然而，面对新媒体的快速发展和信息时代的到来，中职思想政治教育面临着前所未有的挑战。如何在新时代背景下，优化中职思想政治教育模式，提高教育质量，是中职教育工作者必须深入研究和解决的重要课题。首先，我们要认识到，新媒体作为一种全新的传播媒体，已经深刻地改变了人们的生产生活方式，尤其是对中职学生的价值观、思维方式产生深远影响。新媒体传播的信息具有即时性、海量化、个性化等特点，这使得中职学生在获取信息的同时，也面临着各种错误思想观念的侵袭。因此，中职思想政治教育必须适应新媒体时代的要求，创新教育方法和手段，提高教育的针对性和实效性。其次，优化中职思想政治教育模式，需要我们深入研究新媒体情境下中职学生的特点和需求。与普通教育阶段的学生相比，中职学生具有更加明确的学习目的，即掌握一定的职业技能，更好地服务于经济社会发展。因此，中职思想政治教育应紧密结合学生的职业发展需求，将思想政治教育与专业教育相结合，引导学生树立正确的职业观念，培养学生的职业道德和职业精神。再次，新媒体为中职思想政治教育提供了丰富的资源和平台。我们可以充分利用新媒体技术，开发思想政治教育线上课程，打造线上线下相结合的教育模式，拓展教育空间，提高教育质量。同时，通过新媒体平台，我们可以更好地开展思想政治教育宣传，传播正能量，营造良好的网络舆论环境。总之，新媒体情境下，中职思想政治教育模式优化是一个系统性、长期性的工程，需要我们深入研究和实践。只有紧跟时代发展步伐，不断创新教育理念和方法，才能为我国经济社会发展培养出更多高素质的劳动者和技术技能人才。一、新媒体的概述及其特征（一）具有明显的时效性和即时性新媒体在时效性与即时性方面相比传统媒体具有显著优势。在过去，人们主要依靠电视、报纸等传统媒体获取信息，但这些媒体的信息传递速度相对较慢，传播范围也较为有限。人们无法立刻接收到最新的信息，导致信息传递的时效性整体偏低。然而，随着社会的发展和科技的进步，新媒体通过网络进行信息传播的方式已经遍布全球。如今，智能手机已经成为人们生活中不可或缺的一部分，即使在相对不发达的地区，智能手机也变得非常常见。只要有网络连接，人们就可以随时随地传递和接收信息。通过不同形式的社交平台，人们可以迅速将信息传递给世界各个地方的人。例如，通过微信、微博、QQ等社交平台，人们可以实时分享新闻、观点和经验，与他人进行交流和互动。这种即时的信息传递方式不仅加快了信息的传播速度，还扩大了信息的传播范围，使得信息可以迅速传播到全球各个角落。因此，新媒体在时效性与即时性方面的优势使得信息传递更加快速和广泛，为人们获取和交流信息提供了极大的便利。。（二）所有信息是在所有人之间进行的传递新媒体的一个显著特点是信息的匿名传播，这使得信息在传递过程中缺乏了传统媒体如报纸编辑、主编对信息内容的筛选，以及电视媒体人对信息真实性的审核。在新媒体平台上，所有的信息，无论真假好坏，都有可能被广泛传播。这种情况下，人们在接收大量且复杂的信息时，往往难以辨别真伪，容易产生信息混乱，这不仅对人们的生活产生了影响，也对其对事件的判断和评价造成了困扰。特别是对于中职生这一群体来说，他们在接收这些信息时，同样面临着辨别真伪的难题。由于中职生的社会经验相对不足，对事物的判断能力还不够成熟，因此在面对一些不规范、不正当的信息和思想言论时，他们的思想观念很容易受到负面影响。这不仅可能对他们的价值观、世界观造成误导，还可能影响他们的行为和决策，甚至可能对他们的心理健康产生不良影响。因此，针对中职生的思想政治教育，需要加强对他们信息辨别能力的培养，引导他们正确使用新媒体，提高他们对信息的筛选和判断能力，以减少不良信息对他们思想和行为的负面影响。同时，教育者也应该利用新媒体平台，提供更多正面、健康的信息资源，为中职生营造一个良好的网络环境，以促进他们的全面发展。（三）匿名传播信息，信息真假难以辨别在新媒体情境下，人们可以匿名发布和传递信息，这种匿名性在一定程度上实现了信息传递的平等，使得所有人都能在新媒体平台上进行交流沟通，不受阶级、身份的限制。