人教 语文 四上 第2单元《语文园地》教案

2/2语文园地（教案）教学目标1.通过生生交流、师生交流的方式梳理、总结提问策略，进一步培养学生的质疑能力。（教学重点）2.能借助形声字的构字规律，识记“驻、钞”等12个生字。3.理解体会排比句在表达上的特点，尝试写一写排比句。（教学重点）4.在句子中注意问号的用法，从而体会设问句的特点，并尝试写一写设问句。（教学重点）5.积累与提问有关的名句，丰富语言积累。教学准备相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。教学课时2课时第一课时课时目标1.交流阅读体验，梳理提问策略，进一步培养学生的质疑能力。2.能借助形声字的特点，识记“驻、钞”等12个生字。教具准备荣德基小学课件资源。教学过程Ⅰ交流平台1.谈话导入。师：“为学患无疑，疑则有进。”通过前面的学习，我们对提问有了很多的认识。让我们一起回顾本单元的学习，重温一下我们学习过的提出问题的一些方法吧。2.引导学生回顾学过的提问的方法。学生交流汇报。预设1：学了《一个豆荚里的五粒豆》，我知道了既可以针对课文部分内容提问，也可以针对课文全文提问。预设2：学了《夜间飞行的秘密》，我知道了还可以从内容、写法、获得的启示等不同角度提出问题。预设3：学了《呼风唤雨的世纪》，我明白了阅读时，可以针对文中重点词句提问，从而深入理解课文。预设4：学了《蝴蝶的家》，我了解到在众多的问题中要学会寻找和辨别可以帮助理解课文、引发深入思考的问题。3.生生交流，梳理“交流平台”的内容。（1）学生自读。（2）思考：对于提问策略，课本上的四位小伙伴分别是从哪些方面进行总结的？（板书：提问策略）小结：这四位小伙伴从态度、方法、习惯等方面对提问策略进行了总结。敢于提问、善于提问是一种非常重要的学习习惯，我们以后要多运用提问策略进行阅读。【设计意图】在这一部分内容里，引导学生回顾自己在本单元学习并运用了哪些提问策略，进而借助教材提供的对话对提问策略进行梳理、概括和总结，从而进一步培养学生敢于提问、乐于提问、善于提问的习惯。Ⅱ识字加油站1.话题导入。师：这个单元的识字加油站，我们又迎来了12位新朋友。让我们先和它们打个招呼吧！2.学习课本中的前6个字。（1）借助拼音，学生自由读。（2）指名读。思考：它们有什么相同之处和不同之处？（同桌互说、指名说）（3）讲一讲：这几个生字是读音相同的形近字，前面是熟字，后面注音的是生字。它们都是形声字。（板书：形声字）课件出示“驻”“钞”“培”，引导学生利用形声字构字规律识字。预设1：“驻”：左边是马字旁，表示马车暂时停立；右边是个“主”字，提示“驻”和“主”的读音相似。像这样的字有个共同的名字——形声字，我们就是利用形声字形旁表义的特点，来区分这些同音形近的形声字。预设2：在古代，钱多用金属制成，所以“钞”是金字旁。预设3：带有提土旁的“培”，字义和土相关，可以组词“培土”。通过查工具书，知道了这个字的本义是“为保护植物或墙堤等，在根基部分加土”。后引申为“培养幼小的生物，使它发育成长”，所以还可以组词“培育”。（4）认一认：再次指名认读生字。（5）小结：形声字形旁表义、声旁表音的规律能帮助我们认识和记住更多的生字。3.学习课本中的后6个字。（1）它们是按什么规律分组的？（按偏旁）点拨：第一组字都含有贝字旁，含有贝字旁的字一般与金钱有关。第二组字都含有木字旁，含有木字旁的字一般与树木有关。第三组字都含有反犬旁，含有反犬旁的字一般与动物有关。（2）小结：借助形声字的特点，我们很快就能记住这些生字。【设计意图】引导学生在认读生字的同时，关注它们的相同之处和不同之处，借助形声字的构字规律识记生字。

第二课时课时目标1.理解体会排比句在表达上的特点，并尝试写一写。2.体会设问句的特点，并尝试写一写。3.积累与提问有关的名句。教具准备荣德基小学课件资源。教学过程Ⅰ词句段运用1.读一读，体会每组句子在表达上的不同。第一组：

