2021年人教版九年级化学下册全册教案

理解金属物理特性，能区别常用金属和非金属，结识金属材料在生产、生活和社会发展中重要作用；理解常用金属特性及其应用，结识加入其她元素可以改良金属特性重要性；懂得生铁和钢等重要合金。通过比较学习，协助学生形成获取信息和解决信息能力，并构建出与金属材料有关联通过资源共享，勉励学生合伙参加意识；通过对金属物理性质与用途关系学习，使学生体会到学习化学价值。重点和难点重点：结识金属物理性质相似性和差别性。难点：如何合理开发金属物质用途。教师：镁条、黄铜片、纯铜片、纯锡、硫磺等。学生：易拉罐（铝镁合金）、带封口娃哈哈塑料瓶、焊锡、铁锅碎片、不锈钢制品以及自主选取其她材料。 灰尘。1867年冬天，俄国彼得堡海军仓库大批锡砖，一夜之间不翼而飞，留下了金属材料和非金属材料在物理性质上差别：小组协商选在寻常生活中，你经惯用到哪些金属材料？你能设计出更别致用STS渗入教此同步，当火箭发动机工作时，还要喷出几千度高温气流，这样一来千度以上高温。（可访问：/newent/shzhwh/s合金材料与纯金属材料在物理性质上差别：小组协商选取你懂得铁、铝、铜等常用金属与氧气反映，初步结识常用金属与盐酸、硫酸置换反映以及与化合物溶液反映。通过对金属活动性顺序学习，能对关于置换反映进行简朴判断，并能用金属活动性顺序解释某些与寻常生活关于化学问题。通过活动与探究，培养学生细致观测实验现象良好行为习惯、从细微实验现象差别分析得出实验结论能力，形成科学、严谨治学精神。重点和难点金属与氧气反映；金属活动性顺序；置换反映判断镁条、锌片、铁片、铜片、稀盐酸、稀硫酸、铝丝、铁丝、硫酸铜溶液、硝酸银溶液：（）：通过学生自己提出问题→通过学生自己提出问题→：（）（①Mg+2HCl=MgCl2+H2↑②Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑③Fe+2HCl=FeCl2+H2↑2.活动与探究：黄金饰品中假货经常鱼目混珠，社会复习巩固你懂得了金属哪些化学性质，并写出关于化学方程式。①能与O2反映：4Al+3O2=2Al2O3。②能与稀盐酸(或稀硫酸)反映：质疑激趣（小故事）奇怪天平：趣味化学小组张同窗，从实验室借来一台天平，在天平两端秤盘里各放两只大小和重量都相等烧杯，再在两只烧杯中分别倒入等质量硫酸铜溶液和硫酸镁溶液，使天平保持平衡。接着她又拿两个质量相等铝球，并同步将这两个铝球分别放入两个烧杯之中，问题：为什么把铝球放入两烧杯中天平不能平衡？导致天平不平衡因素你能否猜一学生猜想：也许是铝与其中一种溶液发生了反映，而另一种没有。学生验证猜想①教师展示：铝丝、硫酸铜溶液、硫酸镁溶液。③教师补充：铁丝、铜丝、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、硫酸铝溶液。①铝能置换出铜、银，阐明铝活动性比铜、银强。②铁能置换出铜、银，阐明铁活动性比铜、银强。③铁、铜不能置换出铝，阐明铝活动性比铁、铜强。学生归纳：Fe、Cu、Al、Ag活动性顺序从强到弱是Al、Fe、Cu、Ag。教师引导学生归纳：金属活动性顺序KCaNa②是不是所有金属都能互相从其化合物溶液启示：①金属与酸发生反映条件。②金属与金属化合物溶液反映条件。反思小结①归纳金属化学性质：与氧气反映、与酸反映、与金属化合物溶液反映。②金属活动性顺序应用：置换反映条件。懂得某些常用金属（铁）等矿物，理解从铁矿石中将铁还原出来办法；理解防止金属生锈简朴办法，懂得废弃金属对环境污染，结识回收金属重要性。通过收集材料、查阅资料、讨论交流等详细探究活动培养学生良好学习习惯和学习办增强热爱祖国情感，树立为民族振兴、社会进步学习化学志向，使学生体会学习化学价值；保持和增强对生活中化学现象好奇心和探究欲，培养学习化学兴趣，树立爱惜资源、爱护环境、合理使用化学物质观念。重点和难点重点：理解从常用铁矿石中提炼铁原理。理解金属锈蚀条件和金属资源保护办法，激难点：冶炼铁原理和含杂质等不纯量化学方程式计算。如何使学生解决生活中金属锈），指引阅读：阅读课本，解读插图，讨论炼铁时例题自学：指引学生阅读审题，尽量抓住有效信息，第六学时金属资源保护有筹划、合理地开采矿物，寻找金属代用品等。并通过课件补结识溶解现象，懂得溶液、溶剂、溶质等概念；懂得某些常用乳化现象。懂得溶液是一类重要物质，在生产和生活中有重要应用。学习科学探究和科学实验办法，练习观测、记录、分析实验现象。重点和难点重点：建立溶液概念并结识溶液、溶质、溶剂三者关系。难点：对溶解过程理解。五种溶液：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁。本学时重要是以实验探究形式来完毕教学任务，通过实验组织学生仔细观测、分析、小组总结从而得出结论，教师只是引导、组织好学生，以学生为主体来进行教学活动。展示不同颜色溶液“活动与探究(一)几种固体物质溶解于水”。药物：食盐、糖、硫酸铜晶体、水培养学生集体合伙学生们分组实验，教师巡视，个别加以辅导。等同窗们大某些完毕后，请一种小组培养学生语言表达教师：同窗们观测得很仔细。