九年级语文下册 第12课 词四首（导学案）（学生版）

第12课《词四首》导学案【学习目标】1.了解词形式上和抒情上的特点，诵读体会词在节奏、韵律上的美感。2.在把握大意、熟读成通的基础上，体会不同时期词人的家国情怀。3.比较同一流派不同词人在创作风格上的差异，理解豪放词的风格。【重难点】1.熟读成诵，读出词在节奏、韵律上的美感。2.通过抓住词眼、知人论世，进一步体会词人的家国情怀。3.从词的音韵、题材、情感等方面把握豪放词的特点。【课时安排】3课时。【学习过程】预习案预习案1.了解文体知识——词词，始于南梁代，形成于唐代，五代十国后开始兴盛，至代达到顶峰。词最初称为“”或者“”，别称有：近体乐府、长短句、曲子、曲词、乐章、琴趣、诗余等。从长度分(59字以下)、中调(59-90字)和(91以上)。是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、声调上都有规定。按其风格，大体将词分为与。2.了解作者、写作背景【范仲淹】（989－1052），字，祖籍\t"/item/%E8%8C%83%E4%BB%B2%E6%B7%B9/_blank"邠州，后移居苏州\t"/item/%E8%8C%83%E4%BB%B2%E6%B7%B9/_blank"吴县（今属江苏苏州）。时期杰出的政治家、文学家。\t"/item/%E8%8C%83%E4%BB%B2%E6%B7%B9/_blank"谥号“\t"/item/%E8%8C%83%E4%BB%B2%E6%B7%B9/_blank"文正”，世称“”。范仲淹主持“庆历新政”，开北宋改革风气之先。他倡导的“”思想和仁人志士节操，对后世影响深远，有《范文正公集》。宋康定元年（1040年）宋与西夏交兵。范仲淹被任命为陕西经略副使兼延州知州，担起西北边疆防卫重任。据史传记载，在镇守西北边疆期间，他号令严明又爱抚士卒，招诸羌并推心接纳，深为西夏所惮服，称赞他道：“小范老子腹中有数万甲兵”。《渔家傲·秋思》就是他身处西北军中的感怀之作。【苏轼】（1037－1101），字，号，世称苏东坡，北宋著名文学家、书法家、画家。在写诗方面，他和并称；在写词方面，他和并称；在散文方面，他和欧阳修并称，同时，他们还都名列。在书画方面，他和、、并称：宋四家。《江城子·密州出猎》是苏轼写于密州知州任上。苏轼在熙宁四年(1071)因对王安石变法持不同政见而自请外任。朝廷派他去当杭州通判，三年任满转任密州太守。其实这样的自请出京，到地方为官，无异于贬谪。苏轼此时40岁便自称“老夫”，颇有悱恻意味，然而却仍有少年狂气，为国御敌的壮志。【辛弃疾】（1140－1207）字，号。（朝代）豪放派词人，与苏轼合称“”，与并称“济南二安”。在文学上，辛弃疾几乎只专注词的创作，作品多，题材广泛，是豪放派集大成者。现存词六百多首，有词集《稼轩长短句》等传世。《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》写于宋代淳熙十五年（1188）左右，辛弃疾退居江西上饶时。辛弃疾不只是词人，还是一名爱国武将，他积极主张抗金北伐，在任职期间坚持练兵备战，因而不断遭受主和派的排斥、诬陷。淳熙八年(1181)辛弃疾被人弹劾罢官。他不得已赋闲家居。陈同甫，名亮，也是主张北伐的爱国志士。与辛弃疾是志同道合的朋友，二人经常书信往来，诗词唱和。这首词就是写给陈亮的。辛弃疾一生以恢复为志，以功业自许，却命运多舛、壮志难酬。【秋瑾】（1875－1907），原名闺谨，字璇卿，自号，别号，汉侠女儿。中国女权和女学思想的倡导者，近代民主革命志士。1907年7月15日凌晨，秋瑾从容就义于绍兴轩亭口，年仅32岁。《满江红》是秋瑾在1903年中秋节的述怀之作，中秋那天，秋瑾与丈夫王廷均发生冲突，离家出走，寓居北京阜城门外泰顺客栈。