中职语文基础下册《雨霖铃》教案

《雨霖铃》教学方案教学目标：1了解柳永的词风以及婉约派的特点2体会词“寓情于景情景交融”的艺术风格3培养学生感悟美、欣赏美、发现美的能力教学重点：1通过朗读鉴赏，体会本词的意境美2引导学生深刻理解感受本词情景交融的艺术特点教学难点：品味诗歌意象，体验词人感情课程类型：讲授课教学方法：诵读法鉴赏法讨论法教具说明：多媒体放映范读音频教学过程：一导入师：同学们，下午好。大家知道，中国是一个诗的国度，通过前面几节课的学习，我们认识了民风淳朴的《诗经》；《离骚》让我们与伟大的爱国诗人进行了灵魂的对话；体会到了曹操“周公吐哺天下归心”的豪言壮志；感受到了李白“安能摧眉折腰事权贵”的铿锵之言......在学习了古诗词和唐诗后，我们今天接着学中国诗词的另一个经典---宋词。大家还记得词分为哪几个流派吗？生：两个，婉约派；豪放派师：是的，婉约派词的特点是内容侧重描写儿女风情，离愁别绪，重视音律谐婉，语言圆润，清新绮丽，具有一种柔婉之美，而豪放派词则显得大气磅礴，飘逸洒脱，今天我们就来学习婉约派的代表人物之一——柳永的代表作《雨霖铃》（展示多媒体课件;标题）感受婉约词风的意境美。首先，请大家齐读这首词，开始。生：（齐读）师：（根据学生朗读情况进行纠正字词）读得不错，但是缺少了一点味道，我们来听听录音，看下别人是怎么读的。（播放音频）我们再有感情地朗读一次。开始。二进入课文学习，师生共同疏通文意师：那么读完这首词，大家看得出它主要是讲什么吗？生：与恋人分离；离别之情......师：那你对这首词的初步印象是什么样的？或者说它的整体感情基调如何？生：凄凉；依依不舍......师：很好，看来大家对这首词的感情基调已经有了初步的了解，接下来我们来了解下作者柳永这个人，这将有助于我们更好地理解和把握这首词。（展示多媒体课件：柳永介绍）柳永，（约987年—约1053年），字耆卿，汉族，崇安（今福建武夷山）人。北宋词人，婉约派最具代表性的人物之一,代表作《雨霖铃》。原名三变，字景庄。后改名永，字耆卿。排行第七，又称柳七。宋仁宗朝进士，官至屯田员外郎，故世称柳屯田。柳永《鹤冲天》中有“忍把浮名，换了浅斟低唱”句，后来中了进士，宋仁宗就批评他：“此人好去‘浅斟低唱’，何要‘浮名’？且填词去。”，将名字抹去。所以柳永自称是“奉旨填词柳三变”，以毕生精力作词，并以“白衣卿相”自许。由于仕途上的不得志，加上柳永放荡不羁，终日与歌妓厮混，终生潦倒，其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤擅长抒写羁旅行役之情。柳永的词凄婉缠绵，儿女情长，但却不靡靡。构词意境脱俗，豪放不羁。以至于“教坊乐工，每得新腔，必求永为词，始行于世”。虽有花间词派遗风，亦标新立异，独树一帜。《雨霖铃》写的就是他仕途失意，心情压抑，决定离开京城到外地去，不得不与心爱的人痛苦分离的思想感情。现在我们对作者柳永有了一定的认识，也就不难理解整首词的感情了。好，接下来我们来看课文。首先，《雨霖铃》在这里并不是题目，这首词我们可以说它是无题目的，雨霖铃是一个词牌名，马嵬兵变后，杨贵妃缢死，在平定叛乱之后，玄宗北还，一路戚雨沥沥，风雨吹打皇鸾的金铃上，玄宗因悼念杨贵妃而作此曲。曲调自身就具有哀伤的成分。再来，我们看第一句，“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，这句是写情还是写景？生：写景师：词人通过这句向我们交代了什么呢？生：季节、时间、地点、天气师：那是什么季节呢？生：夏季；秋季师：是秋季，大家不要一看到蝉就以为是夏季，这里的“寒蝉”是蝉的一种，是在秋后出现的，秋雨之后，寒蝉便剩下几声若断若续的哀鸣了，命在旦夕。因此，寒蝉就成为悲凉的同义词。同时寒蝉是中国诗词中的重要意象之一。