然而，这种匿名性也带来了一系列问题。首先，人们在辨别信息的真假时面临困难，因为无法确定发布者的真实身份和动机，这使得虚假和有害信息的传播变得更加容易。其次，当需要追究发布不良信息者的责任时，由于匿名性的存在，追踪和问责变得极为困难。现实情况更为严峻，网络平台上充斥着大量负能量信息，这些信息借助新媒体技术的便捷性不断泛滥。这种现象部分是由于法治部门的监管力度不够，以及相关法律法规的不完善所导致的。这些问题的存在，使得中职生在接触大量负能量信息后，其思想和政治觉悟方面可能会受到不利影响。这些信息可能会影响他们的价值观，削弱他们的社会责任感，甚至可能导致他们对社会产生误解和偏见。因此，针对这些问题，有必要加强对新媒体平台的监管，完善相关法律法规，同时，教育部门也需要加强对中职生的思想政治教育，提高他们的信息辨别能力，引导他们正确使用新媒体，以减少不良信息对他们思想和行为的影响。二、新媒体情境对中职思想政治教育模式的优化作用（一）有利于扩充思想政治教育资源在新媒体情境下，中职思想政治教育的优化显得尤为重要。新媒体的信息具有时效性、即时性、更新速度快等特点，可以为思想政治教育提供丰富、新鲜的资源。在新媒体情境下优化中职思政教育模式，有利于为思政教育注入更多新鲜的资源，使其更加贴近学生的生活和兴趣。在新媒体平台上，教师可以获取到最新的时事热点，将其应用于思政理论和实践教育中。通过与学生的信息对称，教师可以更好地了解学生的需求和兴趣，从而打通沟通的壁垒，与学生建立起更加紧密的联系。这样的教育方式不仅能够增加思政教育的趣味性，还能够使内容呈现多样性、时代性的特征。此外，新媒体还可以为中职思想政治教育提供更加生动、鲜活的资源。教师可以利用新媒体平台上的图片、音频、视频等多媒体素材，将这些资源与思政理论相结合，以更加生动的方式呈现给学生。这样的教育方式能够更好地激发学生的学习兴趣，使其更加主动地参与思政学习和实践探究。通过新媒体平台的运用，教师可以与学生实现信息对称，打通沟通的壁垒，从而提高思政教育的效果。同时，新媒体还可以为教育提供更加生动、鲜活的资源，使思政教育内容呈现多样性、趣味性、时代性的特征。这样的教育方式能够更好地激发学生的学习兴趣，培养其良好的思想道德素质。（二）有利于创新思想政治教育方式传统的中职思想政治教育方式往往比较单一，主要以教师讲授为主，缺乏互动和学生的参与。这种教育方式不仅会导致教育氛围僵化，也很难满足新时代学生的内在需求。而以新媒体为助力的思政教育模式则具有更为强大的影响力、辐射力和带动力，有利于创新思政教育方式，带给学生耳目一新的学习体验，增强师生在教育教学活动中的交互性。在新媒体情境下，教师可以利用新媒体资源库中丰富的漫画、微纪录片等资源，以生动、直观的方式向学生传递思政价值观。同时，教师也可以利用人工智能主播、VR等新媒体技术工具，为学生打造沉浸式、体验式的思政学习场景。通过新媒体技术的应用，学生可以更加真实地感受到历史文化、红色文化等精神文明印记，从而更加深入地理解和领悟思政教育的内涵。此外，新媒体还可以为学生提供更多的参与和互动机会。教师可以引导学生自主地参与思政问题的研究和讨论，通过小组合作、讨论交流等形式，激发学生的思维和创造力。在新媒体情境下，学生可以更加自由地表达自己的观点和想法，形成具有个人意义的思政认知结构。通过利用新媒体资源和技术，教师可以生动、直观地向学生传递思政价值观，打造沉浸式、体验式的学习场景。同时，新媒体还可以为学生提供更多的参与和互动机会，引导学生自主地参与思政问题的研究和讨论，形成具有个人意义的思政认知结构。这样的教育方式能够更好地满足新时代学生的内在需求，培养他们的思政素养和综合素质。这些新颖、立体的教育方式深受学生喜爱，从而使中职思政教育真正地做到润物无声。