人教版初中八年级物理下册教案全册

钟）“力是物体对物体的从人对物体的作用到一般物体对物体的作用，由浅入深，从形象到抽象，符合认识规律，学生易于接受在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，培养分析和归纳能钟）磁铁A对磁铁B施加“二调”：调零；“三通过观察实际通过观察实际现象创设情境加深学生对重物下落原因的认识，激发学生兴趣，引发学生实验：让橡皮从高处由静止落下，再把它竖直向上、沿水平方向、向任意方向抛出，观察并描述橡皮的视频：观看奔腾的黄河、倾泻而下的瀑布、空投的救灾物思考：视频和实验中物体的运动状态是否发生改变？这些物思考：视频和实验中物体的运动有什么共同之处呢？产生这上升的直升机、烟囱里冒出的烟、放飞的风筝都是向上运动。它们是否受重力的作用？地球附近有没有不受到重力作用的物体？如果没有重力，可引导学生分析视频和实验中物体最终都落回了地面，与这些物体有着共同联系的物体是地球，这些物体都受到地球的吸引力，这个力叫做学生分析归纳出地球表面附近的一切物体都受到重力。通过地面附近上升的物体也受到重力，强化地球表面附近的一切物体都受到重力的学生交流用弹簧测力计来测让学生经历探力的大小、方向、作用点是力量重力的方法：将被测物体究重力大小跟的三要素，现在我们就来研究挂在弹簧测力计下方，物体什么因素有关体验：让学生手拿质量不同的钩码，体验重力大小和什么因素有关？请提出猜想。思考如何设计实验验证自己的猜想？提醒注意观察根据测量数据做出的重力与质量关系的图像是一条过原点的直线。联系数学知识分析，过原点的直线说明坐标轴上的两个量是正比例函写出重力大小与物体质量的关静止时，弹簧测力计的示数即为被测物体的重力。然后在此基础上分析计算得出实验结果说明物体所受的重力跟它的质量成正比。重力与对应质量的比值基本上是一个不变的值，这个比值大约是9．8N／kg。的实验过程，会根据图像分析处理实验结果。能正确书写重力大小与物体质量的关系式，并能进学生观察得出：小球受重力这一部分的教活动1）观察拿在手中的小自由下落时的方向及悬挂的学，充分体现物体受重力作用使悬线下垂（2）用一根线把物体悬挂起的方向便是重力的方向，这来，观察静止时线的方向。一方向是竖直向下的，所以遵循了由易到演示1）重垂线与水平桌面重力的方向是竖直向下的。难，层层深入学生领悟到：如果重垂线和的方法。重垂（2）重垂线与斜面的方向是否墙壁是平行的，说明墙壁竖线、水平仪是直，如果重垂线和桌面及窗重力方向的重归纳：重垂线的方向与水平面台是垂直的，则说明桌面和要应用，对它垂直，与斜面不垂直。重力的们的学习，也方向总是竖直向下的，不能说通过分析让学生说出：地球体现了“从生上不同地方的人或物受到的思考：利用重垂线检查我们教重力的方向对于他们所处的从物理走向社室的墙壁是否竖直，窗台及课位置来说都是竖直向下的。会”的基本理桌面是否水平。说说你们检查因为地球是球形，所以地球上不同位置上的“下”实际思考：我们站在地面上，脚朝都指向了地球的中心，因此下，由于重力的作用可以站得我们所说的竖直向下的很稳，但地球是圆形的，在我“下”指的是指向“地们“脚下”的人，好像脚是朝心”。指向地心的方向叫上的，他们也能站得稳，为什“向下”，背离地心的方向就应该叫做“向上”。引导学生分析：地球吸引物重心这个内容思考：粉笔盒里有许多粉笔体的每一部分，但是，物体头，取出其中一个，这个粉笔受到的重力可以看成是集中样处理形象生头受不受重力的作用？换另一在一点，这个点叫做物体的动，学生易于粉笔头，它受不受重力的作重心，重力的作用点在重心用？里面的每个粉笔头都受重力的作用，整个粉笔盒受到的重力可以看成是集中在一点。一般材料均匀、外形规则的物体的重心，就是这一物体的几何中心。粗细均匀的木棒的重心在木棒的中点，均匀圆木球学生说出：橡皮做圆周运动让学生通过实活动：请同学们用一根细线拴时需要用力拉着，否则就会验感受橡皮不住自己的橡皮按课本所示的图做实验，说说你的感受。受到“引力”讲述：我们知道月亮在不停地作用，拉进了绕着地球旋转。就像橡皮绕着学生跟所学知你的手旋转一样，也是因为地球上有力在牵着月球。宇宙间的一切物体间都存在相互吸引力，这就是万有引力。地面附近的物体受到的重力就是由于受到地球的吸引而产生的。通过今天的学习，同学们有哪学生可以个别回答，或相互促进知识的巩些收获？在实验探究中又存在交流，在交流的基础上进行哪些问题？