语文思维大比拼活动方案

语文思维大比拼活动方案一、单元学习主题分析主题名称：聚集思维方法提升语文素养课标理念：xxx年版《课程标准》十分重视培养学生理性思维能力，在“思辨性阅读与表达"学习任务群中提出“通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系;辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑”等要求。思辨性阅读教学的核心是阅读思辨，重在培养学生理性思维和理性精神。学情分析：二年级孩子已经具备初步的思维辨别能力，他们通过自己的思考能区分生活中的好与坏，美与丑，善与恶。但思维能力带有明显的具体形象性。比如，他们需要借助具体故事来明白生活中的道理，如果单纯地说教他们往住记忆不深刻。也就他们思维活动在很大程度还是和面前的具体事物及生动的记忆表象联系着，因此教学中教师尊重学生思维特点，进行有效教学。教材分析及育人价值：二年级上册第五单元是课文单元。本单元以“思维方法”这一主题统领，编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》三篇课文以及口语交际“商量”、语文园地五。从单元的内容上看，三篇课文都蕴含着怎样看问题、想问题、要听从他人正确的劝告，能明理是非的单元主题，但思考问题的角度各不相同，各具特色。寓言故事《坐井观天》借助小鸟和青蛙的对话争论，让学生懂得目光短浅、眼界狭窄，见识就会有限的道理；民间故事《寒号鸟》中，借助寒号鸟因为懒惰被冻死的结局，让学生懂得勤奋的重要性，要用自己的劳动创造自己的生活;《我要的是葫芦》借种葫芦的人只想要葫芦却不管叶子上的蚜虫导致葫芦都落了的故事，让学生懂得事物之间是有联系的，不能只注重结果而忽略了过程。这些课文的故事虽小，但寓意深刻，都是通过问题，让学生在阅读的基础上发现其中的道理，说出自己的感受和想法，培养学生的思维能力。思辨性阅读是以思辨为主要特征的阅读方式，是阅读主体对文本信息进行深入思考辨析并做出合理评判的阅读活动。因此，思辨性阅读在育人价值上有助于增强学生文化自信，有助于促进学生语言运用，助于发展学生思维能力。二、单元学习目标设计单元学习目标：知识目标：1.认识44个生字，读准3个多音字，会写26个字，会写27个词语。2.能仿照例句，把句子写具体。3.积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语的意思。4.了解“左短右长”“左长右短”的汉字的书写特点。阅读能力目标：1.能够根据人物的表达意图和自己的理解，读出人物对话的合适语气。2.阅读时发现故事中蕴含的道理，并能说出自己的感受和想法。3.能够对故事中人物的观点和想法做出判断和评价。口语交际目标：1.在与他人商量时，要有礼貌的沟通，当出现不同的意见和观点时，不要勉强别人。2.在与他人商量时，做到语气恰当，态度诚恳，不管商量是否成功，都应该对别人有礼貌。三、学习活动设计本单元最根本的学习目标最聚集于表达与交流的，也就是要通过单元学习内容的组织与任务的设计，帮助学习在语文实践活动中达成这样的概念性理解（大概念）：1.理解一个人的观点和想法需要结合他的言行，判断他是如何思考的。2.蕴含于故事中的道理更容易给人以启发。为促成大概念理解的核心任务就可以设计为：“小故事，大道理”智慧分享会本单元最根本的学习目标最聚集于表达与交流的，也就是要通过单元学习内容的组织与任务的设计，帮助学习在语文实践活动中达成这样的概念性理解（大概念）：1.理解一个人的观点和想法需要结合他的言行，判断他是如何思考的。2.蕴含于故事中的道理更容易给人以启发。为促成大概念理解的核心任务就可以设计为：“小故事，大道理”智慧分享会1.任务一：任务发布，发现故事共同的秘密活动1：创设情境，发布任务。(1).热身，猜故事。(2).谈话，发布核心任务。(3).讨论并确定成功标准。活动2：通读课文，了解故事。自主朗读三篇课文，关注课文对话，在朗读中理解，在朗读中发展思维。前25分钟通过多种方式的朗读，把课文读流利，并识记相关生字新词。整体通读三篇课文之后，进行交流分享，说出自己发现的三篇课文的相同点和不同点，结合阅读后的想法，说出自己的感受和体会。2.任务二：角色评价，辨析“人物”的想法教师根据文本的不同特质，有所侧重地开展学习活动，引导学生在读懂故事、明晰道理的过程中发展语文能力，提升语文核心素养。活动3：学习《坐井观天》，情景演绎“小剧场”用演一演的方式理解。活动4：学习《寒号鸟》，发布“寒号鸟的朋友圈”结合课文内容，帮助寒号鸟发布自己的朋友圈，将天气暖和和寒冬腊月时候寒号鸟的心理想法表达出来，“喜鹊”与它在朋友圈产生的互动，借此体现其懒惰的品格。活动5：学习《我要的是葫芦》，对本课进行“故事新编”。