04公开课一等奖创新教学设计古代诗歌四首（第2课时）(公开课一等奖创新教案+学案)-七年级语文上册（统编版）

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第4课古代诗歌四首(第2课时)

教学目标

1．准确、有感情地朗读后两首诗歌。

2．体会诗歌中借景抒情、情景交融等写作方法的特点。

3．感悟诗歌中寄寓的感情，培养热爱自然、热爱生活的思想情感。

教学重点

1．准确、流利、有感情地朗读后两首诗歌，结合朗读展开想象，感受诗歌的意境。

2．体悟后两首诗歌中的情感，体会其情景交融的特点。

教学难点

准确、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容；结合诗歌的内容展开想象，感受其中所描绘的画面；体悟诗歌的情感，体会情景交融的特点。

教学过程

新课导入

在上一节课中，我们跟随曹操临碣石，观沧海，感受到了大海的辽阔与壮美，想象了大海吞吐日月星辰的气概，体会到了曹操博大的胸怀与远大的抱负；我们也跟随李白，在杨花飘零、子规啼血的暮春季节里，托付明月把自己对朋友的关心与同情带给贬谪到远方的好友王昌龄。两位诗人的心境虽有不同，但都将内心的情感融于景物，强烈地感染了我们。那么，在后面两首诗歌中，我们又会看到什么样的风景？又会感受到什么样的情感呢？

今天，我们就来一起学习《古代诗歌四首》中后两首诗歌《次北固山下》与《天净沙·秋思》，来继续感受诗人笔下的景与情。(引导学生进入课题)

新知探究

《次北固山下》

一、知人论世

1．作者简介。

【活动内容】学生根据自己积累的知识或课前查阅的资料，和同桌交流作者信息。教师

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出示作者简介内容。

【设计意图】了解作者，有助于把握诗歌风格理解诗歌内容，同时锻炼学生的表达交流能力。

2．写作背景。

【活动内容】教师出示“写作背景”，引导学生感受诗人的境遇。

【设计意图】了解写作背景，有利于学生对诗歌整体的把握，有助于学生对诗歌情感的初步感知。

二、知识链接

【活动内容】教师出示“文体知识”，引导学生初步了解五言律诗。

三、诗歌朗读

准确朗读诗歌，把握节奏。

【活动内容】教师出示课件，要求学生先听范读音频，注意停顿和节奏。再自由朗读，边读边想象诗中描绘的景象，尝试读出自己理解的情感。

【设计意图】通过朗读，引导学生初步了解诗歌的主要内容，体会诗人的思想感情。

四、整体感知

借助诗歌中的词句回答下列问题。

【活动内容】学生自由朗读诗歌。教师出示课件中的问题，要求学生从诗句中寻找答案，最后教师总结。

1．这首诗描绘的是哪个季节的景色？从诗中的哪些词句可以看出来？

2．哪些诗句集中表达了诗人的思乡之情？

【设计意图】锻炼学生自主理解诗歌大意，筛选诗歌信息的能力，引导学生借助诗歌中的词句理解诗歌。

五、诗歌赏析

1．想象画面。

【活动内容】教师先引领学生想象“潮平两岸阔，风正一帆悬"所展现的景象，再随机抽取2~3人，说说如果身临其境会有怎样的感受。

【设计意图】此题意在引导学生感受诗歌中的画面，锻炼学生的想象力和表达能力，提高学生的审美能力。

2．赏析诗句。

【活动内容】师生共同交流对“海日生残夜，江春入旧年”的理解。教师先对诗句进行

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描绘，再要求进行小组讨论，然后挑选小组发言人(或组长)归纳小组成员的体会，最后教师点评。

【设计意图】意在引导学生在理解诗歌大意的基础上挖掘其内涵，做到对重点诗句的分析和欣赏，并从其中感悟作者的思想情感。

六、诗歌小结

【活动设计】教师出示“诗歌小结”，梳理诗歌的内容、特点，让学生再次朗读诗歌，并鼓励有能力的学生尝试直接背诵诗歌。

【设计意图】对诗歌进行总结，巩固课堂内容，为背诵诗歌打下基础。

《天净沙·秋思》

一、知人论世

1．作者简介。

【活动内容】学生根据自己所积累的知识或课前查阅的资料，小组讨论作者及其作品，完成学习任务单中填空的内容。教师出示作者简介内容。

【设计意图】了解作者及其写作风格，锻炼学生的表达交流能力。

2．写作背景。

【活动内容】教师出示“写作背景”，引导学生体会作者的情感。

【设计意图】使学生在了解创作背景后，展开想象，初步体会作者的心情，明确本首诗歌的感情基调。

二、知识链接

【活动内容】教师出示“文体知识”，引导学生初步了解散曲。

三、诗歌朗读

准确朗读诗歌，把握节奏。

【活动内容】教师出示课件，要求学生先听范读音频，注意停顿和节奏。再自由朗读，边读边想象诗中描绘的景象，尝试读出自己理解的情感。

【设计意图】通过朗读，引导学生初步了解诗歌的主要内容，体会诗人的思想感情。

四、整体感知

把握诗歌中所描绘的景物及情感色彩。

【活动内容】要求学生快速了解诗歌的主要内容，自主完成课件中出示的两个问题。

1．这首诗歌前三句十八个字，写了哪些景物？

2．这些景物前面都加了修饰语，有什么作用？

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【设计意图】引导学生掌握诗歌中出现的景物，并通过修饰语体会诗歌的感情基调，为分析诗歌的思想情感做好铺垫。