这些都是咱们今培养学生理论联系识运用到实际生活教师设疑：同窗们回答得较好，对溶液有了一定溶剂溶质现象生比较明显地得出教师点评：同窗们做实验很认真，观测得也很仔请同窗们做活动与探究(三)语言精确表达离不药物：酒精、水、高锰酸钾溶液。仪器：试管一支、胶头滴管充分必定学生精确教师点评并设疑：液体与液体互溶时，量多者为所学知识与生活中设疑：把油放入水中与否能形成溶液呢？当前实例相结合并能精此实验引导学生将理论用于生活实际培养学生归纳总结纳，并巩固所学知巩固练习：同窗们回家后，将自己家中既有物品制成探究几种物质在水中溶解时溶液温度变化。经历和体验科学探究基本过程，激发学生学习化学兴趣。发展学生善于合伙、勤于思考、敢于创新科学品质。重点和难点重点：实验方案设计和比较。难点：评价实验方案。从微观角度理解物质在水中溶解时溶液温度变化实质。教师演示趣味实验：向烧杯（底部粘有一小木块）中注入半杯水，加入三匙NaOH（2）将两药匙NaCl、NH4NO3、NaOH分别加入上述三只烧杯中，搅拌至固体完全溶水学生：这样也许水溶解物质太少，水形成溶液后温设想一种实验方案既能验证NaOH溶于水时放热，又能验证NH4NO3溶于水吸热。教师：同窗们设想与否对的，有待于实践检查，请同窗学生：用生活中代用品做实验，只有温度有很大变化，才有明的确验现象。教师：刚才咱们探究了几种物质溶于水时温度变化，那么为什么物质溶于水时温度会发生恰当表扬是学生走向成功通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液概念，理解饱和溶液与不饱和溶液互相转化办法，理解结晶现象。初步培养活动与探究普通程序：提出问题→建立假设→设计方案（画出实验简图）→动手实验→观测记录→分析现象→得出结论。通过实验条件变化，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液存在和转化是有条件，逐渐建立用辩证、发展思想观点来看待事物变化，和逐渐培养由详细到普通结识事物过程能力，并培养学生互相协作、和谐相处健康心态。重点和难点饱和溶液涵义及“活动与探究”。妈加（盐）；小槐一尝还是说淡了，再要妈妈加（盐）……食盐是咱兴课堂。通过追究教师“疏充分发挥教师“引”通过追究教师“疏充分发挥教师“引”“NaCl不能无限制溶解在水中”这句话与否对的？教在一定温度下，向一定量溶剂里加入某种溶质，当在一定温度下，向一定量溶剂里加入某种溶质，当理解固体物质溶解度涵义。会运用溶解性表或溶解度曲线，查阅有关物质溶解性或溶解度，能根据给定数据绘制懂得影响气体溶解度某些因素。会运用关于气体溶解度知识解释身边某些现象。重点和难点重点：运用溶解度曲线获得有关信息。难点：固体物质溶解度涵义；运用溶解度曲线获得有关信息。教师：国内有许多盐碱湖，湖水中溶有大量氯化教师：这位同窗回答得不错。什么叫溶解度呢？教师：在教材P36，表9-1，给出了几种物质在不同温度时溶解度，请人们是什么呢？让学生体验成勉励学生自主参加，乐于探①你所绘制溶解度曲线有何特点，为什么？②从你绘制溶参加，乐于探教师：通过溶解度曲线，可以判断固体物质溶解教师：除了固体物质能溶解在水中外，生活中气这阐明气体溶解度受压强影响。压强增大，气体溶解教师：（加以必定，予以勉励性评价）烧开水时？（勉励学生动手掌握一种溶液构成表达办法──溶质质量分数，能进行溶质质量分数简朴计算。初步学会配制一定溶质质量分数溶液。重点和难点重点：关于溶液中溶质质量分数计算。难点：理解溶液构成含义及关于溶液中溶质质量分数计算。：（：（用死海图片学生自主探学生自主探形成“溶质质量分数”1234…1234…………1233①对于有色溶液，可以依照颜色来粗略区别溶液是浓还是稀：普通教师：其实，表达溶液构成办法有诸多，今天咱们给人们师生共同归师生共同归溶质质量分数=现了化学学如这个例题，同窗们可以先尝试着做一做：冬天，人们常给皮肤抹上现了化学学溶质质量分数=如果咱们能将这两个等式纯熟运用，那么只要懂得了灵活解决教材“学完本课你应当懂学生学习特教师（在教室巡回指引后）：好，刚才我看到同窗们设计窗们想像力真是超过了我想像，看来，同窗们这节课还是挺有收获。教师：（布置练习）生活中你们都见到了哪些溶液，请你①结识一种溶液构成表达办法──溶质质量分数，能进行溶质质量分数简朴计算。②初步学会配制一定溶质质量分数溶液。重点和难点重点：关于溶液中溶质质量分数计算。难点：理解溶液构成含义。教学设计所需溶剂质量为：50g×16%＝8g：（第十单元酸和碱①理解常用酸碱批示剂及其变色状况；理解几种常用酸；结识浓硫酸腐蚀性。②通过自主探究实验和拟人化活动展示，培养实验技能、分析能力及与她人交流合伙③使学生辩证地看待物质利弊，掌握其性质，合理地运用它们。重点和难点批示剂、浓硫酸腐蚀性。教师提出新问题：咱们已经学习了碳酸能使石蕊变红？”“碱又使石蕊变成什么颜色？”物质，哪种是酸，哪种是碱。以对比学习知识，让水溶液，请咱们两位批示剂朋友来鉴别一下，它们是酸还是碱？”接着由同窗扮演物学生知识、能然地得到了一次升再分别滴入前面四种溶液中，记录实验成果，由同窗们讨论交流，比较所制四种批示师采用了“发现──得出结论──尝酸有什么共在生活中发浓硫酸有强烈腐蚀性，用时一定要注意安全。