与蝉在诗中所代表高洁不同，寒蝉通常表达悲戚之情，用于离别的感伤。所以词人在这里不仅是向我们交代了季节，同时也表达出了一种悲凉的情绪。好，我们接下来看，时间是什么时候？生：傍晚师：是的，通过“对长亭晚”的这个“晚”字我们可以看出时间是在暮色降临之后，也就是傍晚时分，地点呢？生：长亭师：没错，就是我们刚才提过的“长亭”。刚才有同学说天气，我们看看，天气是什么样的？生：雨刚刚停师：是的，骤雨初歇，骤雨指的是阵雨，雨刚停，天气一般是什么样的？生：阴阴的师：没错，雨刚停，又是傍晚时分，这里词人渲染了一种悲凉的气氛。就这些吗？大家想想，这句话还向我们交代了什么？生：事件？师：没错了，通过这句话，我们就可以看出这首词的主题是分离，从哪里看出呢？从地点“长亭”可以看出。为什么？长亭是陆上的送别之所，古代驿站路上约隔十里设一长亭，五里设一短亭，供游人休息和送别。后来“长亭”慢慢演变成送别地的代名词。所以我们一看到“长亭”二字，就可以知道这是一首送别的词。所以这首词的开头第一句话短短十二个字就像我们说清楚了季节、时间、地点和事件，虽然表面上看起来是写景，但他所描绘的景物都具有分离的意象包含其中，实际上又是在写情，所以第一句话就完美地实现了情景交融的艺术手法。我们接着来看第二句，“都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。”写情还是景？生：写情师：谁可以解释下这句的意思呢？（若没人主动回答则点名）生：恋人在长亭设下宴席为他送别，词人面对美味佳肴却没有心思，正依依不舍，船家又催着要出发了。师：没错，一边是依依不舍，一边是船家催促，可见当时词人的心里是多么的矛盾啊。“都门”是指汴京门外，“帐引”是指搭起帐篷来请行人吃酒，“无绪”则充分表现了词人没有心思，不知所措的表现，就这六个字词人就说明了地点、动作和情绪。接下里，“留恋处，兰舟催发“，从注释我们可以知道，兰舟是因为相传鲁班曾经刻木兰树为舟，后来就成为了舟的美称。这七个字同样以精炼之笔刻画了典型环境和典型心理，本来词人就舍不得离开，正沉溺于离别之情，心思都专注在恋人身上，可就是这时，船家又催着要出发了，“催”字把词人的心理刻画得多么深刻。“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”船家催着要走了，到了真正要离别的时刻，词人又是怎么刻画的呢？谁来回答？（若没人主动回答则点名）生：两个人牵着手，对着看一双泪眼，竟然没有话。师：那你觉得词人这样写表达了什么样的感情呢？生：依依不舍，因为太舍不得，都哽咽着说不出话，只能泪眼看泪眼，把不舍的情绪描绘得淋漓尽致。师：说得很好，把这句话的意蕴都说清楚了，这句话进一步刻画了两人难舍难分的景象，这个时候，纵是有千言万语都哽咽说不出话来了，只有握着对方的手，看着对方的眼。这句话看似简单，实际上离别之情的集中表现，非常真挚动人。接下来，“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”这句写的是什么？又要怎么理解它的感情呢？生：写景，给人很苍茫的感觉，渲染了词人悲凉的心境师：是的，我们从“去去”“沉沉”可以看出这句的着色是很沉重的，“念去去”是词人自己心里的独白，“去去”二字连用，写出了词人心里激越之情，“千里”和“阔”可以看出所写的空间之广，在这里，空间的广阔并没有给人以心旷神怡的效果，相反的，因为心境的原因，千里的水波都仿佛蒙上了一层阴影，给人以压抑苦闷的感觉。词人想到自己将越走越远，离恋人越来越远，心里也越来越苦，全句写景，但是也是全句写情。我们欣赏完了上片，可以知道上片主要是讲什么？生：讲的是离别时的情景师：那我们看看下片讲的是什么？生：讲的是离别后的情景和痛苦的心情师：很好，我们看“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”这句话体现出了文章的主旨，是哪里体现了呢？