《宇宙中的地球》教学设计

宇宙中的地球课堂教学设计课题名称（从必修Ⅰ选择）宇宙中的地球教材分析本节教材内容位于高中地理（必修1）第一单元第一节，本节是高中地理的开篇，涉及较多的天文知识，而宇宙的神迷与人类对浩瀚宇宙知识的强烈渴求，这些都很容易激发学生的学习兴趣。教材设计了较多的活动，让学生在探究过程中得出结论。教材在介绍天体的具体形式时用了很贴切的形容词（如闪烁的恒星之类），让学生有比较直观的认识。并采取阅读的形式介绍了其中的四种天体，以增加学生的课外知识。对于天体系统的层次，教材是以图加材料说明的形式从小范围到大范围来讲述，学生在填写层次的框图的同时，就理解了天体系统层次性的含意。为了说明地球的普通性，教材把八大行星的有关数据归纳成图表，引导学生应用数据分析探究，把地球与其他行星进行比较，说明地球是太阳系一颗普通的行星。而对于本节的重点也是难点内容—地球的特殊性，教材首先摆出结论，地球的特殊性在于它是八大行星中唯一一颗适合生物生存和繁衍的星球。那么为什么只有地球上存在生命呢？地球具备怎样的条件来确保生物的生存与繁衍呢？教材主要从地球与太阳的距离适中、地球的体积和质量适中和八大行星绕日公转的特征，分析地球上具备了生命存在的温度、大气、液态水和安全稳定的宇宙环境等条件，说明地球存在生命的原因和优越性，从而说明了地球是太阳系中一颗特殊的行星。学情分析本章是学习整个高中地理特别是自然地理的基础，而本节不单是高中地理学习的导入课还是高中地理学习的基础课。学生只有对本节内容有了整体的认识后，才能对自然环境中诸多自然现象的来龙去脉和地球整体概貌有一个清晰的科学的了解。学习基础：尽管学生在初中已学过有关地球和宇宙的相关知识，也能够从各种媒体上对宇宙和地球有一些或多或少了解，但了解不透彻，认识不系统，更不能聚焦于地球宇宙环境这个核心上。现实程度：经过初中的学习，高一学生地理学习的方法习惯、认知水平、自主能力都有了很大提高。但合作与探究水平仍然较低，且由于尚未系统学习立体几何，空间抽象思维能力较差，这会给本节学习带来困难。教学目标1、能认识地球所处的宇宙环境（包括了解宇宙的特征、天体系统的层次，知道太阳系的成员以及地球在宇宙中的位置）。2、能利用图表资料分析说明地球是太阳系中一颗普通的行星。3、能依据地球的宇宙位置及自身条件，结合相关学科知识，真正理解地球上出现生命的真实原因。教学重点教学难点重点：1、天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。2、地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件。难点：地球上存在生命的原因。教学过程教师活动预设学生行为设计意图导入新课：观看视频——《宇宙》并展示有关宇宙的名言语录：“有两种东西，我对它们的思考越是深沉和持久，它们在我心灵中唤起的惊奇和敬畏就会日新月异，不断增长，那就是我头上的星空和心中的道德定律——康德科学是人类智慧的结晶和硕果，展望科学的未来，人类将高举科学的火炬登上宇宙的天堂。——霍金一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。——温家宝第一部分：利用导学案，并让学生带着问题组织学生自主阅读教材。1、仰望苍穹，我们能看到茫茫宇宙中有哪些天体呢？2、地球处在什么样的宇宙环境中？视频展示天体图片，让学生欣赏宇宙的美，感受宇宙的奥妙…..了解宇宙的物质形态特点指导学生总结天体的概念，了解天体的分类，归纳宇宙的特征1.宇宙中有恒星、行星、卫星、流星、彗星、星云以及人造卫星等物质；这些物质通称天体。2.天体是宇宙间物质的存在形式。3.宇宙是时间和空间的统一体，是运动、发展和变化着的物质世界，具有无限性的特点（空间上无边无际，时间上无始无终)。4.认识宇宙中最基本的天体：恒星和星云创设情境：重温儿时的童谣“太阳大，地球小，太阳带着地球跑；地球大，月球小，地球带着月球跑。”——引出运动的天体相互吸引和绕转形成天体系统。师生共同探究：地球是孤立地存在于宇宙空间吗，它和其他天体之间有无联系呢？星光闪闪，夜空茫茫；亿万星辰，交相辉映。宇宙是由无以数计的各类天体组成的庞大空间，地球只是巨大宇宙中的一颗微尘而已。自主探究活动：学生自行设计天体系统层次图，表示地球的位置引申面对你自己完成的天体系统层次图，想一想宇宙就是总星系吗？拓展探究活动：假设你在太空旅游过程中遇到外星人，你该如何向它们介绍自己呢？