咱们教师做游戏实验：用一支新毛笔蘸浓硫酸在宣教师扩展引导：其实，除了浓硫酸有强烈腐蚀性，例如在有酸时，铁锈蚀会快多了。因此咱们要全面掌们。如何稀释浓硫酸？请学生再从两方面收集、整顿信息。其一：教材中告诉咱们什浓硫酸腐蚀性虽然是么？其二：观测下一段课件内容。一种较危教师并不是个人包硫酸，此时不搅拌；第二步：学生近距离观看无色液体分为两层，分析讨论因素；第径和办法，让学生充“大脑”，这就是社会责任感。要爱惜生命，关怀她人教师引导：这一节课重要是同窗们依照不同材料和像咱们到旅游区去各种景点同样，咱们是从哪里走进，又①理解酸通性及原理，能书写关于化学方程式。②通过对酸和碱性物质梳理，学习归纳办法；感悟对比、推理及理论联系实际办法。③体会化学与人类有密切关系，增强学习化学信心，同步提高实验过程中“规则意重点和难点学生分组：每张实验桌上摆放试管若干、滴管、稀盐酸、稀硫酸、稀醋酸、稀硝酸、NaCl溶液、Na2SO4溶液、石蕊溶液、酚酞溶液、干净紫甘蓝叶片、剪刀、镁、锌、铁、铜、生锈严重铁钉、粗铜丝、试管夹、酒精灯。环节一：慧眼识酸教师：实验桌上有未贴标签稀盐酸和NaCl溶液，请同窗们通过实验验证后给它们贴上标签，注意实验安全。学生探究活动1）①滴加石蕊溶液；②将紫甘蓝剪成细丝浸泡；③放入干净小铁钉：（教师：（将矛盾交给其她同窗）哪些同窗能解答这一问题？学生：不能！酚酞溶液遇酸和中性NaCl溶液都不变色。教师：我今天还准备了其她某些新鲜蔬菜、鲜花等含批示剂材料，请同窗们自己设计各种实验，进一步探究“结识酸办法”。学生：（探究活动2：设计近二十种实验，并在教材表中补充表格内容填写实验报告）教师：同窗们创造力都很强，如果咱们要检查某种物质与否是酸，手头又没有石蕊溶液状况下，就可以用上述办法。学生：石蕊溶液自身具有水，因而不是水作用；NaCl溶液中有Cl-,而NaCl溶液不能使石蕊溶液变红，那么也不是Cl-作用；应当是酸中H+使石蕊溶液变红。教师：（教师从知识角度及时提高办法）同窗们分析对的，并且咱们做出这些结论时用到就是推理办法。请同窗们再用咱们已经摸索出来办法去结识咱们所懂得其她酸与否也具学生学生探究活动3）用稀醋酸、稀硝酸做正面证明；用Na2SO4溶液等非酸溶液做点评：教师通过三个探究活动将学生思维活动由结识知识到结识办法，由课本知识拓展到课外知识，三个活动层次逐渐深化，学生个性得到最大张扬，学生学习兴趣保持在兴奋状态，学习效果是可想而知。环节二：猜它是谁教师：（设立游戏场景，有四个金属王国“潜水运动员”要比赛潜水时间）学生分别装稀盐酸、稀硫酸设立“游泳池”。学生用肢体语言、表情、声音等体现比赛过程，同组学生在纸上写出“运动员姓名”（金属名称）和潜水时变化（化学方程式）。学生：（此时游戏化）各组学生用桌上药物做实验，通过观测实验现象后讨论结论，各组学生表演形式不同样。现举一组学生表演例子：铜1铁Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑2锌Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑3镁Mg+H2SO4=MgSO4+H2↑4排名次理由是：镁反映最快，在酸中呆时间最短，名次最后；铜不反映，应得冠军。教师：请同窗们总结酸化学性质，还要小结因素。学生用文字表达式和化学方程式迅速描述出酸与活泼金属反映性质，后分析因素）因素：酸只能与金属活动顺序表中H此前金属反映；是酸中H+与活泼金属发生了反映，放出氢气，另一种生成物阳离子是相应金属离子，阴离子是酸阴离子。教师：通过学习酸这一条性质，能不能将它提高成为咱们技能？学生：（讨论，形成各种答案，一组学生代表发言）不可将醋放在锅中长时间烹调，不可用铝制品调拌要放醋凉菜。环节三：除锈专家教师：同窗们在生活中见到过哪些除铁锈办法，用到过哪些除锈办法？学生：小瓦片磨铁锅；砂纸打磨生锈部位等。教师：这都是物理办法除锈。在化工生产中人们用什么化学原理除锈？（教师演示实验，用稀盐酸量掌握适当，请学生描述实验现象）学生：观测到铁锈逐渐消失，溶液由无色慢慢变成黄色。教师：我还要请同窗们协助我分析其中原理。（教师强调用文字表达式和化学方程式Fe2O3+6HCl==FeCl3+3H2O学生另一组学生发言）教师在做实验同步咱们也做了几种实验，把锈铁钉放在NaCl溶液、Na2SO4溶液、水中不反映，这些实验也反证化学办法除锈只能用酸，并且是酸中H+学生第三组学生发言）我家附近有一家车辆翻新厂。师傅说有些金属仪器抛光前、电焊前都要用酸除锈。我以为金属氧化物都能和酸反映。教师：当前请同窗们自己做一次实验。学生：（学生分组实验，由于没能掌握好酸用量，浮现了各种实验现象。开始时观测到铁锈逐渐消失，溶液由无色慢慢变成黄色，当铁锈消失后来，铁钉表面会冒出气泡，溶液另一种是如实描述实验现象）教师：（强调应当实事求是地报告实验现象，虽然实验失败，也可以从失败实验中得学生：取用稀盐酸或稀硫酸量不同导致实验现象不同样。咱们以为：当酸局限性或适量时，铁锈与酸反映；当酸过量时，与铁锈反映剩余酸就会继续与铁反映。教师：同窗们从自己实验、观测、报告及人们讨论中得到什么启示？学生1：酸也能和铁发生反映，因此清除铁锈时不能把铁制品长时间浸在酸中。