思考种葫芦的人得不到葫芦的原因，结合生活实际说一说生活中还有哪些类似的事情，并展开想象“第二年种葫芦的人又种下一棵葫芦……”。3.任务三：讲述故事，分享故事中的智慧活动6：教师提供学习资源，拓展阅读《中国古代寓言》《成语故事》《格林童话》等故事，学生按要求做准备。活动7：开展故事会四、单元学习评价设计评价方式一:课堂评价。通过学生在回答答问题，参与活动，讨论发言，学习态度、知识理解、技能掌握等进行评价。评价方式二:作业评价。本单元设计了梯度作业，通过练习题的形式进行测评，发挥作业的诊断性评价功能。评价方式三:成果展示性评价。如《坐井观天》的课本剧表演。《寒号鸟》发朋友圈的心理活动。《我要的是葫芦》的故事新编。五、单元作业设计一、基础性作业：1.总结归类识字。2.练习“得”字短语。3.体会句子语气。二、发展性作业。出示生生活中不同场景，让学生仔细体会，大胆想象，学会合理表达。最后模拟生活情境进行表演。三、实践性作业。搜集更多寓言、成语故事，运用思维方法，弄懂故事寓意。《寒号鸟》第二课时活动设计教材分析《寒号鸟》是一篇运用对比手法写的民间故事，讲述了喜鹊和寒号鸟是邻居，在冬天里，喜鹊勤劳能住在温暖的窝里;而寒号鸟懒惰，不听劝告，最后冻死在寒冷的夜里。故事蕴含的道理是:美好的生活要靠劳动来创造。学情分析故事是学生比较喜欢的一种体裁，但对于低年级的学生来说，故事中所蕴含的道理是难以理解的。因此本课教学时我运用了故事诱导法、角色朗读法、课件展示法，让学生感受寒号鸟和喜鹊特点的不同。进而领会寓意。课时目标及重难点课时目标：1.复习本课词语，积累带“得”字的短语，学习如何形象地描述“冷、热”等状态。会写“脚、难”两个字。2.分角色朗读课文。读懂课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。（重点）3.能联系生活实际，懂得“做事不能得过且过，要用辛勤的劳动创造美好的生活”的道理。（难点）学习活动过程板块一：复习巩固，导入新课第一组：喜鹊寒号鸟（主人公）第二组：一堵石崖一道缝一些枯草一棵大杨树（“一”的变调）第三组：天气晴朗北风狂吼寒冬腊月大雪纷飞（写天气的四字词语）第四组：冻得直打哆嗦（课后二题）冷得像冰窖热得直（）热得像（）…………学生观察后进行仿说练习【设计意图】字词教学是低年级的训练重点，在每课时都要有所涉猎。其中词语的积累和短语的训练为将来写话练习进行铺垫。板块二：品读课文，了解不同出示自学提示：为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？（一）学生自读课文，找到有关句子，进行思考。（二）同桌之间互相交流。（三）集体汇报：1.抓住喜鹊和寒号鸟不同表现的句子，比较它们不同的生活态度。（1）出示第三段，学生朗读思考：当冬天来临前，寒号鸟和喜鹊在干什么呢？引导学生抓“一早”“东寻西找”“忙着”感悟喜鹊做窝的艰辛和不易。（2）“玩和睡觉”体现了寒号鸟的懒惰和得过且过。“却”字写出了它们完全相反的行为。2.抓住喜鹊和寒号鸟的两次对话，感悟它们不同的个性。出示第一次劝告（1）一个劝，一个不听劝，它们应该用什么语气说话呢？自己练习。（2）如果你是喜鹊，劝寒号鸟时你在想什么？试着劝说。（3）如果你是寒号鸟，正躺得好好的，有人来吵醒你，你是什么心情？（4）写话练习，分别站在喜鹊和寒号鸟的角度去猜测它们内心的想法。喜鹊街回一根树枝，看寒号鸟还在睡觉，他想：（），于是说：“寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。”寒号鸟听到喜鹊催它做窝，想（）。于是懒洋洋地说：“傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。”（5）同桌练习对读。出示第二次劝告（1）同样是劝告，这次有什么不一样？（喜鹊越来越急切，寒号鸟越来越不耐烦。）（2）随着心情的变化，读出语气的变化，加上动作和表情同桌练习朗读。（3）讨论：喜鹊真的傻吗？从中可以看出什么？这是一只怎样的寒号鸟？怎样的喜鹊？3.抓住环境和寒号鸟的语言，体会得过且过带来的后果。出示最后两段。出示图片和声音，引导学生联系自己的生活体验，想象当时的寒冷情景，体会“得过且过“带来的必然后果。4.分角色朗读。【设计意图】引导学生深入文本，抓住描写喜鹊与寒号鸟的不同表现的词句、对话，通过品味理解、猜测心理、分角色朗读等学习方式，在对比中感悟它们不同的生活态度及个性，从而明白导致它们不同命运的原因，了解故事所蕴含的道理。板块三揭示寓意，创编故事1.学了《寒号鸟》这个故事,你想对它说什么？2.你在生活中见过喜鹊或寒号鸟这样的人吗？说说他的小故事。【设计意图】：语文学习最终要与生活相接通过联系生活实际,