第二部分：太阳系中一颗普通的行星1、承转：地球到底是一颗怎样的天体？2、视频展示“太阳系示意图”、投影教材中“八大行星公转轨道倾角与偏心率”的相关数据图以及八大行星质量和体积的相关数据图。3、启发学生运用相关数理知识概括并比较八大行星的运动特征（即公转方向、轨道平面夹角、公转轨道形状）和结构特征，将地球的质量和体积与其它三颗类地行星比较，指导学生运用图表信息说明地球是一颗怎样的行星。投影课本P7图表1-1-2－3并阅读课本内容，指导学生进行自我发现探究：太阳系由哪些天体组成？太阳系中有哪八大行星？如何排列、如何分类？这些行星的绕日运动方向有无共同特点？学生观看视频、通过对比分析感知八大行星的表面温度和水分状况。知识链接—2006年8月24日，太阳系裁员，取消了冥王星行星资格，冥王星遭遇降级被单独命名为矮行星。课外探究：冥王星因何被逐？指导学生了解冥王星遭遇降级原因（网络搜索）质量太小、离太阳太远、轨道太扁，最为关键的是冥王星长期游走在太阳系边缘、所在轨道范围的邻里关系不清楚（或者说它没有清除它所在轨道区域的其他天体）。学生阅读分析图表，归纳总结八大行星的结构特点：地球的结构特征平平无奇——是一颗普通行星第三部分：存在生命的行星

1、通过视频图片创设情景激趣设疑引入下一主题——存在生命的行星2、教师投影展示太阳系示意图，《八大行星的基本数据》表3、结合有关的理化知识以及生物知识对地球存在生命的条件进行探究4、以及自然界生机盎然景观图片。探究地球生命的外部原因5、播放视频《从空中看地球》和苏梅克一列维9号彗星撞击木星等图文资料，突破教学难点。地球因为有生命物质的存在使之成为太阳系中一颗的特殊天体，成就了它在太阳系中的显赫地位。生命只吝啬地选择地球而存在是因为地球具备了生命存在的哪些条件呢？适宜的温度必要的液态水可供生物呼吸的大气稳定的光照条件安全的宇宙环境小组合作探究：第四部分：拓展探究活动探索地外文明（真正理解地球是生命的摇篮）宇宙之大是人类永远无法想象的，和这个广袤的空间相比，世间一切都显得那么渺小。地球上的生命，难道真的就是宇宙中的唯一吗？现代的天文观测和实验越来越支持这样一个观点：宇宙中的天体，只要条件合适，就会产生原始生命，并逐渐演化成高级生物，如果你承担了寻找外星人的任务，你将如何在茫茫的宇宙中确定寻找外星人的方向？案例探究：火星上是否有生命存在？内行星太热，远日行星太冷。巨行星质量太大，气体可能过于厚重。火星被认为是除地球外最有可能存在生命的行星，人类对火星存在生命充满希望。不明飞行物UFO象谜一样吸引着无数的爱好者去探究和发现……人们对外星生命的种种猜测和描绘——UFO里面走出的绿皮肤、大眼睛的小矮人……课后小结练习反馈1.下列各天体系统中,不包含地球的是:A.地月系B.太阳系C.河外星系D.总星系2.距离地球最近的自然天体是A.金星B.月球C.太阳D.火星3.有关天体的叙述A.除地球外,宇宙间的一切物体均属天体B.天体就是我们肉眼能看到的星星,气体和尘埃不能算天体C.各种天体与地球都是等距离的D.各种天体都处于不断运动中5.2007年4月，欧洲天文学家首次发现一颗有生命迹象的太阳系外行星。该行星可能适宜生命存在的主要依据是A．行星上有岩石与土壤B．行星上有液态水与适宜的温度C．行星的表面比较平坦D．行星接受来自恒星的辐射能量6.人类上天揽月的梦想自古就有，我国月球探测工程标志以中国书法的笔触，抽象地勾勒出一轮圆月，一双脚印踏在其上，象征着月球探索工程的终极梦想。根据上述意境判断，该标志是……认真看视频，并且认真思考。阅读教材，并填写好导学案里的知识框架。认真欣赏天体图片，并发出美的感慨在轻松的情境中思考问题完成学习任务自主探究活动拓展探究活动看视频并完成学习任务拓展探究活动小组合作讨论拓展探究活动学会总结做练习激发学生学习兴趣对本节课内容有了一定的了解带着已了解的知识，进一步认识宇宙物质形态学生对宇宙环境的感性认识在感性认知的水平上，激发学生继续探索始于课堂，走出课堂，融入现实生活情景在原有的认知水平上，继续加强对地球的理性认识让学生经历知识的形成和应用过程。启发学生提出自己的设想和见解对本节知识总体认识和了解通过练习掌握本节知识教学反思本节课程是新课标教材模块Ⅰ（必修）第一章第一节的内容，即高中地理的开篇章节。教学中，需要教师运用图表信息，以及相关学科知识，分析、探讨、认识宇宙中的地球。本节教学设计，通过学生自主学习、协作探究、交流互评，培养学生动脑、动手能力。老师的引导启发，有助于学生全面、正确认识地球；老师的鼓励帮助，使学生从多角度展示自己