部编六年级上册语文 第五单元 生活处处有真意作业设计

部编六年级上册语文第五单元生活处处有真意作业设计第五单元生活处处有真意

【打开一扇窗】

生活是奔跑的小河

映出万物夏日的快意生长

也照见小站的温暖春意

孩子的盼雨心情

家人的痴迷故事

像一颗小小的石子

投进河心

漾起层层涟漪——

一幕幕平凡中的绮丽画面

一个个闪着光亮的你我他

去聆听

去发现

去感受

去抒写生活中那一份情真意切……

任务学习内容

一、深深领悟生活的真意1.在“秒拍"为作品征名”“聊聊夏天"等活动中初步感知、发现生活中的真意。2.通过自主阅读、借助思维导图，说出课文《夏天里的成长》从哪些方面描写“夏天里的成长”，发现文章“围绕中心意思从不同方面表达"的写法秘密。练习围绕一个“点”，从不同方面分享自己对某一季节的印象。3.与习作例文《小站》和阅读材料进行关联阅读，在对比、探究中进一步体会文章从不同方面表达中心意思的写法，能依据给出的题目，围绕中心联系自己的生活实际选择材料。

二、细细体会同龄人的心情1.通过自主阅读，借助思维导图，了解课文《盼》是通过哪些事情来写“盼"的。结合真实的生活感受，以同龄人的视角发现哪些事情写得更具体、生动，体味这样写的好处。2.读懂习作例文《爸爸的计划》，借助导图、表格等，完成“初试身手”中的学习任务，尝试围绕中心选择合适的写作材料。

三、晒晒我的得“意"之作1.发现、交流生活中的亮点，尝试运用习得的写法确定素材，拟定提纲，练习写作。2.与同学分享习作，在分享交流中学习修改习作。

【学习开始了】

一、做做准备

1.生活中，总有一处风景，或是一些人和事，吸引你的目光。拿起手机，让它们留在你的镜头里。选择你最得意的一个作品，上传到平台和伙伴们分享。

※小钥匙※

蓝天白云、花鸟鱼虫、玩耍的孩童、晨练的老人……都可以成为你镜头中的主角。走进生活中，捕捉那些令你心动的景与物、人和事，拍下图片或者10秒以内的小视频。

2．欣赏伙伴们的秒拍作品，为自己喜欢的作品投票。

※小钥匙※

喜欢也是需要理由的，问问自己，为什么喜欢这个作品。

任务一深深领悟生活的真意

一、为秒拍作品征名

1.为作品起一个最“亮”的名字

欣赏“票选"出的优秀作品，开动脑筋为它们起一个最“亮”的名字，上传到平台。

※小钥匙※

为作品起名字，要能突出作品中最“亮"的一点，一个字、一个词、一句诗都可以成为作品的名字。

2.说说我心中“最亮的名字”

