家园共育背景下提升幼儿心理健康教育的有效性策略分析

家园共育背景下提升幼儿心理健康教育有效性的途径分析摘要：通过对幼儿进行心理健康教育，促进幼儿身心健康发展，不但是幼儿园教育最根本的要求，更重要的是，在新时期背景下，对人才培养提出了更高的要求。以发挥家园共育的功能，促进了幼儿心理健康教育质量的提高，本文从实践发展的角度，对家园共育环境下幼儿心理健康教育存在的误区和优化思路进行剖析。基于此，本文提出了家园共育环境下促进幼儿心理健康教育的有效策略：建构家园共育语境中心理健康教育体系；将数字教育平台运用于心理健康教育生态的优化中；以幼儿心理发展理论促进教育实践；基于幼儿本位，指导幼儿的心理发展；把幼儿的行为作为观察点，增进与幼儿之间的心理沟通。关键词：家园共育；幼儿教育；心理健康教育引言幼儿心理健康教育是以儿童身体素质特征及心理健康指标作为参照，引导和教育儿童身心健康、和谐、稳定的发展，确保幼儿身心健康发展。儿童心理健康教育既包括儿童情感表达，情绪释放，也包括性格个性和意志品质等方面的锤炼。在此过程中，既保证了幼儿的健康，快乐发展，还要正确引导纠正幼儿，这是幼儿园不可能片面做到的，同时，也需要来自家庭层面的相应支持与援助。家园共育在对幼儿进行心理健康教育的过程中起到了有利的作用，经过幼儿园和家庭的共同努力，互相配合，互相补足，能够有效地解决幼儿心理健康这一实质性问题，把心理健康教育的各项措施落在实处，然后更好的指导、教育孩子们沿着正确的成长之路，健康成长，和谐成才。而现实中的家园共育视域中，幼儿心理健康教育工作还面临着困难与困境，需采取切实有效措施，及时加以纠正与完善。一、幼儿心理健康教育的背景心理健康意味着个体能够在不同的环境中维持一种持续，积极的状态、心理效能状态较好。受这种状态的作用，个体能很快适应周围环境，显示出强烈的朝气，并且进一步发掘身心的潜能。现阶段大，中，小学生心理健康问题备受各界人士关注，有的学校还第一时间计划开设心理健康教育课程，建立了专门心理咨询室。但是，目前我国心理健康教育开展的时间还不长，尤其对于幼儿方面，心理健康教育还存在着较多的缺陷，社会对于幼儿心理健康问题的认识，仍停留于生理上良好、吃得饱，睡得着，玩得开心等等表面现象，对幼儿的心理健康缺乏正确的认识。幼儿是孩子身心健康成长过程中一个重要的基础阶段，在“问题幼儿”不断增多的今天，迫切地需要教育工作人员、社会学者和其他群体强化了幼儿心理健康教育的探索和思考。二、幼儿心理健康教育过程中家园共育的重要性当孩子踏进幼儿园的大门，已把幼儿园和家庭这两种环境连接在一起，幼儿在家庭中的表现，为幼儿园教育提供重要参考依据，但家园共育对幼儿心理健康教育有着不容忽视的作用。（一）家庭为幼儿园心理健康教育的开展提供准备工作和参考依据自幼儿呱呱坠地后，首先接触到的教育环境是由家长组成的家，家庭是随后幼儿园教育中有关儿童的一手资料数据。幼儿发展至三岁以前，都是和家人维系最为紧密的联系。在家庭里，幼儿学习到最原始的知识、言语与情感表达，学习信任，自主、内疚感与羞耻感，学习和家长家庭沟通交流。同时处于家庭环境中，幼儿还发展出自身性格品性、行为习惯和兴趣爱好等等。以及这些家庭阶段孩子们的学习能力以及形成的素质水平等等，就连幼儿身体状况，都将直接作用于幼儿园学习与教育，尤其是幼儿家庭情况，将显着影响其在幼儿园学习过程中心理健康水平。当孩子们走进幼儿园时，生活学习环境是幼儿园与家庭的过渡，家庭与幼儿园之间存在着大量的交集，所以，幼儿园一定要结合幼儿的家庭情况和家庭表现来进行教育，只有家园合作，有针对性地发展心理健康教育，为了更好的指导幼儿的健康发展。（二）家庭与幼儿园间的有效沟通是幼儿心理健康教育的基本保障幼儿园教育和家庭教育之间一定要保持紧密的联系，进行有效的交流，以确保幼儿心理健康教育工作有序，平稳地开展。