人教版五年级下册语文教案

五年级语文下册全册教材分析一、教材基本结构进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语言实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。本册口语交际的话题主要有：策划一次与远方的小朋友“手拉手”的活动：讲童年趣事；劝说；讲述一件自己感动的事；演课本剧；就怎样正确利用电视、网络等媒体的问题，展开讨论或辩论；讲人物故事；聊聊热门话题。高年段口语交际的安排，不仅内容更加广泛了，而且口语交际技能的训练更全面，兼顾交际和独白两个方面，难度也有所提高。习作的编排是这样的：(1)记实作文。安排了三次，在第二组安排写童年趣事，第四组安排写一件令自己感动的事，第七组安介绍了信封的写法，并鼓励学生将写的信寄出去；第三组是写发言稿，教材1介绍了发言稿的具体要求和写法，然后要求学生根据某种需要写一篇发言稿：在第六组综合性学习中，安排的习作内容是“利用信息，写简单的研究报告”，教材提供了两个研究报告的二组，安排了看图作文，学生要认真观察图画的内容，还要发挥自己的想象。这对学生观察力和想象力培养都是很好的训练。从以上安排可以看到，更加重视写实性作文，体现了习作为日常学习和生活服务的思想。另一方面，习作的内容、形式更加丰富。除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点“。其中读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表个常用字的识字任务。生字表二、本册教学目标1．认识常用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识2务。写字150个，累计会写常用汉字2300个。2．读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。3．朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。5．阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂内容，6．略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。7．能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。能根据需改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。9．听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发表自己的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。10．积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报三、教学方法3学都是为着实现本同教学目标的。（二）整组备课，整组设计，整组教学。要有整合的思想。语文知识的掌握，读写训练重点的落实，语文能力的形成，要整组教学完成。要加强各部分的联系，如，作教学，读写教学与本组训练点的联系。也可对一组教学内容根据教学需要进行重组，目的是使教学更加省时，高效。（三）识字、写字教学（在讲论教学时提的不多，但要重视识字主要靠自学，继续培养独立识字能力。写字仍重视，既要写单个字，又要写词语。要适当提高写字能力，培养听记能力（由1．正确、流利地朗读课文；默读课文，一边读一边想，读后能发表感受，提出问题，是阅读的两项基本功，是保底的要求。要舍得花费境，要落实到每一个人。自主学习的重点是自学，阅读教学的起点是自读正悟。2．继续重视词和句的教学。能抓住重点词句，联系上下文理解课文内容；能用多种方法理解词语在文中的意思，辨别词语的感情色彩；能联系上下文和生活积累，推想词句的意思，体会其表达效果，重视词语的积累和运用，扩大词汇量。3．加强续写结合，兼顾理解、表达（1）通过课后思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方（2）了解课文在表达上的特点。（3）借“交流平台”总结读写规律。4．继续训练精读、略读，学习通过浏览，获取需要的信息。（五）口语交际教学2．交际训练与独白训练并重。在稍作准备的情况下，能当众作简短发言，有条理，语气、语调适当。1．激发表达的欲望，增强表达的自信心。3．养成修改的习惯。修改重点是：内容是否具体，用词是否准确，语句是否通顺，书写是否规范。活动过程中的交流──交流做法（搜集幽默故事、古今笑话、名）；2．大综合单元第一板块：了解信息传递方式的变化；感受对人们生活的影响。主要活动方式是搜集资料，阅读（包括收上提供的和同学们搜集资料，调查访问，撰写报告，发表交流。特点：任务驱动，会作探究。（2）就第一板块进行交流。（3）阅读例文，了解研究报告的写法。（4）研究报告撰写过程中的跟踪辅导（研究问题的确定；资第一单元解读单元名称：走进西部单元教学目的要求：1．引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的2．引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感。3．引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。1．本单元会认识生字27个，会写20个字。2．体会作者1课第2．3小节。3课指定段落。6．第3课后的小练笔学生对西部缺乏了解，教学本组教材，既要引导学生把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能地为学生多做一点西部背景材料的介绍，以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的认识。课时安排：15课时学习目标1、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含2、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感7激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。3、认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第重点：了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。难点：体会蒙汉情深，民族团结的思想感情。课前准备2、蒙古族音乐和民歌。课时安排：2课时教学过程第一课时一、出示课题，想象美丽的草原1、出示课题：草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先2、说说你印象中的草原。学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说（2）草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花„„（3）草原是充满生机的„„二、初读课文，走进文中的草原1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准2、说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要让学生主要的和次要的，引导学生达成这样朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性，另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。三、再读课文，感受美丽的草原1、自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出2、课堂交流，随机指导。（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。轻9轻流入云际”，说说你好象看到了什么。