学生2：反映产物氯化铁与氯化亚铁颜色不同。学生3：做实验一定要有科学态度，要实事求是地描述所发生现象。教师：为了进一步证明酸是“除锈专家”，请你们运用桌上仪器和药物，设计一种实学生：（学生自主实验中浮现了各种实验方案，其中某些组学生展示了造“铜锈”和除“铜锈”实验）学生代表上台演示：将粗铜丝一端缠绕在试管夹上，把另一端在酒精灯上灼烧，形成约3cm长黑色氧化铜薄层，趁热插入装有稀硫酸试管里，20s后取出：黑色消失，溶液由无色变为美丽淡蓝色，反映原理：CuO+H2SO4=CuSO4+H2O。环节四：盘点收获知识类：酸三条化学性质，酸化学性质是由它H+体现出来。①酸能使紫色石蕊溶液变成红色，遇无色酚酞溶液不变色；②酸与金属活动顺序表中H此前金属反映，越靠前金属与酸反映越激烈。③酸能与某些金属氧化物反映。咱们可以运用这一性质除锈。办法类：类比迁移办法──盐酸、硫酸使石蕊溶液变红，则硝酸、醋酸、苹果汁、桔子汁都能使石蕊溶液变红；酸能除铁锈，也能除掉铜表面氧化铜等。可归纳推理出：具有CO32-化合物能与酸反映生成H2O、CO2与另一种化合物。实验对比鉴定办法──应用酸化学性质鉴别稀盐酸和NaCl溶液等。道理类：在学习中只有科学态度，才干保证形成科学办法，有了科学办法才干使咱们①结识氢氧化钠吸水性和腐蚀性，理解其用途。②结识氢氧化钠和氢氧化钙化学性质，归纳碱相似化学性质及其因素。重点和难点重点：氢氧化钠和氢氧化钙性质。难点：碱化学性质。石蕊试液、酚酞试液、洗净鸡爪、去壳熟鸡蛋。器材：导线、灯泡、烧杯、试管、软塑料瓶、表面皿、滴管、点滴板。多么奇妙化学设计问题紧扣实验，简要扼要，我从课本上找看看课本上怎遇酚酞都变红1.NaOH、Ca(OH)2溶液中分别滴加石蕊试液和色！刻。教师问题回应了最开2浊我又有了某些课题2酸和碱之间会发生什么反映懂得酸和碱之间发生中和反映。理解酸碱性对生命活动和农作物影响，以及中和反映在实际中运用。重点和难点重点：懂得酸和碱之间发生中和反映。难点：理解中和反映实质。中和反映在生活实践中请一名同窗朗读课前准备关于焦裕禄重要事迹材料；简介附近工厂排放废水状况（有条件可以运用多媒体播放关于纪录片）。问题2：能否运用咱们所学化学知识提出解决办法？要运用到哪个知识点？该知识点基同窗们在讨论回答上面问题后，教师做简要评价，然后请学生阅读课本第60页中和反问题4：你还懂得在咱们生活周边哪些应用了中和反映实例？它在实际生活中有什么重问题6：通过本课学习，你有无想过对谁提出什么好建议？或者拟订一份调查报告给关于部门，其中涉及你理解状况和改进方案。①在酸性土壤中加入熟石灰，可以调节土壤酸碱性。②硫酸厂污水中具有硫酸等杂质，可以用熟石灰进行中和解决。③胃酸过多病人可以服用含氢氧化铝药物，以中和过多胃酸。④被蚊虫叮咬后，可以涂某些具有碱性物质（如氨水）药水，可减轻痛痒。酸有哪些性质？碱有哪些性质？它们之间会发生如何知识小结酸和碱能发生中和反映，生成物是盐和水。①解释“向土壤中洒熟石灰”秘密。②某些工厂排出污水中具有酸，要除去它，加什么物质最适当？③皮蛋味涩，如何做可除去涩味，亲自动手试试看。④被蚊虫叮咬处肿成大包，这是蚊虫在人皮肤内分泌出蚁酸，从而使皮肤肿痛，可涂⑤醋可以将热水瓶胆壁上水垢（重要成分是Mg(OH)2）除去，阐明去垢原理是什么。⑥上午空腹时，为什么要少吃苹果（或酸性食物）较好？凉胃后医生建议吃药丸，请想一想重要药物化学性质是酸性还是碱性？治疗胃病反映原理是什么？⑦上网收集关于中和反映在生活中应用资料。□教学设计第十七学时通过资料收集和实验探究，结识生活中常用盐种类和用途。初步学会粗盐提纯和鉴定碳酸根离子办法；能判断复分解反映类型及发生条件。充分结识到生活中处处有化学、理解国内科学家做出杰出贡献，从而激发爱国热情和重点和难点重点：粗盐提纯、对碳酸盐特性结识、复分解反映概念形成。难点：复分解反映发生条件判断。第一学时初步结识生活中常用盐课前准备①寻常生活中，你所见到氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、高锰酸钾、碳酸钙等实物。②食盐与人体健康关系。③氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙等几种常用盐，在寻常生活及工农业生产中用④氯化钠、碳酸钙在自然界存在状况，我县境内碳酸钙含量如何？人们是如何从自然创设情境多媒体投影播放电影《盐》（节选），让学生在轻音乐声中，观赏美丽风光，理解盐历史，初知盐用途等。1.互换观测、交流信息：在寻常生活中收集到常用盐实物，简述其外观及性质；交流课外阅读或网上查找文字、图片等信息资料。2.集体交流：各组代表报告互相交流状况。（教师作必要补充，予以恰当点评）3.阅读教材P70-71页，整顿资料，完毕下表。（教师巡回指引、理解状况、发现问题、发现典型）4.集体交流：各组代表报告交流整顿后资料。（学生可以补充、修正；教师予以提示、补充、点评）1.多媒体投影：投影出整顿完整资料表。（学生对照此表补充、完善自己资料表，也可以提出疑问）2.简要阐明、释疑，评价学生学习状况。这节课我学到了什么？同位同窗交流与互查。课后活动2.