四年前她第一次来北京，即赶上了“庚子事变”，亲耳听到八国联军人侵的隆隆炮声。这次是第三次来，她感到京城更加冷落萧条。清政府更加昏庸无能，民怨更甚。这时，文化界改良与革命的新思想迅速传播，这对秋瑾启发很大。婚姻的不如意，使她更加渴望挣脱家庭的束缚，去上学读书，去参加社会活动。学习案学习案第一课时豪放词里读豪情一回顾学过的词作1.回顾初中学过的宋词，默写出晏殊《浣溪沙·一曲新词酒一杯》、李清照《如梦令·常记溪亭日暮》、秦观《行香子·树绕村庄》。2.以上三首词有何共同特点？二活动一：初识“豪放”，读出词韵1.自由朗读《词四首》，对比前面三首词，看看风格有何不同，想一想要怎么读四首词，用一个四字短语概括每首词的情感基调。《渔家傲·秋思》要读出《江城子·密州出猎》要读出《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》要读出《满江红》要读出2.对比词的风格，了解婉约派和豪放派。婉约派，中国古代词学流派之一，这一类词修辞婉转、表现细腻。在取材上，多写儿女之情、离别之情；在表现手法上，多用含蓄蕴藉的方法表现情绪。有“词为艳科”的说法。代表词人：等。豪放派，是形成于中国宋代的词学流派之一。豪放词题材广阔，境界宏大，气势恢弘，不拘格律，崇尚直率，不求含蓄婉曲。豪放词开拓新词境，提高了词的格调，突破了“词为艳科”的藩篱。代表词人：等。婉约词美在、，豪放词美在、。三活动二：一字立骨，读出豪情1.小组合作，借助课文注释译读词作，读懂词意（自选一首）。同为豪放词，因词人所处时代不同、境遇不同，他们笔下词作所展现的意境与境也有着不同的美。著名翻译家许渊冲将唐诗、宋词、诗经翻译成英文，并且分毫不失中文之美！可见其文学功底之深厚。同学们能否结合注释，译读四首词，用现代汉语将四首词的意境表达出来呢？2.分小组展示译读，比一比谁的译读最美。3.一字立骨，读出豪情读懂了词意，你能根据词作内容尝试用一个字或词概括每首词的情感吗？（找词眼）奠定了全词感情基调的字叫做词眼。《渔家傲•秋思》：关键句：情感：《江城子•密州出猎》：关键句：情感：《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》：关键句：情感：《满江红》：关键句：情感：四活动三：知人论世，读出壮志1.品读词句，读出愁绪四位词人于豪放之下难掩“愁滋味”。你能从词中找出含有愁绪的词句来读一读吗？《渔家傲•秋思》：

《江城子•密州出猎》：《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》：《满江红》：2.知人论世，读出壮志他们是为何而愁呢？请看预习案中背景资料，知人论世。请你结合词作内容与写作背景，说说不同时代的四首词有何共通之处？五课堂小结四位词人，四首词，不同的时代，不同的境遇，不同的情感，却是一样的豪情，家国是他们同的选择与坚守。他们是时代洪流里的中流砥柱，是我们民族的脊梁。第二课时“自是一家”豪放词——《渔家傲•秋思》《江城子•密州出猎》《定风波》一激趣导入1.通过上节课的学习，我们对豪放派有了一些认识，那你知道北宋豪放派的开创者是谁吗？资料助读：东坡在玉堂，有幕士善讴，因问：“我词比柳词何如？”对曰：“柳郎中词，只合十七八女孩儿执红牙拍板，唱杨柳岸晓风残月。学士词，须关西大汉，执铁板，唱大江东去。”公为之绝倒。——南宋俞文豹《吹剑续录》这段史料很好说明了宋词婉约与豪放的两种不同风格，柳郎是指，他是婉约派的代表，“杨柳岸晓风残月”代指他的代表作。学士是指，他则是豪放派的代表，“大江东去”代指他的代表作。