（三）有利于拓宽思想政治教育渠道中职思政教学的途径比较单一，主要集中在课堂授课、主题班会和专题讲座等方面，缺乏针对性和实效性。受限于时空，单凭第一课堂教学渠道，学生对思政知识的吸收效果非常有限，相应的思政实践也不能开展，这使得思政教育仅能初步达到显性的教育目的，而不能转化为隐性的教育。中职思政教学在新媒体情境下的最佳效果，在于打破时间、空间等要素的局限，拓展了思政理论课的途径与场地。在对思政教育的第一课堂进行优化的过程中，老师们可以使用新媒体技术软件、学习网站等，将理论课件和资源传送给学生，并让他们在课余的时间里进行网上学习。在开设第二节课和第三节课时，可以把新媒体与学校实践和社会实践相结合，利用新媒体开展思政教育的宣传。教师可以把新媒体与校园实践、社会实践等活动相结合，通过新媒体来宣传、展示思政活动，让学生们把接受新观点、践行新思想作为一种生活方式，以此来推动中职思政教育的更广泛、更有效。三、中职思政教育存在的问题（一）教学理念陈旧在中职学校的教育过程中，思想政治教育的实践性往往被忽视。大多数教师在教授思想政治课时，往往只是将教材中的知识传授给学生，缺乏将学生的思想教育与实践相结合的过程。这种教育方式导致学生无法深入体会到思想政治教育的内涵，也难以将其应用于实际生活中，使其与现实相融合。由于缺乏实践环节，学生往往只是被动地接受知识，而无法主动地思考和探索。这种被动的学习方式使得学生在步入社会后，虽然能够熟练地使用各种技能，但在创新思维能力上相对薄弱。他们可能缺乏独立思考、解决问题的能力，以及对复杂情境的适应能力。因此，为了培养学生的创新思维能力和实践能力，中职思想政治教育应该注重与实践的结合。教师可以组织学生参与社会实践活动，让他们亲身体验和感受思想政治教育的重要性。同时，教师还可以引导学生参与讨论、研究和社会调查，培养他们的问题意识和批判性思维。（二）课程内容单一在目前的中职学科教育教学中，课程内容的使用有很大的局限，特别是当新媒体技术和教师的个人素质发展水平结合起来时，对学生的思想政治教育没有达到应有的教育价值。随着新媒体技术的发展，在促进教师素质与技能提升的同时，也给思想政治教育模式带来了更多的创新空间，但是，一些学校对此并不认同，也缺少对新技术的探究。因为学校没有与之相匹配的研究经费，师资队伍和技术水平都有所不足，而且老师们更多地把注意力放在了课堂上的知识上，忽略了对学生的人格发展的培养，这使得中职老师们并没有把思想政治教育与课程结合起来，甚至没有对其进行深层次的探讨。另外，在学习过程中还存在大量的学生无法形成良好的个人修养，从而影响了学校教学质量水平提升空间。此外，目前学校缺乏有效的思政课程考核标准以及评价体系等条件，导致思政教育工作开展存在极大困难。因此要想有效提升中职学生整体思政教育质量水平，还需对课程内容进行创新。（三）实践教学形式化当前在多数学校的思政实践教学过程中，存在很大的形式性倾向，这主要表现在几个方面。首先，缺乏一个独立且具有可操作性的教学系统。这意味着思政实践教学往往依附于理论教学，缺乏明确的教学目标和评价标准，导致实践教学的实施效果不佳。其次，思政课的实践环节受到时间、地点和个人安全等多种因素的制约，使得实践教学的开展难度较大。学校可能缺乏足够的资源和支持，无法为学生提供丰富多样的实践机会，从而限制了思政教育的实践性。再次，大部分学生对思政课的参与动机不强。这是因为实践课在整体评分中所占比例较小，很难激发学生的学习热情。学生可能更关注理论知识的掌握，而忽视了思政教育的实践应用。最后，思政实践教学的形式和方法比较单一。传统的实践教学可能仅限于参观考察、社会调查等，缺乏创新性和互动性。这种单一的教学方式难以激发学生的学习兴趣，也无法有效培养学生的实践能力和创新思维。四、新媒体情境下中职思想政治教育模式的优化策略（一）树立新媒体意识，构建思想政治教育的新机制在新媒体背景下，对中职思想政治教育模式进行优化，不仅是一项短期工作，更是一项长期的、长期的工作。