你最喜欢哪个作品的名字？请和小伙伴们分享，一定要说清喜欢的理由哦！

※小钥匙※

可以从“名字"有没有突出作品中最“亮”的点、作品名有没有新意等方面说出自己喜欢的理由。

3.小拍客说一说最钟意的作品名

你最钟意的作品名是哪一个？跟小伙伴们说一说原因吧。

※小钥匙※

可以从自己拍摄作品的意图和作品名之间的关联来说一说原因。

4.走进作家眼中的生活

作家眼中的生活是什么样的？请你打开课文，通览第五单元的目录和内容，和同组伙伴交流本单元的总体印象。

※小钥匙※

快速浏览，从“总体"上交流单元印象。

二、品出夏天独有的味道

1.聊聊我眼中的夏天

同学们的秒拍作品中有不少季节画面，每一个季节都有不同的风景，都可以凝练出美丽的诗句。读读九宫格中的诗句，猜猜这是哪一季？

再和同学们聊一聊，你眼中的这个季节是什么样子的。

※小钥匙※

用一两句话说出这个季节留给自己最深刻的印象。

2.读读作者笔下的夏天，寻找夏天独有的味道

（1）我能概括出夏天的味道

夏天在作者眼里是什么样子？请默读课文，先找出文中点明中心的一句话，用“”画出来，再读给同伴听。

我能找出“长"的不同方面

浏览全文，找一找作者是从哪些方面描写“夏天是万物迅速生长的季节”的？找到后请和同组伙伴交流。

※小钥匙※

从文中找出“夏天是万物迅速生长的季节"的不同方面，与伙伴进行交流，试着从三方面进行总结归纳。

3.品品夏天独有的味道，发现文章写法的秘密

我发现了动植物的生长状态

①默读第2自然段，找出文中能够概括动植物在夏天里生长的状态的句子，用“”画出来。

②你能借助思维导图梳理出文中几种动植物的生长状态吗？完成梳理后和小组伙伴分享交流。

※小钥匙※

可以选择提供的导图范例，也可以用自己喜欢的导图样式进行梳理。除了文中描写的动植物外，你也可以补充自己所见到的夏天里动植物的生长。

③美美地读一读，用你的声音再现夏天里动植物的生长图景。

④想一想，作者是怎样体现这一段的中心意思的？

※小钥匙※

可以借助思维导图和文中的关键语句来思考作者是怎样体现这一段的中心意思的。

我来品一品无生命的其他事物以及人在夏天的成长

默读课文，用自己喜欢的方式梳理无生命的其他事物以及人在夏天的成长。梳理后，和小组伙伴分享导图信息，并说一说自己的阅读感受。

※小钥匙※

先在文中圈画出具体的事物，再借助思维导图进行梳理。交流阅读感受时，要抓住文中的关键语句。

我能发现文章写法上的秘密

①借助思维导图，从全文的角度思考作者是如何写“夏天里的成长"的。与同组伙伴交流自己的想法，并讨论下面的问题：

②读读下面“交流平台”中的内容，说说自己的学习收获。

※小钥匙※

借助导图，从“课文是怎样围绕中心意思写"的角度来思考，发现文章写法上的秘密。阅读“交流平台”内容后，从“文章的中心意思"围绕中心意思写的方法”等方面交流分享学习收获。

4.“图"说四季印象

春、夏、秋、冬，哪一个季节给你留下最深刻的印象？试着用花瓣图或者你喜欢的图示，来描绘你眼中的季节印象吧。

（2）把你描绘的季节印象图展示给小伙伴们，请他们猜猜这是哪一季。

※小钥匙※

要抓住某一季节的特点，从不同的方面进行描绘，用花瓣图或自己喜欢的图示展示出来。

三、小站，就这样走入我心田

1.阅读加油站

读一读《小站》和阅读链接中的材料，先跟组内伙伴交流阅读后的感受，再和全班同学分享！

※小钥匙※

默读《小站》，浏览阅读链接中的材料文章，可以借助关键词句，把印象最深刻的内容与伙伴分享。

2.小小评论家

（1）借助例文旁批，思考文章要表达的中心意思以及写法，和小组伙伴进行交流。

※小钥匙※

认真阅读《小站》旁批，可以在文中圈画出表现小站“小”的语句。重点阅读最后两个自然段，思考这两段在表达上的作用。

（2）《小站》一文与阅读链接中材料在写法上有什么相同之处？你可以借助表格进行梳理、比较，试着把你的发现填在下面的表格里。完成后，与伙伴们交流、分享。

※小钥匙※

从文章怎样围绕中心意思表达的角度进行思考，提炼出《小站》和阅读链接材料在写法上的相同点。

3.小试牛刀来选材

（1）头脑风暴

看到“忙碌的早晨"这个题目，你的眼前是不是浮现出许多画面？开动脑筋，尽可能多的寻找材料，并把它们写下来。完成后和小伙伴们分享，看看你找到的材料是否符合要求。

（2）一站到底

和小组同学一起快速从“欢声笑语满校园”“那些温暖的时光"中任选一个题目。听到计时器计时后，根据确定的题目思考选材，计时结束后，按顺时针方向依次说出材料，重复的、停顿3秒以上的坐下。希望你能成为站到最后的那一个！

※小钥匙※

一定要围绕中心来选择合适的材料哦！

任务二细细体会同龄人的心情

一、你的盼和她一样吗

1.我记忆中的“盼”