还有什么想探究的学生的交流表最动的距离（填最“一切”表明这条规教师引导学生把探究中的问题思考清楚然记录数据，分析归纳，得出结论：作用在同一个物体上的两个力，必须大小相等，方向相反，并作别4．认识摩擦在生产和生活中的利用与防止，？（12345摩123大摩钟）钟）手指形变。两个手指手指形变。两个手指压力都用力稍大些，什么？两个手指受到的压力相钟）液体内部压强公式：p=g──由学生设计实验证明大气压的存在，调动学生的积极性，培养学生的动手“喀拉喀拉”的声钟）放开手。你将看到什么现象？于重力的作用，会流放开手。你将看到什么现象？于重力的作用，会流钟）,液体压强与强和气体压强的拓展。本节内容由“流体压强与流速的关系”“飞机的升力”们大小相等，相互抵消。吹气时硬币向上“跳”，说明硬币受到向上的压强比较开的小船靠在了一F=浮F=浮浮力是怎样产生的呢？我们举特例来分析：长方体浸没在水中的受力情况。长方体浸没在水中，其左右两个侧面和前后两个侧面的面积相等，并且对应部位距水给它们的压力大小是否相等？方向有什么关系？（压力大小相等，方向相反）长方体上下两个面所处的深度不同，下表面处的深度更深，压强更大，而上下两个面的表面积相同，所以下表面受到向上的压力比上表面受到的向下的压力更大。这就是浮力产生的原因。“浮力的大小”两部分内容组成。教学的重点是让学生经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程，概括、归纳出阿基米德原理。教学分用公式m%=,w计B=g求出排开探究的问题：浮力的大小跟物体排开液体所受重力的关引导学生思考设计实验方案需要解决的两方面的问题：①如何测量物体受到的浮力。②如何测量被物体排开的液在此基础上确定实验器材，设计实验步骤，需要记录的实实验所需的器材：弹簧测力计，石块，盛有液体的烧杯，桶物拉浮排12浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开液体的重（2）表达式：F=G（2）表达式：F=G结合例题指出利用阿基米德原理解决浮力问题时需要注意（1）原理中的“浸入液体里的物体”包含两种状态，一是物体的全部都浸没在液体中，二是物体的一部分浸在液体中，一部分露出液面。（2）G是指被物体排开的液体所受的重力，它不是物体排的重力，也不是物体浸入的液体的重力。（3）V表示被物体排开的液体的体积，当物体全部浸没排在液体里时，V=V。当物体只有一部分浸入液体中体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体的重力、密度、体积、形状等无关，与容器中液体的重力等无关。（5）阿基米德原理不仅适用于液体，也适用于气体。此分2．通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激以上的现象都与物体的浮沉有关，今天我们就亲自来探究影响物体浮沉的条件。分？（？（？（？（？（浮力的利用学生进行实验，并浮力的利用学生进行实验，并培养学演示以下实验引起学生的兴趣：找一个非常薄的塑料袋，口向下放置，并将袋口用透明胶带适当黏合变小（不要封死），使它变为上大下小的气球形状，用酒精灯在袋口处对空气加热，几分钟后，气球即可升空。在观察之后，请学生思考：（1）热气球为什么会升起来？（热空气的密度较小，使得热气球的重力小于它受到的浮力，所以上浮）（2）假如由你来设计一个吊篮的热气球，为了使它能降回地面，你打算采用什么办法？为什么？（停止加热，气球就会缩小体积，减小浮力，降回地面）并指出：热气球、氢气球、飞艇都是通过改变自身重通过分析思考明白轮船能漂浮的道分分钟）成功、贡献的意思，物理学中的“功”吸收了其中“成效”的意钟）钟）况下不做功，那么我们猜想一教学重点：功率的概念和利用公式的计算。教学难点：对功率意义的理解。义式慢是()A．物体做功越多，功率越大 12。。指出P=HV指出P=HV对解决车、船的速度、功单位是m/s，此时“P”的单位才是W。钟）分？（？（分在本节课的教学活动中，教师要利用学生已有的知识和经验，从学生生活中熟悉的许多属于杠杆的工具入手，通过学生动手操作、主动观察、分析，从而抽象出杠杆概念。让学生亲身经历探究实验得出平衡条件。教学要体现“从生活走向物理”，从“物理走向生活”的基本理念，尽量贴近学生生活，使学生体验到生活中无处不在的物理知识，从而激发起学生学习的兴趣，让学生在学习科学的研究方法的同时，培养学生的探究精神、实践，（），1212“点”“线”“