第2课《回延安》教学设计 统编版语文八年级下册

《回延安》教学设计回延安第1课时教学内容分析诗人在延安生活过，病成长为革命诗人，延安是他的第二故乡。诗人对延安怀有极其深厚的感情。诗人以满怀的热情回忆在延安的战斗生活，赞颂沿岸的巨变，展望沿岸的未来，表现了诗人思念母亲延安的赤子之心，抒发了对母亲延安的眷恋之情。学情分析学生对革命年代了解不多，教学时要进行革命传统教育，引导学生感受诗人饱满的情感。同时学生也对陕西民歌信天游的形式也比较陌生，所以要引导学生感知作品带有乡土气息的意象和地方方言。目标确定①感知内容,体会诗人对“母亲的深情厚谊。②朗读味语言,把握“信游”的形式特点和语了解与作品相关的写作背景，理清文章线索，整体感知课文内容。学习重点难点朗读味语言,把握“信游”的形式特点和语了解与作品相关的写作背景，理清文章线索，整体感知课文内容。学习活动设计教师活动学生活动环节一：扣住题目,设置悬念导入教师活动延安是中国的革命圣地。毛泽东等老一辈无产阶级革命家曾经在这里生活、工作、战斗过十余年，为中国革命胜利奠定了基础。诗人兼剧作家贺敬之，为延安写下了一首诗-《回延安)。通过标题，我们可以推测他若干年前在延安待过。当他再次回到延安，又会带着怎样的心情呢?这节课，我们一起走进这首诗歌。学生活动（学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应）设计意图从革命圣地延安导入，设置悬念，激发学生学习的兴趣。环节二：比读诗歌,初探情感基调教师活动1.学生自由朗读。2.抽生选读诗节。3.听读《回延安》视频朗诵，读准字音，作相应的朗读指导，引导学生注意把握朗诵的轻重缓急，读出感情。(1)字音:糜子(méi)登时(deng)油馍(mó)脑畔(pàn)眼眶(kuàng)(2)节:轻重缓急及传递情感的不同尤其关注省略号的朗读技巧例如:(激动地)心口呀/莫要/这么厉害地/跳，灰尘呀/莫把我/眼睛/挡住了……(深情地)手抓/黄土/我不放，紧紧儿/贴在/心窝上。……几回回/梦里/回延安，双手/接定/宝塔山。(大声地)千声/万声/呼唤你--母亲延安/就在/这里!(喜悦地)杜甫川/唱来/柳林铺笑，红旗/飘飘/把手招。白羊肚/手巾/红腰带，亲人们/迎过/延河来。(激动地)满心话/登时/说不出来，一头/扑在/亲人怀……学生活动学生自由朗读学生展示自己的朗诵学生跟着视频诵读，标注字音并划分节奏停顿，注意轻重缓急，读出感情。环节三：概括要点,梳理情感线索教师活动1.概括各部分要点。围绕“回延安”,作者在每个部分侧重叙写了什么内容，请概括梳理每部分的主要内容和情感。2.理叙事情线索。你能从上面的概括中发现本诗的叙事线索吗?3.归纳总结。本诗叙述了作者若干年后回到延安的所见、所闻、所感、所忆,表达了作者回到延安的激动喜悦、感激怀念、兴奋感动、惊叹自豪、赞美热爱之情。学生活动学生朗读课文，先自由概括,再交流分享小组交流班级展示明确:重返延安时激动喜悦--追忆当年在延安的生活感激--亲人欢聚的热烈场面感动喜悦--描述延安新面貌赞美--展望延安的美好未来憧憬明确:这首诗以“回延安”为叙事线索,按照“重逢--回忆--赞美--展望”的思路展开抒情。板书设计回延安叙事抒情回延安--激动喜悦忆延安--感激怀念直白话延安--兴奋感动热烈赞延安--惊叹自豪豪迈颂延安--赞美热爱作业与拓展学习设计熟读诗歌特色学习资源分析、技术手段应用说明播放名家朗诵视频，增强感染力教学反思与改进概括诗歌内容，提炼作者情感环节，训练学生筛选概括的能力，概括时允许多样表达，但要注意训练学生思维精确性。学习评价设计通过自由朗读、对比读、小组合作交流来完成学习目标课题《回延安》第二课时教学内容分析这首诗诗人以满怀的热情回忆在延安的战斗生活，赞颂沿岸的巨变，展望沿岸的未来，表现了诗人思念母亲延安的赤子之心，抒发了对母亲延安的眷恋之情。学情分析学生对革命年代了解不多，教学时要在进行革命传统教育的同时，引导学生感受诗人饱满的情感，感知作品的明亮、瑰丽而带有乡土气息的意象。目标确定①聚焦“延安”,体悟情感内核②了解信天游的民歌形式，品读具有地方特色的词语。