五、诗歌赏析

1．想象画面。

【活动内容】教师带领学生朗读诗歌，要求学生圈画出诗歌中的景物。提问学生：这些景物叠加在一起给你带来怎样的感受？如果让你把诗歌描绘的画面画出来，你会选取一种什么样的色彩？

【设计意图】意在让学生感受诗歌中景物的特点，并通过诗歌所描绘的景物进行想象，把握诗歌的情感基调。

2．分析手法。

【活动内容】教师引导学生想象“小桥流水人家”一句的画面，并提问：这一句诗所呈现的景象是否与其他画面不协调？要求同桌之间进行交流，教师加以总结。

【设计意图】意在让学生感受到“小桥流水人家"一句与其他诗句画面的反差，并由此让学生体会到“以乐景衬哀情”的效果。

3．体会感情。

【活动内容】教师要求学生快速浏览诗歌，找出能够体现诗人情感的诗句，并说一说体现了诗人怎样的思想感情。

【设计意图】引导学生寻找诗歌中带有情感的诗句，去体会诗人的思想感情。

4．品味意象

【活动内容】教师带领学生感受诗歌中孤寂凄凉的氛围，从这种情境下提出问题：诗歌中的“断肠人"应该是个怎样的人？(提示学生从诗歌所描绘的景物、整体的画面色彩和情感基调方面进行思考)

【设计意图】意在培养学生分析诗歌的能力，同时让学生体会到“枯藤”“老树"昏鸦”等意象，对诗歌中的形象起到了烘托效果。

六、诗歌小结

【活动设计】教师出示“诗歌小结”，梳理诗歌的内容、特点，让学生再次朗读诗歌，并鼓励有能力的学生尝试直接背诵。

【设计意图】对诗歌进行总结，巩固课堂内容，为背诵诗歌打下基础。

课堂小结

在本节课中，我们随着王湾登上客船，不仅感受到了江南早春特有的景色，还体会到了

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他因光阴似箭而引发的思乡愁绪；我们也走上了马致远所描绘的夕阳古道，体会他在深秋晚景中，漂泊异乡的孤寂、愁苦之情。这两首诗歌都将诗人的情感寓于景物之中，情景交融，使得画面更加生动，情感更加丰满。

本课中的四首诗歌，或观沧海，或寄明月，或客江船，或诉秋思，所描写的景色和所抒发的情感各异，但都很精彩。总的来说，这些诗歌描绘了优美的自然风光，抒发了真挚热烈的情感，营造了生动深远的意境，构思精巧，语言精致，值得我们反复欣赏品味。

布置作业

1．展开想象，对《次北固山下》中诗人乘船所看到的景象进行扩写，200字左右。

2．搜集其他有关羁旅思乡情感的诗句。

3．背诵《次北固山下》《天净沙·秋思》。

教学反思第4课古代诗歌四首(第2课时)

班级_________姓名_________

学习目标

1．准确、有感情地朗读后两首诗歌。_________2．体会诗歌中借景抒情、情景交融等写作方法的特点。3．感悟诗歌中寄寓的感情，培养学生热爱自然、热爱生活的思想情感。

课前学习任务

1．熟读诗歌，注意诗歌的节奏划分。

2．搜集后两首诗歌作者的相关知识及代表作品。

课堂学习任务

《次北固山下》

一、合作探讨

1．朗读诗歌，掌握节奏。

(1)听诗歌范读，把握停顿，读准节奏。

(2)自由朗读诗歌，尝试融入自己理解的情感。

2．借助诗歌中的词句理解诗歌。

(1)这首诗描绘的是哪个季节的景色？从诗中的哪些地方可以看出来？(从能够体现出

季节的词句进行分析。)

(2)哪些诗句集中表达了诗人的思乡之情？(先理解诗歌大意，掌握诗歌的情感基调，再找出能够体现出诗人情感的句子。)

3．展开想象，将诗句转化为画面。

想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”一联所展现的情景，说一说如果你身临其境会有怎样的感受。(先理解这一联所描绘的景物，再根据描述展开想象。)

提示：“阔"是潮平的结果，春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，似乎江面与岸齐平，船上人视野也因之开阔。“悬”是端直高挂的样子，风“正"表明顺风，因此帆便端直高挂了。

4．挖掘诗句内涵，体会作者情感。

怎样理解颈联“海日生残夜，江春入旧年”两句？(可结合具体内容和作者的思想情感等方面分析。)

《天净沙·秋思》

一、自主学习

根据所学内容并查阅资料，了解作者。

马致远，号______，大都(今北京)人。______代戏曲作家、散曲家。曾任江浙行省属官，不久退隐田园，写出许多“叹世"之作。著有《______》《______》等杂剧共15种。

二、合作探讨

1．朗读诗歌，掌握节奏。

(1)听诗歌范读，把握停顿，读准节奏。

(2)自由朗读诗歌，尝试融入自己理解的情感。

2．把握诗歌所描绘的景物，体会情感色彩。

(1)这首诗歌前三句十八个字，写了哪些景物？

(2)这些景物前面都加了修饰语，有什么作用？(可从这些有修饰语的景物带给你的感受角度来分析。)

3．理解诗句，想象画面。

(1)名词叠加的一幅幅画面，组合起来就是一幅画卷。如果让你把这幅画卷画出来，你

会选取一种什么样的色彩？(可结合诗歌的感情基调来作答。)

(2)怎么理解“小桥流水人家”这一句描绘的画面？这一句诗所呈现的景象是否与其他画面不协调？(先分析出第二句诗与其他几句诗在色彩基调和情感上的不同，再从情感抒发的角度分析这样写的作用。)

4．结合具体诗句，分析诗人的思想感情。