出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。

②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边③有感情地朗读这段话。（2）“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服„„好像回味着草原的无限乐趣。”②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首

草原的美丽深深地打动了作者的心。

作者沉醉在草原的

作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。„„③如果你当时也在这美丽的草原上，你会低音一首怎样的小诗？试着写一首小诗。3、有感情地朗读第一自然段。2、抄写第一自然段中优美的句子。第二课时一、再读课文，感受热情的草原。1、自由朗读课文，找一找草原的热情表现在哪些地方？画出2、课堂交流，随机指导。（1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马„„车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”①这段话描写了一个什么场景？（迎接客人）②哪些词句特

“像被一阵风吹来似的”——来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。（一是因为穿着各色的衣服，而是比喻一种热情。）

“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着„„”——想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受？（热闹、热③有感情地朗读这段话。（2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。”①读句子，你看到了什么，听到了什么？

看到了不停地握②通过朗读把当时的热情表现出来。（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们在回敬。”①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。二、品读课文，感受深情的草原1、香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了。如果出示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”①逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳”是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经西落了，仍然谈兴正浓。试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。第三课时一、回顾课文，感受热爱之情1、讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么文章前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，从人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着2、有感情地朗读自己喜欢的课文内容。二、作业天：清鲜、明朗景美天底下：小丘平地、羊、马、牛1草原人美：热情好客、会心感人学习目标激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。2、认识本课8个生字，积累新词和优美的句子，搜集、交流有重点：了解“丝绸之路”的历史意义，激发学生向往古代文难点：积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路的故事。课前准备1、搜集关于“丝绸之路”的资料。2、“丝绸之路”地图。课时安排：2课时第一课时一、话说“丝绸之路”1、出示课题，阅读课后的“资料袋”。二、走近“丝绸之路”1、自由朗读课文，读准生字，把文章读通顺。2、默读课文，思考：“丝绸之路”是一条怎么样的路？在课文中寻找一句合适的话来说明。学生可以根据自己的理解，选择不同的句子来说明“丝绸之（1）“商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回故乡。”——这是一条运送货物的路。（2）“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声„„”——这是（3）“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”——这是一条伟大的路。（4）“从那以后，一队队骆驼上对在这漫长的商贸大道上行进„„变得更加丰富多彩，美轮美奂。”——这是一条商品流通，三、走进“丝绸之路”1、朗读课文第2——13自然段，思考：课文描写了一个怎么样的场景？用一两句话概括。（1）时间：公元前115年。可以从现在推算时间，让学生感（2）地点：伊朗高原北部。出示“丝绸之路”地图，让学生寻找到从西安到伊朗高原北部的路线和距离，感受到路途遥远。年两次历尽艰险出使西域。”导入，联系课外搜集的资料向学生介绍张15骞出使西域的经过和贡献。（4）事情：安息国将军热情迎接中国使者，双方交换礼物。（5）连成一两句话说一说。3、默读课文第2——13自然段，想象：安息国的将军和中国使者见面的时候，是怎样的场面？用一个词语来概括。并说说从

“将军其在高头大马上，身后兵马不计其数„„”左一右，摆出夹道欢迎的阵式。乐队奏起军乐，人群一片欢腾。”②想象当时的情景，用自己的话说说。③有感情地朗读第③说说当时双方为什么表现得这么热情？

