语文A版三下《能辨颜色的手》教案

《能辨颜色的手》教学设计保定市高新区小学李媛媛[教材分析]课文讲的是一个盲人买罐子时用手辨出了罐子的颜色，战胜了伪善的商人的故事。故事蕴含着物理学方面的知识：物体吸收辐射热的能力与物体的颜色深浅有关，黑色与白色是两种色性决然相反的颜色，在阳光的照耀下，黑色的物体最吸热，而白色的物体却最不吸热。故事中，盲人实际上是通过太阳照射下罐子的不同温度而辨出罐子的黑白颜色。课文情节生动、人物角色鲜明、可读性较强，故事内容能抓住学生的心。[教学目标]1.运用多种识字方法自主学习11个“会认字”，包括1个多音字。学写8个字。自主积累词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好角色的对话。3.从故事中学习科学道理和做人道理。[教学重点]学习生字；能抓住课文主要内容，并通过人物的语言、动作描写，体会人物的品质。朗读课文。[教学难点]明白科学原理。[教学准备]师：黑、白衣服各1件。生：预习课文。[教学时数]2课时[教学过程]第一课时一、谈话激趣：1.师：小朋友，盲人能看见东西的颜色吗？可是有一位盲人他用手摸出了罐子的颜色，想了解这个故事吗？2.板书课题。齐读课题。教学：辨。3.学生针对课题质疑。师：看了课题，你想知道些什么？预设：1、手怎么能辨别颜色？2、谁的手辨别颜色？3、为什么用手辨别颜色？过渡：这节课我们就带着这些问题走进课文，看看哪些问题你能通过读书自己解决。二、初识课文，自主识字：1、出示自学要求，鼓励自学。①请轻声读课文，注意读准字音，读通句子。②能自己想办法解决识字困难吗？试一试。2、小组长组织玩识字游戏。3、检查学生识字情况，纠错。（1）出示词语指名读辨别盲人欺骗袒护厌恶骨碌惩罚围拢丝毫（2）精致的罐子伪善的商人迷惑不解奸诈的货主师：读词语你发现了什么？生：有两个多音字“骨”和“恶”；生试着组词（3）出示句子。指名读①伪善的卖罐商人欺骗了盲人顾客。②大家对那个伪善的货主充满了厌恶，对能辨别颜色的盲人竖起了大拇指。4、指名轮流读课文。边读边思考：课文讲了什么内容？你能解决哪些问题？（1）生听读，评价。（2）汇报：预设：1、商人骗了盲人。（抓住了两个主要人物）2、能辨颜色的手是盲人的。3、5、再读课文。相信这遍读会带着自己的体会去读。三、结合识字，学习写字：1.小黑板上贴出生字卡片。2.指导观察：你有什么好的写字建议吗？3.鼓励学生练习写字。先描8个字，再选3个字写两遍。4.举例评价：你认为他写的字怎么样？（1）认读“会写字”。（2）提出写字建议。（3）练习写字。（4）.互评。四、作业：1.朗读课文。2.写写剩下的生字。3.思考：盲人为什么知道罐子的颜色？第二课时一、课前准备：教师领学生把黑、白两件衣服晒在太阳底下。二、回顾导入。出示填空：1、辩辨瓣辫（辩）护花（）（辫）子（辨）别2、读句子。小狗低下头，眼珠骨碌一转，把一根骨头叼走了。三、理解课文，明白科学道理，指导朗读：1.请你自读课文，然后想想：我读懂了什么？哪些地方不明白？预设：1、这个盲人怎么用手摸摸就能辨别出哪个是白罐子，哪个是黑罐子？2、我知道盲人是怎么辨别颜色的。3、我读懂了商人奸诈，盲人很聪明。2.汇报交流。师及时点拨：这个盲人怎么用手摸摸就能辨别出哪个是白罐子，哪个是黑罐子？你说一说。课件出示第一自然段：巴格达一条大街尽头有一个小货摊，摆着许多精致光滑的罐子，有白色的，有黑色的，温暖的阳光洒在上面。货主不停地吆喝着，招揽来往的行人。巴格达一条大街尽头有一个小货摊，摆着许多罐子，有白色的，有黑色的。货主吆喝着招揽来往的行人。师：比比看，这两段有何不同？生：下面的少了“精致光滑的”、“温暖的阳光洒在上面”、“不停地”。师：“精致光滑的罐子”和“罐子”，哪个比较好？为什么？生：“精致光滑的罐子”把罐子描写得更加具体了，更加突出了罐子的好，更能吸引顾客。师：“温暖的阳光洒在上面”这是作者埋下的一个伏笔。生：盲人实际上是通过太阳照射下罐子的不同温度而辨出罐子的黑白颜色。（课件出示：颜色不同的物体，吸热本领不同。