生：伤离别师：没错，离别就是这首词的主题，词人在下片中直接点明了主旨，说自古以来离别就是很伤感的，更何况我是在这冷落凄凉的秋季，多么令人难以忍受啊！把文章的主旨又向前推进了一步。南朝著名文学家江淹在《别赋》中说：“黯然销魂者唯别而已矣”，柳永把自己的感受融和在这句诗中，并扩大了这种感受，“更那堪”表现出自己的离愁别绪比古人更深刻。三学生自主研究学习师：接下来的这几句老师希望你们可以通过自己的理解进行学习，我们看下面这句，“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”这句话经常用来与苏轼的“大江东去浪淘尽”相提并论，认为“杨柳岸，晓风残月”是婉约派的代表句，你认为这句话好在哪里？生：写诗人酒醒就看到杨柳岸，和晓风残月，觉得很凄凉；刻画了很悲凉的氛围......（自由表达观点）师：大家闭上眼睛想想，岸边是两排柳树，早上的冷风侵人，更添冷意，一轮残月还挂在天边，是不是向我们描绘了一幅凄冷的图画？词中有画，景中又含情，这种画面出现在“酒醒”之后，真是酒入愁肠愁更愁。前面我们讲了“寒蝉”、“长亭”等意象，而这句中“酒”、“杨柳”、“残月”都是我国古诗词常用的意象，你是怎么理解这些意象的？生：（自由讨论）师：“酒”，可用以消忧，可递友情，可寄豪情。但事实往往是“举杯消愁愁更愁”，“醉不成欢惨将别”。于是，酒到酣处人寂寞，酒香飘处别情浓。贾至《送李侍御赴常州》云：“今日送君须尽醉，明朝相忆路漫漫。”之所以一醉方休，为的是麻痹自己的神经，使它不致因即将到来的别离而惊悸不已。柳永此词中的“今宵酒醒何处”不也有同样的情怀？“杨柳”古代诗歌中离情常常与柳相关合。大概是因为一者“柳”、“留”谐音,古人在送别之时,往往折柳相赠，有“挽留”之意。二来柳树易生速长，用它送友意味着无论漂泊何方都能枝繁叶茂，而纤柔细软的柳丝则象征着情意绵绵，柳枝那摇摆不定的形体，又能够传达出亲友离别时那种“依依不舍”之情。“残月”从月相的形态及其变化来看，圆月如盘，团团圆圆；残月如勾，残缺不全。月亮圆了又缺，缺了又圆，自然勾起人们的想象和联想。离家在外的人，仰望明月，思绪常常飞越空间，想起同在这一轮明月照耀下的故乡、亲人、朋友。而柳永《雨霖铃》这一弯残月，引起了词人太多的离愁别绪。接下来“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？”你们是怎么理解的？生：这一去长年相别，我料想即使遇到好天气、好风景，也如同虚设。即使有满腹的情意，又再同谁去诉说呢？!师：解释得很好，这四句向我们构设了另一番景象，如果说前几句是写景，这几句就是写什么？生：写情师：是的，从这句话我们可以看出，当他们没有分离的时候，每次遇到良辰好景，总是感到心情愉快，但现在天各一方了，所以看到良辰好景也没有感觉，形同虚设。“此去”对应了上片的那个词？生：念去去师：还对应了下片的？生：今宵师：没错，说明了这首词在结构上和思绪上都是环环相扣的。最后一句“便纵又千种风情，更与何人说？”这句话是词人感情的高潮，体现了他离愁之深，以问号做结，更是意味深长，耐人寻味。现在我们对这首词已经做了深入的了解，请大家再有感情地朗读一遍，注意体会其中的离愁别绪。生：（齐读）师：通过这节课的学习，我们学习了很多古代诗词意象的运用，我想，柳永的这首《雨霖铃》能成为婉约派的代表作，很大程度上就是因为在词中运用了大量的意象。所以要求同学们可以熟练掌握这些意象的运用，理解词人的思想感情，并再此基础上理解婉约派的词风。四拓展思维师：我们学习了这首词后，对柳永有了一定的了解，谈谈你是怎么看待这个人的？言之有理即可。生：（自由发表看法）师：（根据柳永的生平情况进行点拨）五作业布置：1完成练习册中《雨霖铃》的题目