因为这是在迎接远道而来的客人„„

因为双方交换了许多批次没有见过的东西，很高兴„„

因为他们把东西方连接起来了„„„„第二课时一、说说“丝绸之路”的历史意义。（1）朗读：“从那以后，一队对骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进„„变得更加丰富多彩，美轮美奂。”（2）用自己的话概括地说说。二、延伸“丝绸之路”有兴趣的同学可以做一个关于“丝绸之路”的调查小报告或者搜集资料做一份关于“丝绸之路”的介绍。东西方友谊交流之路东西方经济交流之路东西方文化交流之路教学目标1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。2、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。3、认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸重点：学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的课前准备白杨、戈壁滩的图片课时安排：2课时教学过程第一课时一、课前谈话，引入课文2、看插图，认识白杨树。二、自由读文，整体感知1、借助字典学会本课生字、新词。②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。3、检查自学情况指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。字音易错的：清晰；字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”三、.默读课文，初步感知贫瘠„„不要求非常深入理解，只要学生能根据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境十分的恶劣，感受到白杨十像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语？（指导学生有感情朗读爸爸的话。四、再次朗读，深入体会找自己最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背。第二课时一、谈话引入新课爸爸仅仅是在赞扬白杨吗？他的话中似乎还有更深的含义，这节课我们就一起来研究研究吧。二、品读课文，整体感知1、让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中浮现了什么样（戈壁的荒凉，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺拔，在满眼没有绿意的戈壁上，白杨越加高大挺秀了。）3、爸爸看到白杨，有什么感受？引读第一段。（体会“高大挺秀”的感情色彩）4、当哥哥和妹妹在议论白杨时，什么问题使爸爸变得严肃起三、理解研读，深悟课文1、找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么特点（请一名学生朗读并一同归纳，板书：枝干挺直哪儿需要就在哪儿生长2、默读，把表现白杨生命力强的词语勾划出来，理解这三句话怎么表现白杨生命力顽强的。3、有感情地朗读，注意体会重点词语的感情。4、体会句群关系，重点读第三句。服从需要扎根边疆无私奉献（他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰苦的生活，一定能像白杨一样很顽强地生活下去。相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。）第三课时一、纵览全文，体会中心1、我们和爸爸一同感受了白杨的品质，那么现在你体会到了21A、爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。B、爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他们一样为边疆出力，一样建设边疆。C、D、爸爸希望自己的孩子也能像白2、再次有感情地朗读课文的重点句子。二、拓展练习1、摘录课文中含义深刻的句子。夸夸像课文中的爸爸一样的祖国建设者或保卫者。介绍白杨表白欣慰风沙刮来，白杨雨雪打来，白杨面对干旱，白杨面对洪水，白杨4把铁路修到拉萨去教学目标1、通读全文，了解青藏铁路的基本情况和修建铁路的艰难。2、有感情的朗读课文中的重点句子，感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。3、认识本课14个生字，搜集和交流青藏铁路和西部大开发重点：了解青藏铁路的基本情况和修建铁路的艰难。难点：感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。课前准备1、搜集关于青藏铁路和西部大开发的相关资料。4、青藏铁路全线贯通的庆祝场面。课时安排：2课时第一课时一、创设情境，引入课题1、播放西藏的风光图片，和学生一同感受西藏的纯净、美丽2、老师讲述：西藏地处青藏高原，交通落后，“把铁路修到拉萨去”一直是西藏人民的期盼，也是全国人民的愿望。随着西部大开发23号角的吹响，把铁路修到拉萨去，正在变成现实。出示课题：把铁路修到拉萨去。3、有感情地朗读课题。二、通读课文，整体感知1、自由读文，注意读准生字字音，思考：青藏铁路是一条怎样的铁路？在课文中找出有关的句子。（1）出示：“一条长长的‘铁龙’，从柴达木盆地深处的工业新城格尔木起步，跨过巍峨的昆仑山„„这就是造福广大人民的青藏铁路。”（2）观察地图，理解句子。（3）有感情地朗读句子。学生可以根据自己的理解和感受就可闻的某一方面发表自己（1）青藏高原气候恶劣，天气说变就变2）开凿风火山4、根据大家的发言，再次默读课文，想想课文讲了一件什么事？概括成一句话。24在修筑青藏铁路的过程中，筑路大军克服重重困难，终于使风火山隧道全线贯通。三、精读课文，用心感受1、“把铁路修到拉萨去！”这句话在课文中反复出现了很多次，默读课文，在课文中画出这句话。2、自由朗读课文，想想面对着风火山这只拦路虎，筑路大军①他们遇到了哪些困难？在课文中找出有关的句子，再用自己的“由于温度太低，混凝土无法凝固。他们拿来暖风机，给隧洞增温，洞壁的冰岩又遇热融化，造成洞壁塌滑。”“风火山一带经常狂风大作„„转眼之间乌云压顶，大大小小的冰雹劈头盖脸地砸下来。”“尽管对缺氧已有准备，施工中出现的情况还是始料未及„„筑路大军的生命面临严重威胁。”③面对着困难，他们会怎么样说这句话？有感情地朗读“把25坚定有力，显示筑路大军在困难面前不惧怕，不后退的决①他们是怎样战胜困难的？在课文中找出有关的句子，再用自己

“科技人员昼夜在隧洞里实地观察，发现冰岩温度变化的规律。经过反复观测、分析和实验，他们终于找到了喷射混凝土的最佳温度，制服了逞凶一时的冻土。”