家庭小实验：将食盐与细砂混合后，再分离出来。（提示：仪器代用品，想想制作简易净水器原理。为下一学时做准备）活动与探究：粗盐初步提纯创设情境1.学生交流家庭小实验状况（教师点评）。2.教师出示：一瓶食盐，一瓶粗盐，一瓶食盐水溶液，一瓶粗盐水溶液。①固体食盐与粗盐外观差别；②食盐与粗盐水溶液外观差别。4.提出问题：“如何将粗盐转化为精盐？”“如何除去粗盐中不溶性杂质和可溶性杂质？”今天学习任务：活动与探究──粗盐初步提纯。1.分组讨论：（教师进一步实验小组，理解状况、发现问题、发现典型）①通过观测、比较固体食盐与粗盐外观和食盐与粗盐水溶液外观，你得出什么成果？①组内交流，形成方案。②全班交流，互为补充。（教师发现典型，及时评价；依照问题，及时指引）2.简要阐明过滤操作注意事项。1.分组实验：分工协作，分步操作，记录现象及数据。（教师巡回指引，理解状况、发现问题、发现典型）2.交流实验成果：各组代表报告实验成果，交流实验得与失。（教师适时点评，告诉精盐产率理论值）②依照实验误差因素，你在操作中，还应当注意什么？如何改进？5.交流讨论成果：尽量多找出导致实验误差也许浮现因素。（学生可以进行争论，教1.学生：这节课我学到了什么？提高了哪些能力？（学生自我评价）师勉励性评价）通过本节课学习，同窗们基本会用过滤办法除去粗盐中不溶性杂质，如果要除去粗盐中也许具有氯化镁、氯化钙、碳酸钠等可溶性杂质，你将用什么办法除去？原理是什么？如针对拓展问题进行讨论，依照时间，讨论可长可短。如果讨论不够充分，可让学生课后再查找资料进行探究。为下一节课做铺垫。课后活动按规定写探究实验报告。复分解反映及发生条件探究创设情境1.教师演示：碳酸钙与盐酸反映。2.提出问题：生活中尚有哪些盐能与盐酸反映产生二氧化碳气体？1.分组实验：按规定完毕［实验11-1］、［实验11-2］，记录实验现象。2.集体交流：报告观测到实验现象。仿照示例：①碳酸钙与盐酸反映化学方程式：试着书写下列反映化学方程式：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑②碳酸钠与盐酸：Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑③碳酸氢钠与盐酸：NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑4.观测与思考（一Na2CO3+Ca(OH)2=2NaOH+CaCO3↓③归纳：具有碳酸根离子（或碳酸氢根离子）盐鉴定办法。④举例：填写下表）：③归纳：复分解反映概念、普通形式与特点。6.回忆与反思：依照你具备酸、碱、盐知识，列举几种酸与碱、盐与盐反映化学方程①讨论：你所做实验中复分解反映与你所列举反映，它们生成物有什么特点？由此你②归纳：复分解反映发生条件。依照复分解反映发生条件，如果要除去粗盐中也许具有氯化镁、氯化钙、碳酸钠等可③如何操作？④写出有关化学反映方程式。1.分组讨论（教师进一步小组理解讨论状况，倾听意见，发现问题与典型）2.交流讨论状况（教师依照讨论状况、发现问题与典型，进行评价，引导学生进行归1.小结本节课所学习知识，同桌、同窗之间互相交流，查漏补缺。2.本节课学习中，你又有哪些新发现？你对自己在课堂学习中体现，是满意？是基本课后活动2.归纳整顿本课题知识要点。懂得鸡蛋壳、水垢成分中有碳酸根离子，醋、柠檬中含酸类物质；掌握含碳酸根离子检查办法；能书写简朴化学方程式。通过不同含碳酸根离子盐能与不同酸反映实验，学习用控制实验条件办法设计实验，体会并初步掌握设计实验办法，并用此类办法解决实际问题。通过对生活中常用某些物质及其实验探究，感受生活中处处有化学，做一种学化学有重点和难点重点：通过含碳酸根离子盐与酸反映放出二氧化碳事实，掌握碳酸根离子鉴定办法。难点：通过控制实验条件设计实验思维过程与办法。仪器：试管架、小试管、大试管、与之相配套单孔橡皮塞（带导管）、小烧杯、药匙、量筒、玻璃棒、表面皿、纱布、滤纸。药物：鸡蛋壳、醋、稀盐酸、柠檬、纯碱、澄清石灰水。复习引入学生板演实验室制取二氧化碳反映原理：CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑提问出示一瓶纯碱，咱们要懂得纯碱中与否含碳酸根离子，应采用什么办法？投影实验1.将0.5g碳酸钠放入试管，并加入2mL稀盐酸，将生成气体通入澄清2.用碳酸氢钠代替碳酸钠，重复上述实验。指引板演上述两个反映化学方程式。提问上述三个反映有何共同点？如何检查某种物质中与否含碳酸根离子？学生实验检查水垢中与否含碳酸根离子：将少量水垢放入试管中，并加入5mL稀盐酸，将生成气体通入澄清石灰水，观测现象。观测、分析水垢中与否含碳酸根离子；检查办法：用稀盐酸和澄清石灰水。讲述在碳酸钙、碳酸钠、碳酸氢钠分别与稀盐酸反映这一组实验中，相似反映物是稀盐酸，称为这组实验恒量；不同反映物是碳酸钙、碳酸钠、碳酸氢钠，咱们称为这组实验变量。（板书注明）变量恒量NaHCO3+HCl==NaCl+H2O+CO2↑举例稀硫酸、醋酸、柠檬酸等。提问上面一组实验（三个实验）中为相似酸与不同盐反映，那么不同盐能与相似酸反映吗？请你设计实验证明。学生实验1.