【教师成长案例】破局传统教学开启融合发展新征程的感悟

“国培计划（2024）”培训团队信息技术应用指导能力提升培训教师成长案例姓名单位职务职称电话案例名称破局传统教学，开启融合发展新征程的感悟主要内容（2000-3000字）一、培训之前：教学研修中的困境与挑战（一）教学模式僵化，缺乏创新活力长期以来，我在教学过程中主要遵循传统的课堂讲授模式。教师在讲台上讲，学生在台下听，这种单向的知识传递方式使得学生在学习过程中处于相对被动的地位。例如，在讲解一些抽象的概念时，仅依靠口头描述和简单的板书，很难让学生真正理解其中的内涵。而且这种模式缺乏灵活性，无法满足不同学习风格学生的需求，导致部分学生逐渐失去学习兴趣。（二）资源整合能力不足，教学内容更新滞后网络的发展带来了海量的教育资源，但面对这些资源，我却陷入了迷茫。一方面，不知道如何从众多的网站、平台中筛选出真正高质量、符合教学目标的资源。另一方面，即使找到了合适的资源，也难以将其有效地整合到现有的教学内容中。这使得教学内容多年来变化不大，不能及时反映学科领域的新进展和新成果，无法为学生提供与时俱进的知识体系。（三）教学评价局限，缺乏过程性反馈在教学评价环节，我一直依赖于传统的考试方式。这种以考试成绩为主要依据的评价方法只能反映学生在某个特定时间点对知识的掌握情况，无法全面了解学生的学习过程。例如，对于学生在日常学习中遇到的困难、知识的薄弱环节以及学习态度的变化等信息，通过传统评价方式很难获取。这就导致我在教学过程中不能及时调整教学策略，以满足学生的个性化学习需求。（四）研修交流受限，视野狭窄在培训之前，我的教学研修交流主要局限于本校教师之间。这种局限性使得我很难接触到更广泛的教学理念和方法。虽然校内交流也有一定的价值，但缺乏与其他地区、其他学校教师的思想碰撞，导致我在教学研究方面的视野相对狭窄。对于教育领域的一些前沿趋势和创新实践了解不足，无法将这些新元素融入到自己的教学和研修中。二、培训之后：教学研究的蜕变与升华（一）教学方法革新，打造互动式课堂培训使我学会了运用多种数字化工具来改变教学方法。其中，在线教学平台成为了我开展混合式教学的得力助手。通过这个平台，我可以提前上传教学资料，如课件、预习视频等，让学生在课前进行自主学习。在课堂上，利用平台的互动功能，如实时投票、小组讨论区、在线问答等，增加学生的参与度。例如，在讲解历史事件时，我会在平台上发布相关的讨论话题，让学生分组讨论并发表自己的观点。这种互动式的学习方式让每个学生都有机会表达自己的想法，不仅活跃了课堂气氛，还培养了学生的思维能力和团队协作精神。此外，我还学会了使用多媒体制作软件来创建更生动的教学课件。通过插入动画、视频、音频等元素，将抽象的知识具象化。比如在物理教学中，利用动画演示物理现象和原理，让学生更直观地理解复杂的概念。这些数字化工具的应用，使教学模式从传统的单向灌输转变为双向互动，大大提高了教学效果。（二）资源整合优化，丰富教学素材经过培训，我掌握了一套系统的信息筛选和整合方法。现在，我能够利用专业的教育资源网站、学术数据库以及在线教育平台，快速找到与教学内容相关的优质资源。在筛选资源时，我会根据教学目标、学生的认知水平和学科特点进行评估。例如，对于数学教学，我会寻找一些具有针对性的在线练习题、解题视频以及数学科普文章。在整合资源方面，我将找到的各种资源进行分类整理，并巧妙地融入到教学过程中。比如，在讲解某个知识点时，先引入一段相关的科普视频，激发学生的兴趣，然后再通过讲解课件和练习题加深学生的理解。这种将多种资源有机结合的方式，丰富了教学素材，使教学内容更加丰富多彩，能够更好地满足学生的求知欲。