“指挥部的灯火彻夜通明。能不能建一个大型制氧站？„„风火山，这只巨大的拦路虎一次次地下了高傲的头！”③战胜困难的时刻，他们会怎么样说这句话？要读出怎样的语气？有感情地朗读。喜悦自豪，充满信心的语气。第二课时一、想象一下，筑路大军还会在什么时候说“把铁路修到拉自然段。（2）青藏铁路全线贯通的时刻。①播放录像：青藏铁路全线贯通的庆祝场面。②如果你是筑路大军中的一员，此时此刻，你最想说的一句二、课外延伸，情感升华交流搜集到的关于青藏铁路和西部大开发的相关资料。三、作业1.摘抄好词佳句2.说说筑路大军在筑路中遇到哪些困难板书：口语交际一我们的“手拉手”活动教学目标1、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活2、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。重点、难点：能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。27课前准备搜集有关“手拉手”活动的一些资料。课时安排：1课时教学过程一、展开讨论，明确目的1、看课件：中国其他城市的小学生的一些情况。（发达地区2、你希望自己有一个在远方的同龄朋友吗？那如何才能联系3、学生小组讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生可以通过远方的一个朋友介绍认识；可以通过爸爸妈妈来联可以通过学校与学校之间建立联系„„二、合作讨论，汇集精华1、联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，2、老师到各组听取方案，参与讨论、合作。3、全班交流活动方案：A、首先写信，建立联系。28B、比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动C、若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助D、„„三、选择方案，付之行动1、同学们逐一讨论刚才提出的方案，选择最可行的活动。2、走好第一步：确定对象，用书信建立联系。习作一给手拉手的小伙伴写信教学目标1、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展合理地提出可行性建议。重点：能通过书信的方式与他人沟通。教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步——写信，建立联系。二、讨论内容，激发写作灵感让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）把自己班级策划的方案详细地进行介绍。提出自己认为比较可行的建议。希望以后能如何进一步地相互了解。想了解对三、动笔写作，开启心扉4、交流第一部分内容：自我介绍在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。第二课时一、继续写作，在交流中充实内容1、交流第二块内容：活动的方案（1）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。（2）注意检查信的书写格式。二、合作交流，在修改中完善1、小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大第三课时第四课时讲评作文：从好的和差的两方面讲评，注意以鼓励为主。单第二单元解读单元名称：永远的童年单元教学目的要求：1．让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正2．通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式。3．丰富语言2．体会古诗重诗人的情感，并能把自己喜欢的一首诗改编成323．背诵三首古诗，默写《牧童》第6课背诵自己喜欢的段落。4．理解课文内容，理解含义深刻的句子，体会作者的心教学本组教材，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中习作”安排了交流“难忘童年”和写童年等内容。“回顾、拓展”教学目标1、诵读诗词，理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意2、体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快“亡赖”等词语在诗句中的意思，背诵和默写课文。教学难点：从诗句中感受童年的快乐。教学准备：投影课时安排：3课时第一课时一、回顾激趣我们曾经学过不少关于描写儿童的诗，你还记得吗？试着背二、初读诗文，展现画面2、在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，你分别看到了怎样三、精读诗文，走近画卷1、你最喜欢哪首古诗？选一首自己研读理解。2、自由组合小组，合作探究，选择一首诗进行研读，了解诗意，理解字词，逐句解决。3、老师参与学生的研究。四、品读诗文，走进画卷（1）“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什释义：六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。可以感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。34（2）“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”你看到了什么？说说感受和意思，然后朗读。释义：牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的明月。可以感受到的是孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是无忧（3）诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的把两句诗意连起来说，并加上自己的想象。（1）“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”说说诗意，你（释义：十分奇怪为什么没有雨，他们也把伞张在那儿，原来他们是在遮雨，而是别出心裁，用伞试风。）“张、使风”描绘出两个淘气、可爱、天真的孩子。（3）朗读诗句，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。五、再读诗文，感受意境六、拓展延伸，想象画卷1、选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇有趣的记叙文第二课时教学过程一、揭题，初知“美”1、今天我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐•（2）简介宋词以及词牌名：清平乐。呢？（居住在乡村）二、初读，走近“美”2、请同学自由地来读这首词，把它读正确，流利。做到字字读3、读得怎样？请你的同桌来评一评，你读给我听，我读给你4、学生再读。读读、看看、想想。读懂的记下来，不懂的做请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，可以看图、可以联系上下文，也可以三、品读，感受“美”1、通过刚才的学习，说说自己的收获。（先说前面的，再说后面的，依次说。注意说话要有条理，先说字意、词意、再说句（简朴的乡间生活，但很美。特别是青青草让人想起了春天踏青（2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”（学生自由的轻声读这句，感受到了什么：一对头发花白的老夫妇满脸通红，大概刚喝了酒，他们亲热相待，用乡音聊天说话。）仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、幸福、美好的生活，怎到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片。（4）追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河37东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿（6）同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”，这户人家织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。2、用生动的语句将你欣赏到的这副画面描绘给大家听听。？（老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活）四、再读全词，回味“美”1、想一想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，又有勤劳可？（3、那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉4、配乐朗读或背诵。第三课时一、课外拓展，延伸“美”2、把这首词改编成一篇优美的记叙文。1.完成课后习题1、2。2.练习册上的填空题板书：牧童卧黄昏月明草、笛、蓑衣清平乐.村居大儿——锄翁媪中儿——织小儿——剥教学目标1、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写3、认识“毡、嚼、傻”等生字，积累课文中有意蕴的句子，了教学重点：读懂课文，了解作者童年时对骆驼的难点：想象课文描写的童年生活画面。课前准备2、电影《城南旧事》片断课时安排：3课时教学过程第一课时一、创设情境，引入课题1、播放电影《城南旧事》片断，配歌曲《送别》，了解小说这是根据我国当代作家林海音的小说《城南旧事》拍摄的电影《城南旧事》的片断，这是一部怎样的小说呢？阅读课文后面友的不舍，也唱出了对美好童年的深深依恋。今天，我们来学习3、读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面，教师要鼓励学生流畅地说出自己的想象。二、自由畅读，步入童年1、自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词的2、说说课文写了作者童年时的哪些事情？并个别朗读相应的3、再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几三、深入阅读，品味童年1、作者的童年生活中最有意思是什么？在课文中找出有关的2、课堂交流，随机指导。那样长的牙，那样安静的态度„„我看呆了，自己的牙齿也动起来。”