（1）回想自己在盼一个人，盼一件事，或者盼望得到一样东西时的情景，尤其是自己当时的心情。把它分享给伙伴们。

（2）小组中举行“小盼望"评点会，评一评谁的盼望最特殊、谁的盼望最坎坷……

※小钥匙※

①分享时抓住你盼望中最突出的心情感受，能够给人留下更深刻的印象。

②倾听时想一想，别人的盼望故事中最打动你的是什么？

2.列一列“盼”的小事件

多读几遍课文《盼》，思考并完成：

（1）课文是通过哪些事情来写“盼"的？

（2）借助思维导图，我来梳理一下文中围绕“盼”发生的小事件。

※小钥匙※

①你可以选用下面的导图范例，也可以设计自己喜欢的导图进行梳理。

②按照故事的发展过程，尽量用较为简洁的语言概括梳理出的小事件哦！

3.画一画“盼"的心跳图

仔细地默读课文《盼》，完成下列活动：

（1）仿照示例，从课文中找出描写“我”在“盼"中的心理变化，批注上自己的感受。

和同桌合作读读5—14自然段，从对话中品味“我”的心情变化。

（3）整理我的阅读发现：

根据阅读和交流中体会到的不同心情，绘制一幅“盼"的心跳图。

（4）文中的“盼”和你回忆中的“盼"一样吗？想一想你自己“小盼望”中那些动人的时刻，绘制属于自己的“盼"的心跳图。

※小钥匙※

思考对话中的“心里话”，有助于你更好的读懂作者。

4.说说《盼》中的学习收获

这些围绕“盼"记述的小事件牵动着我们的心，也让文章起伏生动起来，我能发现文字中的奥妙。

（1）想一想：文中哪几处心理活动写得最生动，最详细？作者为什么这样安排呢？

（2）小组内交流：这样写给你带来了怎样的心情感受？

（3）把喜欢的句子多读几遍，破解作者的“心情密码”。

二、我家也有一个“迷"

1.我的阅读放大镜

还记得《爱的教育》中的这些人名吗？

谁会最先跳进你的心里，出现在你的眼前？

分享他们的独特之处吧！

①点击阅读资源包中有关他（她）的内容，和伙伴们一起快速阅读。

②我来介绍我最欣赏或印象最深的小伙伴，说一说我推荐他（她）的理由。

※小钥匙※

①阅读资源包

②思维导图、人物卡片……选择你喜欢的方式，清楚又有条理的地书中的小伙伴介绍给大家。

③认真聆听其他人的分享，丰富自己的见闻。

2.课文巧比较

（1）默读习作例文《爸爸的计划》，说说作者是怎么写这个爱计划的爸爸的？

※小钥匙※

①留心书上的批注，找一找作者选取了哪些不同的事例？

②想一想作者重点写了哪件事？这样写有什么好处？

（2）仔细比较《盼》和《爸爸的计划》，梳理你的新发现。

※小钥匙※

①除了表格，还可以用其他方式进行比较梳理。

②留心“交流平台”，会帮助你梳理自己的发现呦！

③将你的梳理拍照发在班级群，让大家共享你的收获。

3.我身边的“迷"

（1）“戏迷爷爷”如何写？

①选一选，能够表达中心意思的材料。

②说一说，选择这些材料的理由是什么？

③议一议，你会把哪些部分写具体，为什么？

④评一评，你同意小伙伴的观点吗？充分发表自己的想法。

（2）大显身手---“迷"的不同故事

除了长辈，小孩子、小动物都可以成为“迷”人，发生一些趣事。《好斗的公鸡》《都是淘气惹的祸》《闲不住的奶奶》，请你也来挑战一下。

①选择一个题目，自己拟个写作提纲，想想可以选择哪些事例或从哪些方面来写？

②对选择的事例进行筛选和重组，把你认为最能突出中心的材料写清楚、写具体，修改、完善提纲。

③全班交流展示，看看谁的片段最能表达中心，可以评为“最佳剧情"奖。

※小钥匙※

①小组内说一说你的想法，互相交流、启发。

②用你喜欢的方式拟提纲。

③借助提纲在组内说一说你身边的“迷”，评选小组内的“最佳编剧"奖。

任务三晒晒我的得“意”之作

一、抒写我的“新"感悟

1.研究那个最触动我的字眼儿

（1）选择其中的一个汉字，思考它触动你的原因。

（2）为习作收集素材，并通过表格等方式进行展示。

（3）将你的探索成果与小组成员分享，也可以发布在交流平台上。

※小钥匙※

①你可以进行线上搜索，筛选其中适合的材料。

②梳理材料时，可以使用提供的表格，

也可以采用你喜欢的其他方式。

2.谈一谈这个“字”的两三事

（1）运用思维导图对收集的材料进行梳理。找到那些最能凸显中心意思的小事件。

图例1

我的梳理成果展

※小钥匙※

①你可以完成上面提供的导图，也可以创造自己的思维导图梳理提纲。

②注意从不同方面选材或选择不同的事例，让这些小事件不仅围绕中心，又角度新颖、别致。

3.梳理我的