学习重点难点聚焦“延安”,体悟情感内核学习活动设计教师活动学生活动环节一：聚焦“延安”,体悟情感内核1.回忆中的延安。(1)当年的“我”为什么要去延安?延安是个什么样的地方?请从第二部分“忆延”找相信息,结合关链语句进行分析。学生思考,交流。预设:“家”“亲山亲水有亲人”“母亲”--温馨美好。教师可以根据情况追问,如:为什么不是“青山清水有亲人”?引导学生进一步体会其温馨美好。(2)“我”在延安做了什么?预设:“肩膀上的红旗手中的书”--在延安斗争、学习。“革命的道路千万里，天南海北想着你”一-踏上革命征程(3)教师适时简要介绍作者并小结。贺敬之16岁就来到革命圣地延安，17岁在延安光荣加人中国共产党。延安的生活成了诗人一生中最重要、最难忘的经历。由此可见，对于“我”来说，延安是“家”和“母亲”一样的存在。她养育了“我”，送“我”踏上革命的征程。2.眼前的延安。(1)诗人这次回延安，见到了什么?请结合全诗，筛选提炼信息，并对信息进行归类。明确:人:老爷爷、团支书、社主任、娃娃们、亲人等。事:亲人相迎、欢聚一堂等。物:黄土、红旗、白羊肚手巾、红腰带、米酒、油馍、木炭火窑洞、炕、白窗纸、红窗花等。景:延安的旧貌--枣园、窑洞、宝塔山、柳林铺、杜甫川杨家岭、延河等。延安的新颜--街道、楼房、电灯、绿树等。(2)这些人、事、物、景构成了一组组形象，显示出陕北独的民俗民风。再读诗歌,反复品味,思考:“延安”“黄土”“红旗和“亲人”之间有怎样的关系?明确:那些物--是陕北的特有风物,有着浓郁的地域风情。学生思考小组交流班级展示设计意图引导学生深入解读诗歌的核心内容，是前两个环节的总结与升华。环节二：聚焦信天游，品味语言风格

教师活动1.听歌曲引人。播放阿宝演唱的《山丹丹开花红艳艳》一歌，具体感受陕北民歌“信天游”的特色，以此类比《回延安》一诗。2.介绍“信天游”。信天游,陕北民歌。两句一节,上下句押韵，一节一韵(可化用)。形式自由，常用来抒情,也可叙事，多用比兴手法。联想丰富,奔放热烈。3.探究《回延安》的“信天游”风格。(1)《回延安》用陕北民歌“信天游”的形式写成,富有浓郁的陕北风情,请找出其中的“信天游”特色。学生讨论，教师点拨:形式:每两句一节;，节内押韵;(2)重点品析“口语化”表达效果。著名诗人臧克家谈《回延安》时说:“这首诗情感浓烈,深切动人,极度欢乐的字里行间渗出生活的气息和乡土的美感。”①你能读准诗歌中口语化的读音吗?抽学生试读,教师正音。心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了(liǎo)……(语气词)满心话登时(dēngshí)说不出来,一头扑在亲人怀……(方言)树梢树枝树根(gēn)根(gen),亲山亲水有亲人。(叠字)也不够我走来也不够我看!(衬字)②诗歌大量运用叠字,表现了陕北口语的特色，你能列举几个吗?学生列举，如:诗中的叠字词语,有表事物的,如“树根根”“羊羔羔”等;有表数量的,如“几回回”“几根根”“一口口”“一条条”“一排排”“。座座”等;有表情态的,如“紧紧”“飘飘”“团团”“高高”“滚滚”等还有表颜色的，如“白生生”等。③教师小结。陕北口语入诗,自然淳朴接地气,更直白热烈地彰显诗人热爱延安、赞美延安的强烈感情。学生活动学生听歌曲，初步感知信天游的形式根据信天游的诗歌知识，再次朗读诗歌，感知陕北民歌两句一节,上下句押韵，一节一韵的形式学生自主批注找出口语化的词语和叠词并交流分享设计意图结合视频、诵读了解信天游的形式，抓住具有地方特色的词语，感受陕北风情环节三：师生共读,传递赤子情怀教师活动1.总结全文,归纳主题。《回延安》是一首形式和内容完美统一的典范诗作。诗人采取陕北民歌“信天游”的形式，叙写他回延安的所见、所闻、所忆所感,表达对“母亲”延安炽热的眷恋和赞美之情。2.朗读全诗，传递情感。(1)演读角色和要点提示:第一章--男生语速快喜悦激动第二章--女生语速慢感激怀念第三章--老师节奏轻快兴奋感动第四章--全体学生节奏明朗惊叹自豪第五章--全体师生语调铿锵激昂豪迈(2)师生共读,收束全文。学生活动分角色朗读学生活动学生谈感悟学生活动学生各抒己见。设计意图师生共读，让课堂在高潮中收束，回味无穷。板