“我”观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”

“我”看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”

“我”很喜欢骆驼：尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意长时间的看着它。②想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？同桌相互说一说。③想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。（2）“我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：‘不是的„„增加一些行路的情趣。’”①读读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法。学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文中

“我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇

“我”很同情骆驼，他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。

“我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。„„②比较句子的心灵中有一个和大人们不同的想法。课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？“充满”说明什么？

说明“我”常常在想这个问题。

说明“我”已经想42③有感情地朗读这段话。驼。

“我”很喜欢骆驼。

“我”很善良。„„②有感情地朗读这句话。第二课时一、继续品读，感悟童年1、自由朗读课文，思考：到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活？在课文中找出有关的句子朗读体会。2、学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。

“不是的，爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上„„增加一些行路的情趣。”

“我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。”

“我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子„„”

“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”②把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么？

童年的傻事多么美好。③有感情地朗读这两个句子。（3）童年很快就过去了，过去就不会回来了。①找出有关

“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”又听见缓缓悦耳的骆驼声。童年又重领于我的心头。”淡淡的忧伤

暖暖的心情

失落和怀念„„44③带着自己感悟有感情地朗读。二、吟诵课文，回味童年1、轻声吟诵课文，体会作者对童年的感情。2、选择喜欢的段落背诵。第三课时一、拓展延伸，珍惜童年1、作者的童年如此有趣，那么同学们的童年又有什么记忆最学生们说说自己童年最有趣的事情。2、写一段自己的童年中最有情趣的事情。二、作业。1.抄写生字词语。2.完成课后习题看骆驼咀嚼想象骆驼系铃铛童年重冬春之交骆驼脱毛临心头夏天不见骆驼的影子教学目标1、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。2、揣摩、品读重点句段，体会我在园子里的心情，选择课文3、认识“蚱、嗡、啃、樱”等几个生字，正确书写“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。教学重点：想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景。教学难点：体会我在园子里的心情，选择课文段落能有感情地朗读。教学准备：相关资料。课时安排：2课时教学过程一、出示课题，介绍作者。1、出示课题：祖父的园子，读读注释。2、介绍作者。萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给教学中要尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关（1）祖父的园子是一个好玩的地方。（2）祖父的园子里充满了快乐。（3）祖父的园子非常美丽。（4）祖父的园子是一个很自由的地方。„„2、找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。三、走进园子，品味童年2、课堂交流。根据学生的回答