他的词，扩大了词的境界，提高了词的品位，他“以诗入词”突破了绮罗香泽之风，写词像写诗一样，内容包罗万象，举凡山川风俗名胜古迹、生活见闻，都可入词，融入了更多言志、抒怀的成分。所以说他是豪放派的开创者。2.若问第一首豪放词是哪一篇？你能猜得到吗？发豪放词之先声。是苏轼最早的一首豪放词。二范仲淹的秋思1.你读过范仲淹的哪篇文章？他的代表思想是什么？2.标题解读渔家傲是这首词的，秋思是这首词的。“秋思”，可解释为。3.品读全词（1）朗读词作，把握这首词的特点，在文中圈出韵脚，找出词的句式特点。韵脚：上下片各四个七字句，一个三字句，每句用韵，声韵谐婉。（2）这首词写了什么景,抒了什么情？勾画出相应的词句。上片写景，下片抒情。景物：。情感句：这首词描写景，抒发之情。（3）上片用一个字统领了全部景物的特点，是哪个字？（4）探究一：小组合作，赏读上片，说说边塞秋景“异”在何处？①“异”在衡阳雁去无留意用手法写雁去“无留意”，“无留意”毫无停留、留恋之意，烘托出边地。这首词里为什么是此“雁”而非彼“燕”？②“异”在。四面边声连角起。边声是指：，同不断响起的号角声混杂在一起，使得边塞的秋天更显。“连角起”点明当时一种怎样的状况？③“异”在。千嶂里，长烟落日孤城闭。“长烟落日”让你联想到什么诗句？“孤城闭”又点明了什么？小结：觉与觉结合，从上写边声嘈杂，号角呜咽，从觉上写衡阳雁、千嶂、长烟、落日、孤城，展现了边塞特异的风光：。渲染了，为下片的抒情蓄势。（5）探究二：小组合作，赏读下片。上节课我们用了一个“泪”字来概括词人的情感。这个“泪”其中包含了怎样的复杂情感?请赏析下片的词句，说说表达怎样的情感？①浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。②羌管悠悠霜满地③人不寐，将军白发征夫泪小结：上阕写景，情中含情：雁去,；边声,；长烟落日,；孤城紧闭,。这些景物都隐含着作者独特的情感体验。下阕抒情,情中有景：在抒情的气氛中,也叠映出“”“”“”“”等意象。作者借诸多意象来抒发情感,既有对国家的担忧，又有；既有拳拳报国之心，又有对的悲怆同情。种种情感萦绕于怀，悲从中来，只能高歌一曲，为自己，为将士，为家国！他的这种情感也正源于他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”忧国忧民的崇高思想。三从苏轼到苏东坡1.《江城子·密州出猎》背后的趣事苏轼写完《江城子·密州出猎》后，很是得意。好心情当然要与好朋友分享，于是他给他的好友鲜于子骏写了一封信——近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家，数日前猎于郊外，所获颇多。作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。这首词何以令东坡写信向好友得瑟呢？2.标题解读是词牌名；是题目，意思是。3.朗读《江城子·密州出猎》，品苏轼之“狂”。（1）朗读词作，把握这首词的特点，在文中圈出韵脚，找出词的句式特点。韵：上下片各为七三三四五七三三字数句式，每句用韵，声韵朗朗。上片叙事，写，下片，表达。（2）这首词通篇纵情放笔，气概豪迈，一个“狂”字（词眼）统摄全篇。什么是狂呢？苏轼的“狂”是哪一种，具体表现在哪些方面？狂：①狂妄，傲慢②纵情任性或放荡骄恣的态度③发疯④失去常态狂乱（3）小组讨论：苏轼的“狂”的表现。找到体现“狂”的句子，并以“之狂”概括，填写表格。苏轼之狂对“狂”的分类与概括文中体现“狂”的词句形狂之狂心狂之狂之狂之狂（4）词中有三处用典，请找出并说说这处用典有何用意呢？“狂”是苏轼的一种气质，是他极度自信的外在表现，也是在理想与现实发生冲突时进行的自我调整，是一种豁达乐观的体现。这种豁达的胸襟贯穿于苏轼的许多作品，也贯穿于他的一生。