（三）教学评价多元化，关注学习全过程培训让我认识到了数字化教学评价系统的重要性，并学会了如何运用它来全面了解学生的学习情况。现在，我可以通过在线作业系统、学习管理平台等工具收集学生的学习数据，包括作业完成情况、测试成绩、在线学习时长、参与讨论的频率等。这些数据为我提供了丰富的信息，使我能够对学生的学习过程进行详细的分析。例如，通过分析学生的作业完成时间和正确率，我可以发现学生在哪些知识点上存在困难。如果某个学生在某类题目上花费的时间较长且错误率较高，我就可以针对这些问题为他提供额外的辅导。同时，通过观察学生在讨论区的表现，可以了解他们的思维活跃程度和团队协作能力。这种多元化的教学评价方式，让我能够及时调整教学策略，为每个学生提供个性化的学习支持，真正实现了以学生为中心的教学理念。（四）研修交流拓展，紧跟教育前沿培训为我打开了一扇与更广泛教育群体交流的大门。通过参加在线研修社区、教育论坛以及专业的教师网络群组，我能够与来自不同地区、不同学校的教师进行交流。在这些交流中，我了解到了各地的教育实践经验、教学改革成果以及最新的教育研究动态。例如，在一次在线研讨会上，我了解到了一种新的项目式学习方法在其他学校的应用案例。这种方法通过让学生参与实际的项目，培养他们的综合能力。受到这个案例的启发，我在自己的教学中也尝试引入了类似的项目式学习活动，取得了良好的效果。同时，与同行的交流也让我能够及时了解教育领域的政策变化和前沿趋势，如人工智能在教育中的应用、虚拟现实教学等，为我的教学研修提供了新的方向和思路。三、培训中的不足与未来深度融合的行动路径（一）技术运用熟练度有待提高，深度融合的平衡性需优化在培训过程中，我发现自己虽然掌握了一些数字化软件和工具的基本操作，但对于一些复杂软件的高级功能还不够熟悉。在实际教学中，这可能会导致我在使用这些工具时不能充分发挥其优势，甚至可能出现一些技术问题影响教学进度。例如，在使用一些具有数据分析功能的教学软件时，对于如何深入挖掘数据背后的信息、如何利用这些信息制定更精准的教学策略还存在一定的困惑。同时，在将数字技术与学科教学融合的过程中，有时会过于注重技术形式，而忽略了教学内容本身的逻辑性和连贯性。比如，在设计多媒体课件时，可能会为了追求视觉效果而添加过多不必要的动画和特效，反而分散了学生的注意力，影响了教学效果。这种不平衡的融合方式需要在今后的教学中加以改进。（二）未来行动：技能提升与以教为本的深度融合为了解决这些问题，我计划在未来采取以下行动。首先，参加更深入的数字化技术培训课程，尤其是针对那些在教学中常用软件的高级功能培训。通过系统学习和实践操作，提高自己对这些技术工具的熟练程度。同时，积极向技术专家和经验丰富的教师请教，学习他们在处理技术问题和利用技术优势方面的经验。在教学设计方面，我会更加注重以学科知识为核心，让数字技术成为辅助教学的有力手段，而不是教学的主导。在制作教学课件和设计教学活动时，先从教学内容的逻辑结构出发，根据教学目标和学生的学习需求来选择合适的数字技术。例如，在讲解重点知识时，选择简洁明了的演示方式，避免过多的干扰因素。同时，加强对教学过程的反思和总结，定期评估数字技术在教学中的应用效果，根据反馈及时调整教学策略，确保数字技术与学科教学的深度融合能够真正促进教学质量的提升。此外，我还将积极参与教学实践案例研究，与同行分享和交流自己的经验和教训。通过研究优秀的教学案例，学习他人在数字技术与学科融合方面的创新方法和实践经验。同时，将自己的教学实践案例分享出去，接受同行的建议和批评，不断改进自己的教学方法。在这个过程中，我将持续关注教育领域的新技术、新趋