那时没有电视，没有收音机，没有汽车，也没有飞机。

那时没有电视、收音机、汽车和飞机。第二组：

那条狗高兴的时候叫，紧张的时候叫，发怒的时候也叫。

那条狗高兴、紧张、发怒的时候都叫。（1）读一读，想想每组中两个句子表达的主要意思是否一样。（2）谈发现：每组中的两个句子有什么异同？预设1：每组中的两个句子表达的主要意思一样。预设2：第一组中的第一句运用了排比的修辞手法，而第二句是普通陈述句。第一组中的第一句更能突显那时候什么也没有，十分落后。预设3：在第二组中，第一句运用了排比的修辞手法，而第二句是普通陈述句。第二组中的第一句更能突显那条狗爱叫的特点。（板书：排比）（3）再读句子：男女生对比读。提问：读了每组中的两个句子，你有什么不同的感受？学生交流感受。师指名回答。（4）尝试表达。照样子，改写下面的句子。①我拥有父母的疼爱、老师的关怀和同学的关心。我拥有父母的疼爱，拥有老师的关怀，拥有同学的关心。②车外是茫茫的大戈壁，没有山、水和人烟。车外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。2.读下面的句子，说说你的发现，再抄写下来。

是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。

靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。

竺可桢每天去北海公园，单是为了观赏景物吗？不是。他是去观察物候，作科学研究的。（1）读一读，说一说有什么发现。①朗读句子。②你发现这些句子有什么特点？点拨：通过观察，发现每组句子中前面提出问题，以问号结尾，后面作出回答，以句号结尾。（2）师总结：像这样的自问自答的句子，叫设问句。（板书：设问）（3）比较句子，体会表达效果。①把每组中下面的句子与上面的原句作比较。第一组：

是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。

人类呼风唤雨。第二组：

靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。

人类靠现代科学技术呼风唤雨。第三组：

竺可桢每天去北海公园，单是为了观赏景物吗？不是。他是去观察物候，作科学研究的。

竺可桢每天去北海公园，不单是为了观赏景物，更是去观察物候，作科学研究的。②阅读上面的句子，体会每组中的两个句子在表达上的不同。点拨：每组中下面的句子与上面的句子相比，意思没有变化，但是上面的自问自答的句子读起来更有强调的效果。（4）小结：自问自答的句子有很好的强调效果。有的文章直接用设问做标题，能吸引读者，启发读者思考，使读者更好地领会文章的中心思想；有的用在段落的开头或结尾，能起到承上启下的作用。（5）写一写。①抄写这三个设问句。②照样子，自己也来写个设问句。③小组内交流自己写的句子。④全班交流。【设计意图】让学生观察、比较每组中两个句子在表达上的不同之处，提高了学生的欣赏水平。通过读中观察、对比判断、练写句子，帮助学生更深刻地理解了排比句、设问句的表达效果。Ⅱ日积月累1.自由读一读四句名言，遇到难读的字借助拼音多读几遍。好问则裕，自用则小。——《尚书》博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》智能之士，不学不成，不问不知。——王充人非生而知之者，孰能无惑？——韩愈（1）学生自由读，借助拼音把难读的字读正确。（2）指名朗读，把句子读通顺。2.大胆质疑，帮助理解。（1）对于这些名言，你有不理解的地方吗？尝试运用你学到的提问策略大胆质疑。（2）小组讨论，对问题进行筛选：哪些问题是可以帮助我们理解或者能够引发我们深入思考的？（3）面对问题，你有什么解决方法？（4）借助查工具书等方式理解句意，说一说，互相补充。（5）全班交流，教师补充。①好问则裕，自用则小。意思：喜欢问问题就会变得知识渊博，自以为是、不接受别人的意见就会变得狭隘。②博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。意思：要广泛地学习，详细地探究，谨慎地思考，明白地分辨，切实地履行。③智能之士，不学不成，不问不知。意思：有智慧和才能的人，不学习就不会有所成就，不提问就不会获得知识。④人非生而知之者，孰能无惑？意思：人不是生来就懂得知识和道理的，谁能没有疑惑呢？3.学生自由朗读直至背诵，同桌抽背。同学互评。4.学生选择最喜欢的名言抄写在卡片上，把卡片放在自己经常能看到的地方，激励自己养成勤学好问的好习惯。（板书：勤学好问）5.课堂小结：（1）生交流收获。（2）师总结：这节课同学们表现得很不错，积极开动脑筋思考，还多角度地提出见解，这正是你们善问的结果。这节课的内容用一个字概括，就是“问”。“交流平台”告诉我们“问”的方法，“日积月累”告诉我们“问”的好处。在阅读时多问，在学习中善问，学识才能长进，能力才能提升。相信大家在这节课中都获得了不少教益，希望我们都能做敢问、善问的人。板书设计语文园地交流平台 提问策略识字加油站 形声字词句段运用 排比、设问日积月累 勤学好问教学反思成功之处：在教学过程中