将醋加入放有碳酸钠粉末试管中，并将生成气体通入澄清石灰水。2.将柠檬汁挤出，代替醋做上述实验。观测、分析澄清石灰水变浑浊，阐明不同酸也能与相似盐发生反映。分析第二组三个实验中，哪些反映物为恒量，哪些反映物为变量？（指引学生恒量变量Na2CO3+稀盐酸Na2CO3+醋酸Na2CO3+柠檬酸讲述不同含碳酸根离子盐能与不同酸反映。学生实验1.分别测出稀盐酸、醋、柠檬汁pH值，并记录在下表。2.在3个小烧杯中先分别放入小苏打1/2小匙，然后同步在3个小烧杯中分别加入5稀盐酸、柠檬汁、醋，比较反映速度。醋学生练习知名化学家罗伯特·波义耳在一次实验中，不小心将盐酸溅到紫罗兰花瓣上，过一会儿，她惊奇地发现紫色花瓣上浮现了红点点。波义耳对这一意外发现做出了种种假设，通过多次实验验证，探究普通规律，终于获得成功。对紫罗兰花瓣遇盐酸变红现象，你有哪些假设？请写出你假设，并设计出验证假设实验方案。你对紫罗兰花瓣遇盐酸变化现象各种假设你对紫罗兰花瓣遇盐酸变化现象各种假设验证方案解题思路本题是通过知名化学家罗伯特·波义耳小故事，展示科学家是如何捕获化学现象进一步思考，运用假设办法进行科学探究活动，形成开放性作答题。通过“紫罗兰花瓣遇盐酸变红”这一实验事实，分析这一实验中，“紫罗兰花瓣”和“盐件，由控制这两个实验条件来进行实验方案设计：当“盐酸”为恒量，另一量为变量时，推为变量时，推测，其她物质能使紫罗兰花瓣变色吗？当实验条件都是变量时，推测，其她物质能使其她花瓣变色吗？这些都是依照控制实验条件做出合理假设，这对活跃学生思维和发展创造性有重要作用。2.在做一组实验时，控制实验条件办法。结识常用化肥懂得惯用化肥种类、作用、保存及施用时注意事项。通过实验探究，初步学会区别氮、磷、钾肥办法。通过对化肥实物收集、化肥知识调查和课堂讨论交流，培养学生收集、解决信息能力结识化肥及农药对环境影响，提高学生环境意识，培养学生注重农业、关怀农村、保证农业持续发展真实情感。重点和难点重点：区别氮、磷、钾肥办法。难点：培养学生解决问题能力。创设情境1.讲述：1958～1960年，由于自然灾害，不少人饿死事实；改革开放以来，国内粮食生产突飞猛进，基本解决了13亿人口吃饭问题事实，指出化肥在解决国内人民吃饭问题上2.投影：播放养分充分或缺某种养分植物生长图片。指出：“庄稼一枝花，全靠肥当家”，阐明肥料与农业生产、人们吃饭有着密切关系。点明学习主题。1.展示学生各自收集常用化肥样品，由各组代表上讲台展示样品，做简要简介（教师2.阅读课文：整顿资料，填写下表：惯用化肥名称、化学式及作用（重点，用时稍长些，教师巡回检查、指引、发现问题）3.讨论交流：交流信息资料，互查上述表格所填内容。（教师进一步小组，理解讨论状况，适时指引）4.展示图表：各小组代表争相走上讲台，展示图表，简要阐明。投影2：惯用化肥包装袋商标图示及阐明书。2.讨论交流：为了保护咱们生存环境，在化肥使用方面，你应当给父母做哪些宣传？咱们懂得了化肥作用及给环境带来危害，但愿人们在生活中做一种有责任动人，为保护咱们家园而努力，为实现可持续发展战略目的贡献自己力量。1.小结：这节课我学到了什么？（归纳、巩固知识，同桌、同窗互查）2.学生主持：用卡片展示问题（常用化肥名称、化学式、用途等），小组抢答（或板1.简要总结本节课所学内容，评价学生学习状况。2.课后活动：如何辨认区别常用化肥：尿素、碳酸氢铵、过磷酸钙、硫酸钾？（为下探究初步区别氮肥磷肥钾肥办法（贴在黑板上）农作物生长时需要大量氮、磷、钾肥，如果缺少这些营养元素，农作物就会得“病”:实物1：发黄菜叶与正常菜叶比较。（缺？）实物2：矮小小麦植株与正常小麦植株比较。（缺？）实物3：叶片边沿发黄大豆叶与正常大豆叶比较。（缺？）提出问题2.组内交流：交流观测成果。3.展示观测成果：学生走上讲台，展示自己观测成果（其她同窗补充）。4.学生小结：从外观上区别氮肥、磷肥、钾肥办法（教师点评）。5.交流实验成果：学生下位，自由交流；小组代表报告交流（教师指引，予以点评）。6.归纳小结:区别氮肥和钾肥办法。学习评价：检查学生学习状况（记录能对的区别氮肥、钾肥办法及人数）黑板上三种不正常植物，各缺少什么养分？急需施肥。但是，买回来化肥包装袋因磨损，笔迹模糊不清，无法辨认。现取化肥样品分别装入1、2、3号小瓶，放在实验台上。请你协助辨认，指引施肥。看哪个组最先完毕任务，把小瓶标号写在黑板上相应“生病”植物下方。你们用所学习知识解决了生产中实际问题。通过本节课学习，你有哪些收获？你对本课后活动1.整顿本节课学习知识，同窗互相交流，查漏补缺。2.调查你父母在贮存、使用化肥方面存在问题，并给她们提出合理建议。3.社会调查：化肥使用利弊与对策。复习是一种十分重要教学环节，复习课深度、广度和容量是新授课教学所难以达到，它不但仅是协助学生整顿知识、形成知识系统过程，同步也是培养学生创新思维和提高实践能力好机会。以往复习课，我很注重知识点串讲和知识点运用，但我发现学生只是习惯于做笔记，没有真正理解，因此复习效果不尽人意，更谈不上思维创新和能力提高。我想只要变学生就不会乏味，并且观测能力、实验能力、思维能力和自学能力等多方面都得到提高。本课学习目的是复习酸、碱、盐性质，以及由性质引出来酸、碱、盐区别办法。