在目前阶段，新媒体和思想教育的结合，因为缺少机制层面的顶层设计，没有进行全面的统筹规划，因此，在实施过程中不可避免地会遭遇到各种阻碍，这就会影响到思想教育模式的创新和优化。为此，在新媒体情境下，中职要建立一种与时俱进的新媒体意识，将学校资源、师资力量以及新媒体技术有机地结合起来，建立一种全新的思想政治教育模式，为思想政治教育的教学改革打下坚实的基础。首先，中职学院应加强校园新媒体的建设与管理，加强学校网站、微信公众号等新媒体的建设与管理。牵头单位按照学校思政工作目标，组织开展中职思政工作的宣传工作。牵头单位按照学校思政工作的要求，对学校的新媒体进行宣传与策划，学校的学生和老师们则对新媒体进行日常的维护，对不健康有害的言论和信息进行清理，建立完善的协同联动机制与工作合力，增强新媒体意识对思政教育的渗透作用。其次，要建立一支高质量的新媒体师资队伍，掌握新媒体的发展趋势。在新媒体情境中，思想政治教育工作者要把握新媒体的特征与规律，要有很好的对新媒体信息的敏感性、传播性和应用能力。学校可定期对政教工作人员进行新媒体技能训练，邀请职业新媒体讲师或从业者为老师们讲授最新的新媒体理论与实际操作技巧，举办新媒体政治研讨比赛，并设立奖惩制度，激励教师运用新媒体进行思想政治教育，以此来激励教师运用新媒体进行思想政治教育，使之更好地服务于中职思政教学。（二）开发新媒体资源，提高思政理论教学的亲和力中职思政理论课工作是中职思政理论课工作的重要阵地，是中职思政理论课工作的重要阵地。当前，中职思想政治课教学存在着“兴趣低，理解难”等问题。究其根本原因，就在于教师采用的教科书及教学方式不能适应学生在情感、心理、认知方面的需要。正如前面提到的，新媒体可以为思想政治教育提供鲜活的、及时的资源支撑，迎合了大学生“求新”、“奇”、“趣”的学习期望。因此，老师们要结合思政理论课的教学目的以及学生们的全面需要，对新的媒体资源进行深入的挖掘，在课堂上引进大量多样的信息，通过让学生们喜欢的媒体表现形式，对思政理论进行更加生动、形象、生动的诠释，以此来提高思政理论课的亲和力。教师可以将网络热门舆情、民生新闻、社会时事等新媒体资源抽取出来，成为思政理论课的教学实例，把它们转换成具有时效性和真实性的教学内容，用短视频等方式向学生们展示，并将新媒体案例的故事性、趣味性和互动性进行教学，对有关的讨论话题进行设计，让同学们参加案例探索，并提出自己的看法。发掘意识形态的价值，使其在“入戏”中领悟“默会”。通过这种方式，学生可以突破对思政理论课的固有观念，培养对网上新闻的思维与判断能力。教师也可以在新媒体资源中，收集点击率最高的党史漫画和微纪录片，并结合AI解说、VR全景影像等先进的手段，让同学们对思政理论课的内涵有一个直观的认识，把抽象的理论知识变得形象化，利用新媒体资源的价值，使严肃的课堂变得活泼起来，大大地提升了思政理论课的抬头率和点头率。（三）利用新媒体技术，搭建思想政治教育翻转课堂在新媒体情境下，中职学生的学习习惯和行为习惯都在改变，他们迫切地希望突破时间和空间的束缚，获得更为自由、自主的思想教育领域。新媒体的发展突破了思政课堂的时间和空间限制，改变了传统的封闭、标准化的课堂教学模式，形成了一个开放、融合、个性化的新的时空教育系统，为构建翻转课堂、线上线下混合教学创造了有利的条件。为此，老师要根据学生的学习习惯和实际需要，运用新媒体技术对思想政治教育翻转课堂进行建设，对课内、课外的教学时间进行重组，重建师生间原有的主客体关系，以此来拓展课堂的界限，让新媒体与思政教育产生同频共振。其中，“智慧教室”、“云教室”和“腾讯”是新媒体应用的主要方式。在这种新媒体网络教学系统的帮助下，老师们可以将微课、慕课、PPT课件等学习材料发送给学生，也可以利用“学习强国”等APP共享图文、音视频等思政资源，由老师在网上对其进行简要的讲解，学生可以按照自己的时间安排，在新媒体系统中进行在线自学。