缺乏家园沟通，不仅使幼儿园的教育工作举步维艰，事倍功半，甚至有家庭教育和幼儿园教育相背，严重地妨碍了幼儿身心健康教育。所以只有在家庭和幼儿园之间保持持续而有效地交流，幼儿园才能够对幼儿心理健康情况有一个准确，实时的把握，教师才能够有的放矢，制订教育培养方案，以及针对“有情况”幼儿适时开展心理辅导与健康指导，确保幼儿健康成长。家园沟通还能使父母在孩子上学期间表现良好、对身心状况有一个整体认识，同时可开展家庭中的辅助教育交互，促使幼儿又好又快地、更加健康的发展。另外，父母交流互动还能增强幼儿教育效果，增强父母育儿经验，解决问题，也间接提升幼儿园教育效率与成效。通过沟通，幼儿园对孩子们在学校的表现进行了及时的反馈，使父母放心，称心如意，并适时对幼儿在学校中的表现给予教育和指导。因此，家庭和幼儿园之间进行了有效的交流，两者才能够共同保障幼儿身心健康成长。三、家园共育背景下提升幼儿心理健康教育有效性策略（一）构建家园共育背景下的心理健康教育有效性的具体体系在幼儿园阶段，孩子们有着活泼可爱的特点、很难长时间集中精力、心理发育不全等特征。以期对幼儿的心理发展起到积极的导向作用，教师要在充分认识幼儿心理发展特点的基础上、性格特征为依据，建构家园共育环境下幼儿园心理健康教育体系、家庭进行心理健康教育的实践活动等方面进行指导。为了发挥家园共育的作用、心理健康教育的价值，幼儿园教师在建构心理健康教育体系的过程，要注意让课程内容符合幼儿心理发展的规律特点。就教学实践而言，教师要把与幼儿日常生活联系紧密的内容作为着力点，找到影响儿童心理发展的内外因素，并以此为基础，对幼儿进行心理健康方面的教育。在促进幼儿心理健康发展，进一步归纳出幼儿心理发展的特点和规律，以期动态优化与完善家园共育环境中幼儿心理健康教育体系，为儿童的心理健康发展打下了坚实的基础。比如幼儿园教师要经过和幼儿家长的充分交流，以幼儿日常生活为基础，从幼儿心理发展的规律来看，建构包括日常生活、心理健康教育体系，包括心理课程和其他因素。同时幼儿园教师要与幼儿园阶段培养目标相结合，以幼儿学习专注力为目标进行训练，建构包含心理知识的理解、开展心理健康实践活动、“日常加心理健康活动”心理健康教育体系，对有效地进行家庭心理健康教育活动起到了引导作用；以幼儿表达能力，思维能力发展为目标，可构建由“实验活动加心理健康知识的学习”和“认知活动加心理健康知识等”组成的心理健康教育体系，督促幼儿参加幼儿园及家庭活动，达到心理健康发展的目的。例如，我园以“21天入户陪同”《家庭中的正面管教》线上阅读打卡方式提升家长对于幼儿心理教育工作的关注；通过线上打卡练习“如何提问”“如何赞美”重点解决短期心理治疗技术问题，帮助教师与家长掌握幼儿心理教育沟通技能；通过父母每日线上打卡、老师点评这种线上沟通模式，既能使父母掌握一定的心理对话技巧，又能以一对一陪伴沟通的形式加大家园沟通，更多地体现家园心理教育专业性强，促进家庭教育对成功经验的总结。每期在线“21天入户陪同”之后，又进行了线下“家园团辅”,通过启动前自我评量至最终评分模式，让父母们看到他们变化的每一步，即使增加了1分的微小变化也会成为成功的大台阶。（二）应用数字教育平台优化心理健康教育生态以优化家园共育环境下心理健康教育生态，幼儿园教师在对幼儿进行心理健康教育时，要和家长取得一致的认识。同时幼儿园教师要以家庭教育多元需求分析为依据，立足幼儿本位视角，与数字教育平台相结合，探索能打破时空局限的心理健康教育的形式与模式，以期优化家园共育环境下幼儿心理健康教育的生态。利用数字教育平台，有利于促进教师和家长之间互动频率，效率，丰富了家园共育互动途径，能为高质量开展心理健康教育提供便利条件。一是幼儿园教师和家长要联合建立心理健康教育交流平台，促使父母从幼儿父母的角色向助教的角色过渡，为了充分利用父母的有关资源优势，促进家园共育环境下心理健康教育质量与成效的提高。