颜色较深的物体吸收热量的本领强，颜色较浅的物体吸收热量的本领较弱。）（课件出示：巴格达一条大街尽头有一个小货摊，摆着许多精致光滑的罐子，有白色的，有黑色的，温暖的阳光洒在上面。货主不停地吆喝着，招揽来往的行人。）师：我们再回过头看看，老师开始说过“温暖的阳光洒在上面”是作者埋下的伏笔，如果去掉它，没有了“温暖的阳光洒在上面”，盲人还能用手辨出罐子黑白么？生：不能。师：所以这个划线部分是万万不能去掉的。师：“吆喝”是什么意思？生：大声喊叫。师：“不停地吆喝”和“吆喝”有何不同？生：“不停地”写出了货主想把罐子快点卖掉，心情急切。师：那谁来学货主不停地吆喝？（指名两位同学吆喝）3、学习第二自然段。师：听到吆喝声，盲人走过来了，货主是如何向盲人推销他的罐子的？在文中找一找。生反馈（课件出示：货主忙做了一番介绍，然后说：“先生，这是巴格达最好的罐子，我不欺骗你——骗人要受到真主惩罚的！买一个吧，几十个罐子，卖得就剩这几个了。”）师：谁来读一读？（指名读，“最”、“就”重读。）师：货主向盲人介绍自己的罐子，除了说自己的罐子非常好之外，还向盲人说明自己诚实无欺，以进一步招引顾客购买。那货主是否真向自己所说的那样诚实无欺？生：不是。师：你们从哪看出来的？4、学习三、四、五自然段。生反馈（课件出示：奸诈的货主收下钱，眼珠骨碌一转，把一只白罐子给了盲人。）gǔ骨头师：我们来看看这句话里的多音字。（课件出示：骨gū骨碌）(生齐读多音字。)（课件出示：货主收下钱，把一只白罐子给了盲人。）师：如果去掉“奸诈”和“眼珠骨碌一转”，感觉有什么不同？（男生读原句，女生读去掉后的。）生：去掉后感觉货主没那么奸诈了。师：“眼珠骨碌一转”是什么描写？生：神态描写。师：通过货主的这个神态，我们可以知道他正在打坏主意。他会想些什么呢？（生自由想像回答）师：这个货主居然欺骗盲人，他可真不讲诚信，真奸诈啊！那我们读这句话的时候，就应该读出货主的奸诈、狡猾，谁来读一读？（指名读，齐读。）师：盲人上当了吗？生：没有。师：你从哪看出来的？读出文中的原话。生反馈（课件出示：盲人接过罐子，上下摸了个遍，又伸手摸其余的四个。摸着摸着，盲人突然高声嚷道：“你这个狡猾的商人，竟欺骗一个双目失明的人！”）师：盲人接过罐子，上下摸了个遍，又伸手摸其余的四个。他为什么要伸手摸其余四个罐子？生：盲人在进行比较。（自由回答）师：从“高声嚷道”，我们可以看出此时此刻，盲人的心情如何？生：生气。师：谁来生气地读一读？（指名读，齐读。“竟”重读。）师：这时货主是怎样想，怎样做的？从文中找出来。生反馈（课件出示：他想，用手是摸不出颜色来的，便冷笑着说：“给的是黑罐子，你摸错了！”）师：“冷笑”是什么意思？（指名答）不是发自于内心的假笑，往往是对别人观点表示不赞同和不屑时的表现。师：货主明明说过他不欺骗盲人，他却一而再再而三地欺骗盲人，他可真不讲诚信，真奸诈啊！我们一起来读读这句，再次感受货主的奸诈。4、学习五至十一自然段。师：如果你在现场，你会怎么想？怎么说？（生自由想象并反馈。）师：围观的路人又会议论些什么呢？（生自由想象并反馈。）师：他们不光议论，还试探盲人呢，他们怎么试探的？生：有人怀疑他是否真是盲人，就握起拳头假装向他眼睛击去。生：一个青年人灵机一动，故意对盲人说：“先生，你错怪货主了，他给你的是黑罐子，不是白罐子”师：试探结果如何？生：结果，盲人没有丝毫反应。他确确实实什么也看不见。生：“不要用谎言去袒护骗钱坑人的行为！”盲人说，“你们也亲手摸一摸吧！”师：路人通过亲手触摸明白原因，对伪善的货主充满了厌恶。可他们并没有把原因写出来师：我们再回过头看看，老师开始说过“温暖的阳光洒在上面”是作者埋下的伏笔，如果去掉它，没有了“温暖的阳光洒在上面”，盲人还能用手辨出罐子黑白么？生：不能。师：所以这个划线部分是万万不能去掉的。师：学完这篇课文，你能分别用一个词来形容盲人和货主吗？生：盲人聪明，货主奸诈。（板书：聪明奸诈）三、小结。师：货主再奸诈，也被盲人识破了骗局，盲人可真聪明啊！四、分角色朗读全文。一个人读货主的