资料助读：苏东坡成全了黄州，黄州也成全了苏东坡，这实在是一种相辅相成的有趣关系。苏东坡写于黄州的那些杰作，既宣告着黄州进入了一个新的美学等级，也宣告着苏东坡进入了一个新的人生阶段。他被人押着，远离自己的家眷，没有资格选择黄州之外的任何一个地方，朝着这个当时还很荒凉的小镇走来......此时此刻，他完成了一次永载史册的文化突围。黄州，注定要与这位伤痕累累的突围者进行一场继往开来的壮丽对话。（余秋雨《苏东坡突围》）从密州到黄州，从苏轼到苏东坡，他也完成一场精神上的突围。4.联读《定风波》，品东坡之“任”（1）朗读《定风波》，借助注释读懂词意，用自己的话描述词作所描绘的画面。（2）再读词作，结合文中赏析文字，找出词眼。并说说表达了作者什么样情感（人生态度）？（3）品读苏轼之“任”①词中哪些词写出了作者遭遇的风雨？②面对风雨，作者与他的同伴如何？（用原文答）同伴如何：词人如何：词人的态度：③作者遭遇的风雨仅仅是自然界的风雨吗？资料助读一：元丰二年(1079年)十二月二十八日,因“乌台诗案”陷狱四个多月的苏东坡责授黄州团练副使,本州安置,不得签书公事。到元丰七年(1084年)四月上旬离开黄州,苏东坡谪居黄州有五个年头。《定风波》写于元丰五年（1082）。资料助读二：“问汝平生功业，黄州、惠州、儋州。”——苏轼《自题金山画像》此词中所遇风雨不仅是自然界的风雨，更是，“乌台诗案”让苏轼差点掉脑袋，之后去黄州与之前自请出京去往杭州、密州的性质是不一样的，这是真正的贬谪。苏轼的心灵在黄州得到全新的淬炼，完成了从苏轼到苏东坡的蜕变，所以他说面对风雨又有何妨？管它是风雨还是晴，都任我逍遥。一个“任”字写出苏轼面对困境，胸襟。这不正是苏轼的另一种狂吗？四课堂小结穷则独善其身，达则兼济天下，这正是儒家知识分子的人生选择。范仲淹的“泪”包含了着思念家乡、心忧国事的复杂心情，这滴泪是范仲淹“先天下忧，后天下乐”的选择和坚守。苏轼的“狂”虽包含了他几经沉浮、壮志未酬的辛酸无奈，但也彰显出他老当益壮的生命状态，这份狂也诠释了苏轼在身处逆境时的选择和坚守。第三课时看试手，补天裂——《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》《太常引•建康中秋夜为吕叔潜赋》《满江红》一侠士辛弃疾的剑与梦你会背辛弃疾的哪些词？请写出一首两。（一）赏读《太常引•建康中秋夜为吕叔潜赋》1.朗读词作，结合注释读懂词意。2.试用上节课的赏析方法赏读词作。（1）明方法：找意象（写了什么景物），找词眼（一字立骨，把握情感），看写作手法。（2）完成思维导图。上片（写）景：

事：情：下片（想象）景：事：情：写法：

从这首词中你看到了词人怎样的形象？（二）品读《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》1.解题。“赋”即“”，“寄”即“”，“壮词”即词，“陈同甫”即南宋思想家、文学家。整个标题的意思是。2.品读全词，体会辛弃疾的“壮”。（1）请分析“壮词”的“壮”是如何体现的，并完成表格。“壮”的类型文中体现“壮”的词句行为之豪壮醉里挑灯看剑之雄壮之雄壮现实之（2）“可怜白发生！”一句分明是“悲”且“愤”的，那怎么能说是“壮词”呢？小结：本词先写词人自我形象,然后通过“吹角连营”“沙场秋点兵”的场景和战马飞驰、弓响如霹雳的场面表现作者的壮志豪情,最后“可怜白发生”抒发的感慨，可谓情景交融。以“壮”字立骨，让我们读出了一个以天下为己任，在逆境中，不磨灭坚毅，不熄灭心中英雄梦的辛弃疾。二侠女秋瑾的热血与肝胆提到宋词，李清照必须拥有姓名，她虽是婉约派代表，却也有豪迈之气，称得上是女中伟丈夫，清代大儒沈曾植评价李清照是：“易安倜傥有丈夫气，乃闺阁中之苏、辛，非秦、柳也。”把李清照