也可以根据教材和资源的内容，设计主题式、项目式、任务式的线上学习活动，并通过小组协作的方式，就所学到的思政精神、观点和价值观进行交流，并对所学到的问题和疑惑进行提问，让老师和学生一起在线上进行交流，对思政知识进行深入、全面的挖掘。在基于翻转课堂的思政学习反馈环节中，教师可通过新媒体在线教学系统的大数据监测，掌握同学们的线上听课与讨论状况，并将其形成书面或语音反馈，并将其上传至讨论区，由老师对其进行补充与评估，并引导同学们在网上进行交流，对翻转课堂中所学到的内容进行总结。同时，引导同学们在网上进行互动，对翻转课堂中所学到的思想政治知识进行归纳，并与大家共享一种科学、有效的网上学习方式。通过这种方式，在新媒体技术的运用下，思政课堂之外的教师和学生的沟通效率得到了极大的改善，使学生由一个被动的学习者变成一个积极的学习者。（四）依托新媒体平台，打造思想政治教育的微矩阵在新的媒介环境下，微信、抖音等新媒体平台已经成为大学生们获取信息，交流思想，进行文化交流和情感表达的主要渠道。高质量的思政教育有着潜移默化的渗透作用，追求以文化人，以情感人，以神聚人，把优秀思政精神融于网络文化中，渗透到学生的日常生活中去。新媒体平台的出现，为中职思政教育和网络文化的结合开辟了一条新的途径，并与当前大学生们所喜爱的社会、生活模式相吻合。为此，中职要优化思政教育模式，要强化网络环境下的思想政治引导，充分利用各类主流、头部新媒体平台，建立微信小程序、抖音视频号、快手视频号、微博官方号等思政教育微矩阵，利用新媒体的力量，加速公民全媒体传播系统的建设，在表达方式上吸引学生，实现随时随地的学习。使任何地方、任何时间都能学习。在运用新媒体平台的微矩阵进行思政教育的过程中，老师们要与现实环境以及学生的特征紧密地结合起来，把包含在网络文化中的思政教育元素进行挖掘，坚持思想和事实的统一，选取比较典型的、贴近生活的材料，在内容的选择上确保学生的情绪内化，并且按照他们喜欢的信息传播形式，如视频、图文并茂、讲故事等，将网络素材用通俗易懂、生动朴实的语言进行编辑，同时将其推送至新媒体微矩阵，把思政理论融入网络语言之中，构建新媒体的话语表述体系，使同学们产生共鸣，使他们能够自主地在新媒体平台上发表评论，进行观点的交流。负责新媒体维护的教师也可以经常在评论区进行回复和互动，传递积极向上的价值观，通过评论掌握学生的思想动态，实施有针对性的教育和引导，打造有情怀、有温度、有品质的思想政治教育新媒体平台，促进学生以开放、愉悦的心态接受正确的思想观念、政治观点和道德规范等。（五）发挥新媒体优势，策划开展思政教育实践活动优化中等职业教育思想政治教育模式，重在提高实践教育的实施率，使价值理念入脑入心、外化于行。新媒体在资源、技术、信息传播形式和效率等方面的优势极为突出，适合思想政治实践教育的发展与创新。教师应秉持实践育人的理念，充分发挥新媒体的多重优势，策划开展思想政治教育实践活动。在活动策划阶段，教师可以通过各类新媒体教育网站寻找新颖的活动主题和类型，结合学校思政教育的形势和需要，制定有特色的实践活动方案，在学校新媒体微矩阵中设置实践活动专栏，发布活动方案，让学生了解活动的目的、场地、流程、要求等，做好相应的准备工作，同时发挥活动的"宣传造势"作用。"宣传造势"的作用。。在思政实践教育活动的开展过程中，教师可以采用拍照、录视频等方式记录学生的风姿表现和精彩发言，在活动结束之后把拍摄的影像素材进行整理、编辑，拟写振奋人心的标题和文案，发布于新媒体平台的思政实践专栏中，帮助学生重温在实践活动上收获的知识和感悟，从而使新媒体的优势渗透于思政实践活动的策划、开展、成果展示全过程，增强学生的思政实践意识和能力。五、结语在新媒体情境下，中职思想政治教育模式优化是提高教育质量、适应时代发展的必然选择。通过充分利用新媒体的优势，创新教育方式，丰富教育内容，拓宽教育渠道，提高教育效果，有助于培养具有良好思想道德素质的中职人才。新媒体为中职思想政治教育提供了丰富的教学资