二是幼儿园教师要建立数字教育平台上的幼儿心理健康发展档案，有助于父母对幼儿心理发展状况的认识，从而更加有的放矢的进行家庭教育的心理健康教育。最后是幼儿园教师要利用节日活动的机会，借助数字教育平台，加强与家长沟通交流等，鉴于幼儿心理健康教育的实际成效、幼儿心理健康发展等方面的问题，并和父母深入沟通，为了全面提高心理健康教育的实际效果。例如我园教师利用中秋节这样的传统节日作为学习的机会，借助数字教育平台，开展线上线下心理健康教育，让父母和幼儿一起亲手做月饼，还给孩子讲了嫦娥奔月，为了激发他们学习传统节日，促进亲子情感。事件发生之后，教师和家长可通过数字教育平台的后台进行教育，查看幼儿心理健康发展评估数据及有关建议，神通对广大教师和家长在优化心理健康教育的实践方面提供了必要的借鉴与参考。借助数字教育平台，幼儿情绪，情感获得了积极的引导与发展，幼儿通过亲子活动，可以获得较多安全感与信心，达到心理健康发展的目的。（三）以幼儿行为为观察点，促进与幼儿的心理交流增进与幼儿之间的心理交流，是诱发幼儿行为积极发展的一个重要手段。一方面幼儿园教师应该重视观察，必须以对幼儿行为进行全面观察为前提，有的放矢，沟通幼儿心理，以期促进心理健康教育，引导幼儿行为积极发展等方面取得实效；另一方面，教师要引导家长观察幼儿的行为，形成心理健康教育的合力。在幼儿园里，老师要处理好孩子们的心情、行为等方面加以分析。同时父母要比较孩子在家与幼儿园时的成绩，掌握幼儿心理发展实际，为了对幼儿的行为发展进行有目的，有成效的指导。这一过程应引起重视，沟通幼儿心理发展时，幼儿教师和家长要重视客观性，经过沟通，教师要和父母一起归纳幼儿的行为特点，对幼儿心理发展状况进行深入细致的调查。在此基础上幼儿园教师和家长要采取心理引导，观察幼儿行为，用宽容的心去观察幼儿的行为，促使孩子产生乐观的情绪。再加上幼儿园的老师和家长与孩子的心理交流，要注意建设宽松、自由交流环境，使幼儿在轻松中表达自己的想法，促进幼儿心理健康发展。比如幼儿园教师在教学活动中可通过观察孩子们的表现，注重幼儿情感，等等，并且要和幼儿充分沟通。基于此，教师可通过汇报的形式向家长通报和幼儿沟通的信息，使父母了解得更加清楚，促使父母能更加有的放矢地与幼儿进行心理交流，以期在切实促进幼儿心理健康发展，督促幼儿形成敢于承担责任的习惯、直面问题，心理品质好。例如，作者结合“情绪”这一话题设计出亲子游戏“我说猜猜看”。具体的步骤是这样的：孩子正在游戏中面对题板，而父母则背着题板；老师向孩子们呈现了多种表达自己心情的画面，再由孩子们结合自己的了解，作出相应的表情请父母猜出来；游戏时长三分钟，比哪一家最终猜到心情最好；一轮下来，父母与幼儿交换了地点，接着进行比赛。幼儿和父母在玩耍的时候，可以理解对方高兴或者愤怒的样子，更加理解双方，这样才利于之后亲子之间的交流与沟通，还可以使父母将来以一种更加温和，融洽的态度来教育幼儿心理健康。另外，这个游戏还可以激发孩子们好胜心。有了好胜心，孩子们就会全心投入到游戏当中去，配合父母一起取得胜利。五、结语家园共育，是幼儿教育中一种重要的形式与途径，能促进幼儿教育效果最大化。在对幼儿进行心理健康教育时，幼儿园教师在教学过程中，要结合儿童心理健康教育的需要与目的，建构完整的，以家园共育为依托的幼儿心理健康教育体系。同时幼儿园教师要和家长密切配合，在数字教育平台的推动下，改善心理健康教育生态，以及重视幼儿心理发展理论的应用，不断推动心理健康教育的实践等等，立足于促进幼儿心理健康教育实效性，尽量减少幼儿的心理问题，从而达到促进幼儿身心健康发展的目的。参考文献[1]李亚雄.浅议当前幼儿园心理健康教育存在的问题及解决策略[J].求知导刊，2022