习作：家乡的风俗（教学设计）-【上好课】六年级语文下册部编版

课题习作《家乡的风俗》部编版六班级下册第一单元1课时学校授课班级授课老师学习目标1.沟通自己搜集到的家乡的风俗，沟通时做到内容充实，表达流利。2.借助例文，介绍一种风俗时能抓住重点，写出特点，表达中融入体验。3.情愿共享自己的作品，并在沟通中进一步修改、完善自己的习作，创编班级习作集，激发对家乡的宠爱。学习重难点借助例文，介绍一种风俗时能抓住重点，写出特点，表达中融入体验。学情分析六班级的同学对“家乡的风俗”并不生疏，对本次习作不会存在畏难心情。所以，老师要引导同学从阅读走进生活，去探寻自己身边的民风民俗，重点在于要指导同学依据自己的表达需要确定习作的重点内容。教学帮助1.多媒体课件。2.学习任务单教学过程学习任务一：创设情境，明确任务。（设计意图：设计学习任务，再用图片导入情境，唤醒同学的视觉与记忆，让打开话题，选取最想介绍的风俗进行介绍，老师要引导同学感受到介绍风俗可以是多方面的。为抓重点从不同方面介绍风俗埋下伏笔。）1.（出示“学习任务”）近期班级将进行一次别开生面的风俗介绍会，请大家介绍一种风俗，或写一写你参与一次风俗活动的经受。我们将投票选出最受欢迎的六种风俗，看谁介绍的风俗能荣登班级的“风俗榜”。2.课件出示图片，唤醒记忆你能说说上面三幅图反映了哪些风俗吗？同学自由谈：【预设1】：图一是春节，呈现的是春节拜年。【预设2】：图二是元宵节，呈现的是元宵赏花灯。【预设3】：图三是春节，呈现的是一家人聚在一起包饺子。导入：“离家三里远，别是一乡风。”我们的祖国幅员宽广，民族众多，每个地方都有自己独特的风俗习惯。我们班将进行一次风俗展，今日就请同学们为自己家乡的风俗代言，我们将投票选出最受欢迎的六种风俗，看谁介绍的风俗能荣登班级的“风俗榜”。板书：家乡的风俗学习任务二:确定思路，回顾写法。（设计意图：读片段，探写法，得妙计。通过完成习作导航单引导同学一步步厘清习作思路，明确要介绍的风俗，写出该风俗的不同方面，为详写打开习作思路，带领同学一起增补、整合教材图示中的内容，使之言之有序。）你最想介绍的是家乡的哪种风俗？现在就让我们来说说自己家乡的风俗吧，请同学们写下你们家乡的各种风俗，不少于四种。（1）同学完成“学习任务单”的结构图。（2）引导同学沟通家乡风俗。2.你最想推举哪一种风俗呢？写出推举的理由，不少于三条。3.老师小结：同学们选择的理由大致可以归纳为：主要特点、活动体验、风俗来历、看法感受（相机板书归类）

4.让我们来看看本单元课文是如何写风俗的？（1）（课件出示）《北京的春节》《腊八粥》结构图。（2）引导同学观看结构图，说说自己的发觉。（3）沟通明确：《北京的春节》一文以时间为挨次开放叙述，详略得当。作者老舍先生用通俗易懂、富有“京味儿”的语言，对北京人过春节的吵闹景象和风俗习惯进行了介绍，不同的日子各有侧重，呈现了北京春节的吵闹及传统节日的习俗。《腊八粥》通过对人物的动作、语言和心理活动的描写，呈现了八儿一家其乐融融的情景。5.说说你在本次习作中能借鉴的一些写法。小结：介绍一种风俗，先想一想这种风俗的主要特点是什么，可以分几个方面介绍，重点介绍什么。假如写自己参与风俗活动的亲身经受，则可以把这种风俗的特点或来历自然地穿插在合适的地方，然后重点描写活动现场的状况和自身的感受。假如对这种风俗习惯有自己的看法，也可以表达出来。6.列提纲，填表格。同学自主构思。小组内沟通补充。学习任务三:范文引路，探寻习作妙计。（设计意图：同学的习作力量是在一次次的习作实践中习得并提高的。同学初次试写后，围绕“是否融入了感受”进行集体呈现、评议，用生动鲜活的同学例文及课文范文对同学进行潜移漠化的习作指导，既能教给同学修改的方法，又能让同学享受成功的体验。）1.依据提纲，写片段。（1）课件出示习作要求：①介绍风俗：重点写风俗的特点。②写亲身经受：重点描写活动现场的状况和感受。（2）同学借助习作导航单开头动笔写作。（3）老师巡察，重点指导。2.组内品评，悟方法。（1）组内沟通。读，小组成员交换读片段。画，你从哪些语句中感受到了这一习俗的特点，画波浪线。评，习俗特点介绍得特殊具体得三星，稍有体现得二星。（2）全班共享。提出疑问：为什么同学的介绍不吸引人呢？3.范文引路，探寻妙计。（1）（课件出示）他惊异得喊起来了，锅中的一切已进了他的眼中。这不能不说是惊异呀，栗子跌进锅里，不久就得粉碎，那是他知道的。他曾见过跌进黄焖鸡锅子里的一群栗子，不久就融掉了。饭豆煮得肿胀，那也是平常熬粥时常见的事。——沈从文《腊八粥》我于是猛地想起今日是一个特殊的日子。记忆中的这个日子在老外婆手里是从凌晨三点开头的。凌晨三点外婆就赤着脚下床，然后开头佝偻着腰紧急而麻利地忙着。——斯妤《除夕》读一读上面的两个语段，你有什么发觉？【预设】两个语段很生动，仿佛让人身临其境。（4）小结：对，在介绍风俗活动时，假如融入活动体验，风俗的特点就更加鲜亮突出了，可以让介绍的风俗更加吸引人。（5）依据意见修改片段，加上自己的感受和体验。学习任务四:完成初稿，互评互改。（设计意图：《语文课程标准》对高段的习作提出了要求：能做到修改自己的习作并主动和他人交换修改。在修改的过程中，赐予同学习作评价表，这样同学不仅有了评价的标准，也有了这次习作目的达成的依据。）1.同学完成习作初稿，自主修改。2.同学交换观赏习作，依据同学的意见修改、完善习作。3.全班呈现优秀习作。4.收集优秀习作，创编班级民俗作品集。课堂小结：看着大家的精彩介绍，同学们都已经按捺不住阅读的欲望了，到底谁的介绍能博得大家的宠爱呢？最受欢迎的“六大风俗”到底花落谁家呢？请同学们连续完善自己的作品，并发送到班级微信平台。我们将推送一期“风