课前我做了大量准备工作，精心挑选了4组物质：a.稀硫酸、石灰水、硝酸铵溶液b.稀盐酸、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液c.稀硫酸、石灰水、碳酸钠溶液d.稀盐酸、氢氧化钠溶液、硫酸钠溶液将每组物质在区别时也许涉及物质名称和仪器列出名单，交给实验教师准备好实验用品。我想通过创设生动情境，设立巧妙问题，激发学生兴趣，启发学生思考，调动学生思维积极性，达到低起点、高规定复习设想。同窗们都回答：“分别是酸、碱、盐溶液。”我说：“你们能将它们区别出来吗？”学生开有组同窗拿出小纸条将区别试剂罗列出来，有组同窗翻出酸、碱、盐溶解性表一一核算，有组同窗时而大声分辩各抒己见，有组同窗则各自思考……当同窗们讨论结束后，我让同窗说出她们方案：FeCl3（6）Fe、石蕊溶液（7）Mg(OH)2（8）Ba(OH)2（9）CO2、Ca(OH)2（10）CO2、BaCl2b组方案有1）看颜色、Na2CO3（2）CuSO4（3）Fec组方案有1）HCl、石蕊溶液（2）H2SO4、石蕊溶液、CO2（3）用组内物质两两反映（4）Na2CO3（5）大理石、酚酞溶液、H2SO4（6）CO2、酚酞溶液（7）CO2、石蕊溶液（8）HCl、CO2（9）HCl、酚酞溶液（10）组内物质反映Fe、BaCl2（3）Na2CO3、BaCl2（4）（9）NH4NO3、BaCl2（10）BaCl2、AgNO3我将同窗们方案写在黑板上，不加评论。只是说：“这些方案对与否，请同窗们自己动手检查一下。”同窗们开始动手实验。创设情景，再次探究，先动脑，再动手。有同窗边做实验，边发感触：“这个方案简朴，这个方案操作复杂，这个方案很妙，我没有想到……”也有同窗通过做实验对黑板上方案提出了不同看法：例如a组中（7）；d组中（5）……对于同窗们提出看法，我让她们说出理由，并再次质疑：“如何加以改正呢？”有了前面讨论和实验，同窗们不久说出了对的实验结束后，我指着黑板上方案，问：“每组方案诸多，人们能不能从诸方案中找出一种最佳方案？”学生本觉得做完实验后就万事大吉，思维陷入一种停滞阶段。再设立一种问题，让学生思维掀起一种高潮。当浮现一种新问题后，她们立即活跃起来，纷纷刊登自己观点，指出别人局限性，课堂辩论氛围热烈，一种好方案引起全班鼓掌喝采，一种繁复方案让同窗们修理得一目了然。已经下课了，同窗们情绪依然很兴奋，于是把书写关于化学方程式当成自主课后作业。本节课表面上没有复习罗列酸、碱、盐性质，但学生学会了用酸、碱、盐性质解决一种详细问题，从而使学生将所学知识转化为能力，化学复习课布满活力和智慧。理解营养素是指蛋白质、糖类、油脂、维生素、无机盐和水等六类物质，掌握蛋白质、糖类、油脂和维生素与人类健康关系。通过阅读教材、观测和比较图片、查阅资料和讨论等活动，学会自主和合伙学习办法。通过学习营养物质对人生命活动重要意义，形成合理安排饮食意识，增强自我保健和重点和难点重点：蛋白质生理功能。难点：理解营养物质在人生命活动中作用及营养价值。情景导入：提问：俗话说：人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。可见食物对人体重要小组交流：列举生活中常用食物和饮品类别。：（小结：人体生命生存和健康离不开蛋白质、糖类、油脂、维生素、无机盐和水等六大类物质，普通称之为人体营养素。活动二应用实践小结：偏食影响身体健康。特别是同窗们正处在身体生长旺盛时期，更应养成良好饮食习惯，避免偏食。讨论：a.有人用甲醛溶液来浸泡水产品并出售，这样做有什么危害？d.运动会上长、短跑赛进行中，为什么有同窗感到很累？为什么有同窗在赛前服用某）：b.“毒大米”危害简介。活动三课堂计算竞赛①一女运动员可以在60s秒内跑完400m，她最大氧气吸入量为4L/min，而肌肉在工作达到极限时，每公斤体重每分钟需要氧气约0.2L，如果该女运动员体重为50kg，她将缺少多少氧气?课题小结：通过本课题学习，在基本知识、学习办法和对化学学科情感方面，你分别活动四课外调查咱们是一所农村中学，大多数同窗家住农村。请在课外做一种调查，对于家中（或亲友、邻居中）发生霉变食物是如何解决？这种解决与否科学合理？咱们作为当代社会公民，对此应做哪些工作呢？调查报告于一种月内完毕。①22名小学生吃玉米糊中毒，已有一人遇难本报讯（记者刘振雄特约记者龙桥通讯员杨兴炳）我省郧西县一所小学11日突发食物中毒事件。至昨日，22名中毒学生中已有1人遇难，两人紧急转院急救。六年级数十名寄宿学生吃了晚餐玉米糊后不久，浮现呕吐、恶心、头晕等症状，及时被校方送入本地卫生所急救。林、陈华登被紧急转送至郧西县医院急救。事发后，十堰市副市长胡仲军、郧西县副县长张惠莉等赶到事发地指挥急救，调查因素。据郧西县疾病控制中心简介，初步怀疑系玉米霉变引起，详细因素仍在调查中。②大量服用维生素E有害健康据新华社华盛顿11月10日电（记者曲俊雅）维生素是一种抗氧化剂，大多数人以为补充维生素E可以协助她们延缓衰老。但是，最新研究发现，服用药物大量补充维生素E效果也许会适得其反，危害身体健康。研究负责人约翰斯·霍普金斯大学埃德加·米勒博士说，大多数复合维生35～40个国际单位维生素E，这对健康也许会有些微小“益处”。但如果能从食物中摄取足够维生素E，服药补充毫无必要。坚果、食用油、全谷食物和绿叶蔬菜中都富含维生素E。此外，美国心脏学会早已指出，维生素E没有防止心脏病作用，而近来研究还表白，维生素E和降胆固醇药互相冲突。理解钙、铁、锌等元素对人体健康重要作用。通过学习及查阅资料，理解人是如何摄取这些元素。初步结识化学科学发展在协助人类战胜疾病与营养健康方面重大贡献。重点和难点重点：理解某些元素对人体健康重要作用。难点：对的结识微量元素对人体作用。课前准备调查与研究（可从网上、报刊、杂志、医学书籍，调查访问医生、父母、身边病人等途径获得）元素元素人体内含量功能适当摄入量摄入量过高对人体影响摄入量过低对人体影响2.调查市场上有哪些补钙、补锌、补碘、补硒和补铁等保健药剂或营养补剂出售，查看它们标签或阐明书，理解它们重要成分。3.收集几种不同品牌和不同产地食盐包装袋、牛奶袋。4.将学生提成四个竞赛小组，每组选组长一名，各组分别命名为钙铁、钾钠、锌硒、顺口溜、替代了歌词歌曲等。卖。2角钱卖一串（少也有十多只）行吗？答：行。这个卖蕉人数学概念为什么这样差？本来她在婴儿时期因缺碘而得了呆小症，智力缺陷。本节课咱们一起来探究人体元素构成和某些元素对人体健康影响（板书课题）。活动与探究活动一：知识抢答：（记分：答对得10分，答错扣10分）1.构成人体自身元素约有多少种？（50各种）2.人体中含量较多元素有多少种？（11种）3.人体含量较多元素约占人体质量多少？（99.9%）4.以水、糖类、油脂、蛋白质和维生素形式存在元素是哪几种？（C、H、N、O）5.以无机盐形式存在元素总量不超过人体质量多少？（4%）6.以无机盐形式存在元素可以分为哪两类？（常量元素和微量元素）7.在人体中含量超过0.01%元素是常量元素吗？（是）8.钙是微量元素吗？（不）9.人体必须微量元素有多少种？（20各种）10.哪些元素是微量元素？（Fe、Zn、Se、I）师投影知识网络图：人体中元素存在形式过渡：已知人体必须微量元素所有加起来也只有体重0.05%，可谓是“微局限性道”，活动二：特长展示各队表演节目：我作用大。（记分办法：别的三组无记名投票，以票数记分）过渡：你们对人体作用真是功不可没，但在人体内含量是不是多多益善呢？活动三：真情表白（记分，能说记10分，分队陈述摄入过多危害）活动四：挑战对手请你用一句话来描述：钙、铁、锌、碘重要作用，规定通俗上口、特点鲜明、字数少。例如：碘：不但仅是“智力元素”锌：各种酶激活剂钙：参加构成人体硬组织铁：造血重要原料过渡：同窗们今天体现都很棒，下面进行最后一轮竞赛，以决胜负。活动五：智力陷阱“合”“作”“创”“新”为题号。答对得10分，答错扣10分）合：谈谈你从加碘盐包装袋上获取信息，并就此自编一道考题。作：谈谈你从牛奶袋上获取信息，并就此自编一道考题。创：芳芳同窗长期食欲不振、发育不良，患上了佝偻病，经医院检查还患有贫血，请你依照所学化学知识，推断芳芳也许缺少哪些元素，并对她食谱提建议。新：俗语有“多吃五谷杂粮，身体壮如牛”说法，请你谈谈对这句话结识。小结：评价竞赛状况，表扬优胜小组。“关爱长辈，倾注亲情”，建议陪伴爷爷、奶奶、爸爸、妈妈去医院检查一种体内含钙量，必要时向老人推荐几种补钙保健品，固然要向她们阐明你理由。懂得什么是有机物，理解有机高分子材料分类和用途。理解有机合成材料特点、用途和对环境危害，结识环保重要性。培养学生自学能力、思维能力和表达能力，发展学生科学探究能力。瓷器浮现已成为中华民族文化象征之一，它创造了新石器时代仰韶文化。人类社会经历了石器时代、青铜器时代、铁器时代等，如今有机合成材料成了人们关注热点。板书：课题3有机合成材料活动探究一师：什么是有机合成材料？请同窗们完毕课本P99活动与探究。学生分组讨论，投影展示学生表格填写并报告讨论成果。师：咱们将甲烷、乙醇等具有碳元素化合物称为有机化合物，而氯化钠、硫酸等不含碳元素化合物称为无机化合物。少数含碳元素化合物如一氧化碳、二氧化碳、碳酸钙等具备无机化合物特点，因而把它们看做无机化合物。flash动画演示：石油中跳出一种个乙烯分子，乙烯分子连成链状。普通称为有机高分子化合物，像乙烯此类相对分子质量较小称为小分子，由有机高分子合成材料称为有机合成材料。活动探究二师：塑料是一种有机合成材料，请同窗们通过实验来探究塑料某些性质。撕扯塑料薄膜加热塑料片小结：链状高分子都具备热塑性，加热软化后可以加工成各种形状塑料制品，也可制成纤维；网状高分子加热后不会熔化，具备热固性，这种塑料一旦加工成型后，不能通过加热重新回到本来状态。4.聚苯乙烯制成灯饰。5.日本铃木汽车公司制造全塑汽车。活动探究三师：咱们穿衣服普通是纤维织成，实验台面上三种不同颜色毛线都是纤维制品。学生实验：燃烧不同颜色线生1：依照燃烧时不同现象判断。生2：可以看服装标签。幻灯片展示：服装标签生1：涤纶衣服挺括，不易皱，易洗易干。生2：棉纶衣服弹性好，耐磨，烫后会变形。生3：棉织衣服吸水、透气，感觉很舒服，但易皱。活动探究四幻灯片展示：人工割胶图师：树木最忌割皮，人们却经常在清晨割这种树皮，它是什么树？师：对！树皮是它产胶组织，流出汁就是天然橡胶。拉扯橡皮筋